淺談如何發(fā)揮高中政治課堂的德育功能

陳春

摘 要：本文旨在探討如何充分發(fā)揮高中思想政治課堂的德育功能。首先，文中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)環(huán)境的重要性，其次，提出了在高中思想政治課堂上發(fā)揮德育功能的措施，包括注重情感互動引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和社會責(zé)任感及結(jié)合外部教育資源，強(qiáng)化道德素養(yǎng)，拓展課外閱讀以及聯(lián)合家庭教育等。同時，筆者認(rèn)為在教育教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提倡小組合作學(xué)習(xí)并提供個性化指導(dǎo)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；德育功能；教學(xué)措施

隨著社會的不斷發(fā)展，教育目標(biāo)也日益趨向全面化，其中德育占據(jù)了舉足輕重的地位。特別是在高中階段，學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，思想政治教育對其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重大影響。因此，如何充分發(fā)揮高中思想政治課堂的德育功能成為亟待研究的問題。本文將從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，深入探討如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提升思想政治課堂的德育效果，以期為相關(guān)研究提供參考和借鑒。

一、高中思想政治課堂融入德育的重要性

首先，高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，德育有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和價值觀念，塑造健全的人格。其次，將德育融入高中思想政治課堂，不僅可以幫助學(xué)生獲得更全面的知識，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。再次，通過德育，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，使學(xué)生更好地理解和關(guān)注社會問題，積極參與社會活動。良好的道德品質(zhì)和價值觀對學(xué)生個人的發(fā)展至關(guān)重要。融入德育的思想政治課堂能夠幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和人生目標(biāo)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，通過思想政治課堂融入德育，可以增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷[1]。

二、發(fā)揮高中思想政治課堂德育功能的措施

（一）以教學(xué)材料為依托，尋找教學(xué)切入點(diǎn)

高中思想政治教材中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，如唯物主義、集體主義、社會責(zé)任感、誠信等。教師應(yīng)該深入挖掘這些德育元素，并將其與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講解“社會主義市場經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時，其中會涉及市場經(jīng)濟(jì)基本理論知識，教師可在講解市場經(jīng)濟(jì)的自由、平等、競爭和法治等基本原則時，引導(dǎo)學(xué)生思考這些原則在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和價值，并借此讓學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀。也可以在教學(xué)時將德育元素融入各個環(huán)節(jié)中，通過潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。例如，在講解“人民代表大會制度”時，可以引導(dǎo)學(xué)生了解人民代表大會制度的民主性和公正性，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和公民素養(yǎng)。或引入一些典型案例進(jìn)行教學(xué)，通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和價值觀念。例如，可以引入一些社會熱點(diǎn)事件，如環(huán)境保護(hù)、脫貧攻堅(jiān)等，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的道德觀念和價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國情懷。教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，通過了解學(xué)生的思想狀況和需求，制定針對性的教學(xué)策略。例如，可以針對學(xué)生的差異性制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，以便更好地滿足學(xué)生的需求。

（二）創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，提升教學(xué)效果

教師可以利用多媒體資源，如圖片、視頻、音樂等，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動、形象的教學(xué)內(nèi)容，營造更加真實(shí)、直觀的教學(xué)環(huán)境。例如，可以播放一些優(yōu)秀的影視作品、音樂作品等，引導(dǎo)學(xué)生深入感受其中蘊(yùn)含的德育元素，加深對道德價值的理解和認(rèn)同。也可以通過組織小組討論、課堂互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生對德育內(nèi)容的理解和掌握。或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造情景模擬機(jī)會，讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)、感受和理解德育元素。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬辯論等，促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知和價值判斷能力的提高。建議在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入一些社會實(shí)踐活動，如社會調(diào)查、志愿者活動等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和理解德育的重要性，提高學(xué)生的道德踐行能力。例如，可以組織學(xué)生參加一些志愿者活動、社會實(shí)踐活動等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

以高中政治《正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化》為例，在創(chuàng)設(shè)情境中教師可以引用傳統(tǒng)文化故事，如《孔融讓梨》《臥冰求鯉》等，讓學(xué)生從中感受到中華傳統(tǒng)美德的魅力。同時，可以通過這些故事，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會中如何繼承和發(fā)揚(yáng)這些美德。也可以組織學(xué)生就某些傳統(tǒng)文化觀念進(jìn)行討論，例如“男尊女卑”“父母在，不遠(yuǎn)游”等，讓學(xué)生從不同角度思考這些觀念的優(yōu)劣，并深入探討如何在現(xiàn)代社會中運(yùn)用這些傳統(tǒng)美德。或安排學(xué)生分組，每組選擇一個與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題，進(jìn)行角色扮演，例如，可以讓學(xué)生扮演孔融或者臥冰求鯉的主人公，通過模擬當(dāng)時的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)美德的實(shí)際意義。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的視頻、圖片或音頻，例如《中華美德故事》《千字文》等。新課改提倡教師在教學(xué)時尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生一定時間和空間表達(dá)自己，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探討如何在日常生活中體現(xiàn)傳統(tǒng)美德。例如，如何對待父母、如何處理人際關(guān)系、如何對待學(xué)習(xí)和工作等[2]。

