基于微笑教育探索學生自信成長策略

唐永超 黃曉燕

課題項目：此論文為2022年貴州省教育科學規劃一般課題“異地搬遷安置點學校以微笑教育引領小學生自信成長實踐研究”的研究成果，課題編號為：2022B169。

作者簡介：唐永超（1982～），男，漢族，貴州赫章人，赫章縣第五小學，研究方向：小學語文教育；

黃曉燕（1981～），女，漢族，貴州大方人，赫章縣朱明鎮中心小學，研究方向：小學語文教育。

摘? 要：微笑教育是探索學生成長與發展的催化劑，是體現教師專業技能和職業素養的重要手段，能夠在探索學生自信成長中發揮作用。微笑教育以高尚的人格魅力和教育藝術感染、熏陶學生，用真摯的情感和濃濃的愛心滋潤學生，使學生點燃成長之火，激發學習欲望，建構良好的情緒、塑造健康的心理，從而提高個人綜合能力。微笑教育在幫助學生自信成長中要結合多方力量，多角度多層面營造微笑教育環境，致力于幫助學生建構自信心。

關鍵詞：微笑教育；學生；自信成長

中圖分類號：G627??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）13-0006-05

微笑教育主張引導學生健康的心理，建構師生之間親善的情感，使學生喜歡教師、使教師愛護學生，在這一過程中提高學生學習自信、認知自信、品德自信、交往自信、運動自信、溝通自信、儀表自信等。教師在每一堂課上要和藹可親，微笑著走進課堂、微笑著進行授課，用表情、眼神等與學生交流，傳遞給學生大方、優雅、自信的情感，使學生逐漸受到感染與熏陶，在健康、愉快的學習環境中茁壯成長，從而建立屬于自己的自信。

一、 微笑教育的理論

微笑教育就是教師發揮人格魅力和教育藝術感染和熏陶學生，用內心深處最真摯的愛滋養學生的心田，使學生點燃學習欲望，進而走上快樂學習的道路。微笑教育包括學校管理體系的微笑管理、校園環境的微笑文化、課程教學的微笑課堂、德育教學的系列活動、學生成長的微笑記憶等舉措，旨在培養學生自信心，使其在學校期間收獲情感與快樂、習得知識與技能。在微笑教育理念下，教師通過微笑教育幫助學生找到自尊、建立自信，使其快樂成長。

二、 微笑教育的意義

微笑教育是教師面帶微笑，充滿愛心的育人過程，在這種蘊含著豁達自然、大方自信、真摯友愛的良好教育心態下，培養學生德行品質、藝術美感、智力素養，促使學生在學習活動中扎實掌握學習內容，進而提升自信心。微笑教育倡導在具體教育活動中，教師根據學生的實際需求在思想、行為方面進行引導，追求教育方法的有效性，提高學生綜合能力。就課堂教學而言，實施微笑教育對教師提出了新的要求，促進了教師的專業素養的提升：進入課堂保持良好的儀容儀表，微笑面對全體學生，讓學生感受到教師的平易近人，激發學生主觀學習的意愿；課堂教學面帶微笑講解課程，體現出對每一位學生的友善與尊重，從真實學情出發，適當調整課堂教學節奏，幫助學生深切感知課堂、體驗課堂，提高課堂學習效率、提升課堂教學質量；活動過程中，教師一視同仁，無論學習好還是學習差的學生，都秉承公平公正之心，以微笑教育理念為抓手，實現以誠相待、尊重理解的教育目標，讓學生在教師的影響下全面發展。同時，在學校教育教學中，難免會出現頑皮、淘氣的學生，面對這樣的學生，教師在微笑教育理念的指導下，充分尊重和理解學生，循循善誘、正確引導，了解學生的困難和不足，并以平靜、樂觀的教育情感感染熏陶學生，給予學生信任和支持，同時寬容他們的錯誤，在感化教育下讓學生懂得學習機會的重要性，進而跟隨教師的節奏進行學習，使學生在教師欣賞、期望的眼神中健康、快樂成長。最重要的是，微笑教育能夠充分體現學生的主體地位，讓學生感到自己是學習的主人，在教師的鼓勵和期待中培養他們的實踐能力和創新精神，進而提高個人綜合素養；特別是在改革考試內容和方式的理念下，通過努力滿足學生的需求，使學生具備“樂其業”思想，并從中體驗到成功的樂趣，不斷提升綜合素質。

