從情感反差中體悟作者的情思

李尚

摘 要 情感反差是《阿長與〈山海經〉》《老王》兩文共同運用的寫作手法，通過研讀分析發現，人物情感反差對刻畫平凡小人物形象、體悟作者情思、探究文本主題等有著十分重要的作用。

關鍵詞 情感反差? 作用? 人物形象? 作者情思? 文本主題

《阿長與〈山海經〉》《老王》是統編初中語文七年級下冊第三單元課文，筆者發現兩篇文章運用了共同的寫作手法——情感反差。以情感反差為切入點實施主題閱讀教學，帶領學生體會情感反差手法的作用，深入理解平凡小人物的光輝形象，體悟作者關注同情底層小人物的大情懷。

一、文本中人物的情感反差

“反差”在《現代漢語》（第7版）的釋義是“指人或事物優劣、美丑等方面對比的差異”。本文的“情感反差”是指“人物前后情感出現明顯變化的對比差異”。依照《阿長與〈山海經〉》《老王》兩文中人物相關事件，可以先梳理兩文中魯迅對阿長、楊絳對老王的情感態度，從中找出作者的情感反差之處。

《阿長與〈山海經〉》作者對阿長情感態度：憎惡（知道阿長謀死隱鼠）→不大佩服、討厭（切切察察）→不滿、無奈（睡覺擺“大”字）→不耐煩（講授元旦規矩和麻煩的禮節）→空前的敬意（講長毛攻城、守城的故事）→敬意消失（謀害“我”的隱鼠）→產生新的敬意（為“我”買《山海經》）→懷念、感激（寫作時的情感）。作者對阿長從“憎惡、討厭、不耐煩”轉變成“產生新的敬意、懷念、感激”，這種前后情感態度出現明顯差異，就是作者的情感反差。

《老王》中作者與老王交往有以下幾件事：老王給楊絳送大塊冰運費減半、老王送楊絳的先生去醫院不愿意收車費，作者楊絳坐老王的車照顧他的生意、給他魚肝油治病、不要他減半車費，老王送錢先生去醫院后作者堅持給老王錢。這幾件事中作者對老王的情感態度是“同情、尊重、感激”。老王臨終前給楊絳送香油雞蛋，楊絳卻產生了“不安、愧怍”的情感，這是作者的情感反差。

二、情感反差的表達作用

1.凸顯小人物的好品格、大情懷

在《阿長與〈山海經〉》中，作者相信“她確有偉大的神力”，再次產生“新的敬意”，這種強烈的情感反差正是阿長形象的巨大反差之處，即阿長給“我”買來了《山海經》。阿長連書名都沒記清楚，卻惦念著為“我”買《山海經》這件事，可以想象在尋找這本書的過程中她肯定頗費一番波折。《山海經》是“我”念念不忘的書，而買該書是“別人不肯做，或不能做的事”。粗俗無知的阿長以自己最真誠的心意滿足了“我”的愿望。至此，前文中阿長粗俗饒舌、迷信無知的形象徹底顛覆，而淳樸善良、仁厚慈愛的好品格和大情懷在這情感反差之處格外閃光。

在《老王》中，老王臨終前給“我”送香油雞蛋，使“我”產生了“不安、愧怍”的情感。老王給“我”送雞蛋時：“直僵僵地鑲嵌在門框里……骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”老王扶病把香油和“多得數不完”的雞蛋送給作者，把作者一家當作親人，回報作者以最大的信任和恩情，有情有義。當作者要拿錢時，老王趕忙止住她說：“我不是要錢。”當時作者沒有懂得老王的心思，慌亂之中回贈老王錢款，自認為不讓老王吃虧。后來作者明白對老王情誼上的虧欠是沒法彌補的，于是感到“不安”和“愧怍”。分析楊絳產生不安與愧怍情感反差的原因，能感受到貧苦不幸的平凡小人物老王真誠善良、有情有義的優秀品格。

2.表達作者深厚情感，深化主題

《阿長與〈山海經〉》中作者的情感反差強化了對阿長的深厚情感。如“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來……這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力”，從“霹靂、震悚、新的敬意、偉大的神力”等表達中，能見出作者得到《山海經》后的欣喜之態、對阿長強烈的感激和贊美之情。“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這頌詩般的祈禱是作者的深情懷念和祝福，深含著對阿長的感激與敬意。

《老王》中作者同情并幫助貧苦不幸的老王，情感都藏在字里行間，不易被察覺。文末作者直接表達“不安”和“愧怍”，是作者的真情流露。作者明白自己一直在充當給予者，從來沒有接受過老王的回贈和幫助。這樣做貌似對老王好，卻未能真正平等對待老王，因而感到“不安”“愧作”。這種情感反差強化了作者對老王深厚的感激和愧疚之情，作者的自省精神與深切的悲憫情懷引人深思。

3.以文識人，讀出作者的大情懷

《阿長與〈山海經〉》中阿長是一個有許多毛病和缺點、麻木愚昧的底層婦女，她給“我”買《山海經》看似是一件很平常的事情，作者卻毫不吝嗇地用“新的敬意”“偉大的神力”歌頌、贊美她，祈求大地母親永遠安息她的靈魂。深入分析該文前后的情感反差，能讀出作者發現人性善良和關愛、關注底層小人物命運的廣博情懷。《老王》一文中，作者雖處在混亂、困頓的年代，卻依然保持著人本能的善良，同情、尊重底層人物老王。作者多年后仍對自己當時用金錢拂去了老王親人般真誠善意的行為感到不安和愧怍，這是一種更高級的“善”，是人性的良知。兩文中的情感反差，能見出作者自省的良知與悲憫的大情懷，滲透著智慧思考和人性光輝。

4.激發讀者思考，造成情感沖擊

情感反差使文章波瀾不平，產生極大的張力，激發讀者的思考，給讀者造成深刻的情感沖擊，增強文本的藝術魅力。《阿長與〈山海經〉》中反差情感簡短有力，震撼人心。《老王》中作者的情感反差是情感脈絡的高潮，意蘊豐富，引人深思。

三、以情感反差為切入點的閱讀教學設計

《臺階》一文中“父親”的情感也出現了反差，當“父親”用汗水和辛勞終于砌成了向往已久的臺階后，卻處處感到不自在并失落沮喪。七下第三單元《阿長與〈山海經〉》《老王》《臺階》三篇文章可以以“小人物，大情懷——從情感反差中體悟作者的情思”為主題開展群文閱讀。《阿長與〈山海經〉》《老王》兩文是教讀課文，可按照“梳理作者情感態度——找出情感反差——分析情感反差作用”的思路引導學生歸納、分析、總結、遷移，探究情感反差對人物形象刻畫、作者情感和作品主題表達的作用，然后以“情感反差”為切入點拓展閱讀自讀課文《臺階》，訓練學生遷移運用能力。引導學生抓住文中“父親”的情感反差，理解作者創作“父親”人物形象的意義并從中體會作者關注平凡人物、思索平凡人物命運的大情懷。可以引導學生回憶身邊的平凡小人物，談談是否對生活中平凡小人物的情感態度有所改變。最后可以讓學生書寫對身邊小人物的認識，引導學生更全面地看待身邊普通人，在現實生活中努力做到向善、務實、求美。

本單元文本中的人物情感反差凸顯了小人物大情懷，強化了作者對平凡小人物的贊美、懷念、感激等深厚情感，彰顯了作者關注、同情底層平凡人物的人文情懷和可貴的自省品質。以情感反差為切入點，把七下第三單元多篇課文有效整合起來，實施單元群文主題閱讀教學，能夠收到良好教學效果。