（三）注重情感互動引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生共鳴

教師應(yīng)在課堂上關(guān)注學(xué)生的情感變化，并通過積極互動和交流，了解學(xué)生的思想和需求，引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力和價值判斷能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和社會責(zé)任感。例如，可以組織學(xué)生討論社會上的某個道德困境問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知和價值判斷能力的提高。或利用多媒體設(shè)施創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易讓學(xué)生理解人物當(dāng)時的心路歷程。

以高中政治《哲學(xué)與文化》中的價值觀的導(dǎo)向作用為例，教師可以分享自己或身邊人的價值觀轉(zhuǎn)變或成長的故事，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的價值觀體驗(yàn)和轉(zhuǎn)變。這種分享可以讓學(xué)生感受到價值觀的導(dǎo)向作用，并引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考。也可以設(shè)定一些情境，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行分析和討論。例如，可以設(shè)定一個道德兩難情境，讓學(xué)生思考不同價值觀導(dǎo)向下的選擇和行動，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解價值觀的導(dǎo)向作用。或針對人們一直糾結(jié)的“看到老人摔倒，你扶不扶”的問題展開討論。該教學(xué)活動應(yīng)以小組討論的形式為主，每個小組可以選擇不同價值觀話題展開討論，如討論不同價值觀對職業(yè)選擇的影響、對人際關(guān)系的影響等。通過小組討論，可以促進(jìn)學(xué)生的互動和交流，引發(fā)學(xué)生更深入地思考和理解。教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用情感引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)價值觀轉(zhuǎn)變帶來的情感變化和成長。

（四）針對熱點(diǎn)時事分析，強(qiáng)化辨別能力

教學(xué)過程中教師可以引入當(dāng)前的熱點(diǎn)實(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生了解社會現(xiàn)象和社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。例如，可以組織學(xué)生討論當(dāng)前的環(huán)保問題、貧富差距問題等，促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知和價值判斷能力的提高。也可以針對熱點(diǎn)時事展開辯論活動，讓學(xué)生從不同角度看待問題，提高學(xué)生的思辨能力和辨別能力。例如，可以組織學(xué)生對某個社會問題進(jìn)行正反方辯論，讓學(xué)生在激烈的討論中加深對問題的理解和認(rèn)識。之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前的社會現(xiàn)象，如道德滑坡、信任危機(jī)等，讓學(xué)生了解問題的本質(zhì)和根源，提高學(xué)生的分析能力和辨別能力。通過分析熱點(diǎn)實(shí)事能讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱蟮葍r值觀念，同時提高學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)[3]。

（五）結(jié)合外部教育資源，培養(yǎng)道德素養(yǎng)

為了發(fā)揮高中思想政治課堂的德育功能，教師可以通過結(jié)合外部教育資源，強(qiáng)化道德素養(yǎng)，具體可以從如下幾個方面入手：第一，教師可以利用外部的教育資源，如博物館、文化遺址、愛國主義教育基地等，引導(dǎo)學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和理解德育的重要性，提高學(xué)生的道德踐行能力。第二，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》《道德經(jīng)》等傳統(tǒng)經(jīng)典文化作品，感悟作品中的優(yōu)秀品質(zhì)，如誠信、責(zé)任感、集體主義精神等，幫助學(xué)生樹立正確道德觀和價值觀念。也可以圍繞相應(yīng)文學(xué)作品進(jìn)行創(chuàng)作表演，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課外讀物，如《雷鋒的故事》《焦裕祿》等書籍中都飽含教育意義。第三，可以聯(lián)合家庭教育，讓家長參與德育，共同培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。例如，可以邀請家長來校參加德育講座、親子活動等，讓家長了解學(xué)校的德育內(nèi)容和方式方法，促進(jìn)家校合作。