三、 微笑教育探索學生自信成長的方向

微笑教育是一種具有現代思想的教育模式，在堅持以人為本的理念下，通過營造和諧、友善的教學氛圍，創設融洽、互動的學習環境，給予學生情感上的鼓勵和幫助，致力于增強學生綜合學習能力，促進學生獲得自信成長。在學校教育教學中，教師要尊重學生個體，通過架起情感的橋梁，促進學生終身發展。同時，在微笑教育過程中，教師以高尚的人格和教育藝術熏陶和感染學生，用真誠與汗水澆灌學生，使學生在學習的過程中保持樂觀、積極、穩定的情緒，促使學生找到自信、建立自信。

（一）微笑教育向著教育創新努力

微笑教育作為一種現代教育思想，引領學校走上特色發展道路。在微笑教育辦學思想下，著重把握民主管理、人文管理的方向，提煉微笑管理、微笑文化、微笑課堂、微笑活動、微笑記憶五位一體的微笑教育策略，解決當前學校教育過程中的困惑和問題，使學校管理工作煥發新的生機與活力。微笑教育的理念對“實施微笑教育、奠基悅意人生”提出了新的思路，使學生在微笑成長、教師微笑服務的模式下將學校教育進行升級與改良，推進學校教育長期可持續性發展。良好的教育思想是體現教育價值的有效路徑，對培養學生創新性思想和創造性思維具有現實意義。比如，在微笑校園、微笑教師、微笑學生的“三微”模式下，打造一個輕松開放、自主和諧的學習環境，改變當前教育教學緊張、焦慮、煩躁的現狀，為學生自信成長鋪平道路。基于此，在微笑教育思想指向下，為學生提供優質的學習環境，促使學生在身心健康發展的理念下習得知識與技能，為學生的創新與發展提供助力。

（二）微笑教育指向現代教育思想

微笑教育是教育發展的重要成果，引領著“德智體美勞”多個方面的發展方向。在日常教育中，教師運用微笑教育實現教育目標，給予學生思想上、行為上的正確指引，為學生全面發展提供支持。微笑教育用微笑喚醒了學生的自信心和自豪感，使學生在與知識為伍、與文化為伴的成長過程中獲得快樂人生，促進學生身心健康發展。教師用微笑與學生拉近心靈的距離，給予學生微笑的呵護，幫助學生快樂成長。在這一過程中，學生感受到來自教師的關心和幫助，能夠獲得充足的底氣和力量，在遇到學習困難時能夠迎難而上、勇往直前。特別是在現代教育思想的落實過程中，利用微笑教育能夠給予學生充足的愛與鼓勵，使學生主觀意識上熱愛學校、熱愛家庭、熱愛自己、熱愛生活，使其能夠向陽發展。同時，微笑教育與家校教育科學融合，使微笑教育成為連接教師、家長、學生的紐帶，用微笑啟迪思想，用微笑凈化心靈。

（三）微笑教育構建快樂教育環境

微笑教育扎根于課堂教學，能夠引領課堂教學實現快樂、高效教育目標。微笑教育作為一種獨特的心理健康教育手段，教師通過表情、語言、動作、姿態、眼神等向學生傳遞友善、信任、力量，使學生體會到來自教師的理解、尊重、信任，從而激發學生自身的學習潛質，在心理教育層面上引導學生全面發展。同時，在微笑教育中，教師運用多種素材、多種手段構建快樂教育環境，以滿足學生整體學習需求，幫助學生舒緩緊張、焦慮的情緒，釋放學習過程產生的壓力，促使學生積極健康成長。利用微笑教育，構建起快樂教育環境，幫助學生建構一道穩定、堅韌的心理防線，使學生親切體會到來自同學、教師、家長的關注，增強自信。