（六）尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課改提倡教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生主體地位，改變以往“一言堂”的教學(xué)模式，將自己從課堂的統(tǒng)治者變?yōu)橐I(lǐng)者和指導(dǎo)者。因此教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生充分的話語權(quán)和表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，同時也要尊重學(xué)生的個性和差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過問題設(shè)置、情景模擬等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展能力。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、文獻(xiàn)檢索等實(shí)踐活動，在實(shí)踐中感受和理解德育的重要性。也可將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論、交流和合作，讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，學(xué)會合作與分享，借此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體主義精神。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作完成作業(yè)等學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知和價值判斷能力的提高。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求，提供個性化的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識和技能，同時也要關(guān)注學(xué)生的情感和價值觀發(fā)展，及時給予關(guān)注和支持[4]。

（七）創(chuàng)新教學(xué)評價模式，實(shí)現(xiàn)因材施教

教師可以采用多元化的評價方式，將學(xué)生平時的表現(xiàn)、作業(yè)、課堂參與等情況綜合考慮進(jìn)行評價，避免單一的考試成績評價方式，更好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和德育水平。例如，可以采用平時成績、期中考試和期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。評價體系中可以適當(dāng)增加實(shí)踐評價比重，將學(xué)生在實(shí)踐活動、社會調(diào)查、志愿者活動等方面的表現(xiàn)納入評價范圍，鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐和道德實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。如要求學(xué)生參加志愿者活動、社會調(diào)查等活動，并對其表現(xiàn)進(jìn)行評價。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等情況，制訂個性化的教學(xué)計(jì)劃，以滿足不同學(xué)生的需求。很多學(xué)校引入了德育學(xué)分制度，將學(xué)生的德育表現(xiàn)和實(shí)踐活動情況與學(xué)分掛鉤，促進(jìn)學(xué)生對德育的重視和學(xué)習(xí)。政治教師也可以將其融入本學(xué)科教學(xué)評價中，如規(guī)定學(xué)生在一定期限內(nèi)完成一定的德育學(xué)分，該分?jǐn)?shù)與學(xué)生期中、期末政治成績相掛鉤。

（八）尋找榜樣，樹立榜樣，發(fā)揮榜樣作用

為了發(fā)揮高中思想政治課堂的德育功能，教師可以從尋找榜樣，樹立榜樣，發(fā)揮榜樣作用入手，具體如下：第一是尋找身邊的榜樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的優(yōu)秀人物和事跡，如優(yōu)秀學(xué)生、教師、校友等，讓學(xué)生從這些人身上學(xué)習(xí)到勤奮、正直、誠實(shí)、公正等優(yōu)秀品質(zhì)，從而樹立正確的價值觀和道德觀念。第二是借助歷史上和現(xiàn)代的榜樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史上的優(yōu)秀人物和事跡，如革命先烈、文化名人、科學(xué)巨匠等，也可以借助多媒體，展示現(xiàn)在的道德模范、科技先鋒等讓學(xué)生從這些榜樣身上學(xué)習(xí)到愛國主義、民族精神、科學(xué)態(tài)度等優(yōu)秀品質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和愛國情懷。第三是發(fā)揮榜樣作用。教師可以將身邊的榜樣、歷史上的榜樣有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。例如，可以組織學(xué)生開展主題班會、演講比賽等活動，讓學(xué)生通過講述自己身邊的榜樣故事、分享自己的感受和體驗(yàn)等，激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（九）教師發(fā)揮語言藝術(shù)，增強(qiáng)感染力

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該用清晰明確的語言表達(dá)思想和觀點(diǎn)，避免使用過于晦澀難懂的詞匯和術(shù)語，以便學(xué)生更好地理解和接受。同時，教師還應(yīng)該注意語速和語調(diào)，確保語言表達(dá)自然流暢。為提升感染力教師可以運(yùn)用生動、形象、有感染力的語言來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和德育元素，通過情感共鳴激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。例如，可以使用比喻、擬人等修辭手法來增強(qiáng)語言的生動性和趣味性。教師也可以結(jié)合語言表達(dá)和課堂互動，通過提問、討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)德育知識。教師自身還需不斷通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思優(yōu)化自己的語言表達(dá)能力和溝通技巧，如參加相關(guān)的培訓(xùn)課程、閱讀相關(guān)書籍、觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)等。

結(jié)束語

綜上所述，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本文中提出了一些能充分發(fā)揮高中思想政治課堂德育功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德和社會責(zé)任感的教學(xué)措施，具有一定參考意義。但在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要不斷總結(jié)和反思，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。同時，學(xué)校和家庭也應(yīng)該共同努力，為學(xué)生營造一個良好的德育環(huán)境。相信在教師、家長和社會各界共同關(guān)注下，我國能培養(yǎng)出更多具有高尚品德、社會責(zé)任感和愛國情懷的新時代青年，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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