四、 微笑教育探索學生自信成長的原則

（一）尊重學生

自信建立在自尊的基礎上，缺乏自尊便沒有自信。作為教師，通過落實微笑教育理念，在教育過程中醞釀良好情緒給予學生理解和尊重，使學生在得到尊重后與教師建立有效溝通渠道，在教師的幫助和鼓勵下建構強大的自信心。有了自信后，學生在面對困難與挑戰時就會堅定而勇敢，充分發揮自己的聰明、智慧、天賦、能力攻克難關、解決問題。因此，在微笑教育理念下，給予學生足夠的尊重，幫助學生建立自信，是每一位教師應具備的職業素養。

（二）因材施教

千人不一，各具特色，面對不同的個體，教師要遵循材施教的原則，凸顯自身的職業素養。教學過程中，教師要承認學生的個體差異，并有效利用個體差異開展教學活動，滿足每一位學生的個體需求。基于微笑教育理念，教師根據學生的個人愛好、特長等，合理規劃教學方案，積極引導學生求真求善，幫助學生克服自身的薄弱環節，建立強大的自信。同時，教師還要善于保護學生的自信心，為其創造一個開放自由、輕松愉快的學習與成長環境，讓學生能夠取長補短，發現自己的閃光點，不斷壯大自己的自信心。

（三）克服自卑

自卑是自信的天敵，教師要展現自己和藹可親的一面，由此打開與學生進行心靈對話的交流之門，進而了解學生的自卑緣由，幫助其克服自卑心理，建立良好的自信。在學生成長中，會遇到這樣或那樣的問題，如果長期得不到重視、不能及時解決就會造成自卑心理，導致學生嚴重缺乏自信。針對這一情況，教師在微笑教育過程中，要善于發現問題，積極關注，及時關愛，進行循序漸進地引導和幫助，使其逐步克服心理障礙，走出心理陰影；同時，給予學生鼓勵和理解，少指責、少批評，點燃學生的奮斗之火，創造機會讓學生多體驗成功的喜悅，從而克服自卑心理，以足夠的自信強大自己。

（四）樹立榜樣

古今中外歷史上，有許多資質平庸的人，通過后天努力獲得了成功，他們是學生學習的榜樣。在微笑教育中，為了幫助學生建立自信，教師可以運用榜樣力量給學生加油、打氣，使學生在生動的歷史事例中找到自己的影子，找到動力，讓榜樣成為學生前進路上的明燈，不斷為學生注入自信，不斷感染和幫助學生。同時，教師自身也要樹立良好的形象，在一言一行、一舉一動中熏陶學生，成為他們的榜樣，進而體現榜樣力量引領自信心建立的教育作用。

五、 微笑教育探索學生自信成長的策略

（一）運用微笑教育，培養學生自信

“親其師，信其道”，學生會因為喜歡老師而喜歡一門學科，同時，也會因為討厭老師而討厭一門學科。基于此，在微笑教育理念下，教師要努力成為學生喜歡的老師，成為學生模仿、學習的榜樣，并向學生積極投放教學信號，促使學生扎實、牢固地掌握學科知識，養成良好習慣，從而塑造優秀品質和建構德行素養。在微笑教育理念下，教師要約束自己的言行舉止，給予學生語言上的鼓勵和溫暖，使學生放下戒備與恐懼，與教師進行交流與溝通，進而發現學習上的優點與缺點，獲得教師的指導和幫助。經常微笑的教師能夠讓學生保持好心情、提高學習興趣，促使學生在實踐學習中運用簡單、高效的方法學習理論知識、強化實踐技能。教師微笑面對學生，還可以讓學生感受到來自教師的理解、關心、包容和鼓勵，無論是性格靦腆型，還是性格開朗型的學生，都會在微笑教育中獲得長足發展。

例如，微笑的教師在教育教學中理性地對待學生，讓學生感到學習過程的輕松和愉快，在遇到學習困難時第一個想起教師，并向教師尋求鼓勵和幫助。現實中，許多學生在學習上既想求解困難，又想保全面子，如果學生因為不敢接近老師而出現不主動、不上進的行為，就會影響教育整體效果。為此，在具體教學活動中，教師要運用微笑與學生拉近友好關系，幫助學生在情感上得到認同，保持輕松的心態進行學習和生活。教師在微笑教育中要做學生學習動力上的催化劑、做學習情感上的興奮劑，在鼓勵、幫助的過程中，培養學生敢于表達、善于表達的能力，在表達中磨礪自信，提高綜合學習能力，致力于培養學生個人核心素養。

（二）優化微笑教育，熱情答疑解惑

在微笑教育理念下，教師通過優化微笑教育過程，熱情地為學生答疑解惑，幫助學生積極開展探究學習活動，提升課程學習綜合能力。在常態化教育活動中，存在學生不善于求助、教師不善于溝通的情況，導致師生之間難以展開積極的溝通與交流，使得師生之間不能就具體問題進行有效互動，問題越積越多、關系越走越遠。所以，針對這一情況，教師通過優化微笑教育，為學生提供有效的教育教學服務，促使學生在減輕壓力、放松身心的環境下積極與教師進行交流溝通，從而提高交流溝通的有效性。

例如，教師在為學生答疑解惑時，要熱情地與學生進行語言溝通，在懇談的過程中了解學生學習的缺點和不足，幫助學生及時解答各種困惑，使其在學習知識、現實生活中能夠具有明確的目標和方向，提高綜合學習能力。教師在解答學生疑問時要具備義不容辭的精神，及時給予學生學習、生活上的幫助。學生日常求學的過程是漫長的，不能一蹴而就，在微笑教育中，教師要拿出足夠的耐心，站在學生角度和立場上為學生提供服務。比如，教師在給學生答疑解惑時，要幫助學生克服學習上的困難，建立堅毅的學習品格等，使學生在課程學習、課程指導中增強綜合學習能力。特別是在學生自主學習中出現問題時，教師要及時給予學生幫助和解惑，幫助學生緩解焦慮和畏懼的心理，引導學生完成自主學習任務，促使學生建立學習自信。

（三）創新微笑教育，建設微笑課堂

輕松、和諧的課堂環境能夠幫助學生樹立學習自信，在創新微笑教育的理念下，教師要建設微笑課堂，為學生提供良好的教育教學服務，促使學生在課程學習中增強綜合學習能力，進而培養良好的學科核心素養。基于此，在微笑教育“悅心課堂”的模式下，教師要根據學生的實際需求，科學構建適合自己和學生的微笑課堂。一方面，在以國家課程、地方課程、校本課程為藍本的教育實踐中，形成微笑教育課程體系，讓學生在課程學習體驗中建立自信心，激發好奇心，在不懈努力中獲得成就感；另一方面，突破傳統“向書本學”的禁錮性思想，在微笑課堂上科學落實微笑教育措施，完成“在學中玩、在玩中學”的教育任務，幫助學生實現學習能力上的螺旋上升目標。在這一課堂環境下，既實現傳授知識的目標，又創造美好學習的環境，幫助學生體驗學習樂趣，增強學習自信。

例如，在落實微笑教育中，教師在繼承“三F（即fish（魚）、fishing（漁）、funny（愉））課堂”模式的基礎上結合實際，創新課堂實踐構建“五步四學微笑課堂”，突出微笑課堂的魅力，讓學生在實踐學習中收獲知識、培養智慧、微笑面對各種學習挑戰。同時，教師要根據微笑教育的具體目標，在備課、教學、作業、輔導、評價等環節中，與學生進行交流，創設愉快的教學情境，讓學生能夠解放天性、釋放情緒。在創新微笑教育中，教師作為主力軍要敢于創新、善于創新，將微笑課堂從室內遷移到室外、從虛擬遷移到現實，幫助學生在開闊眼界的過程中獲得知識與技能的沉淀，進而擁有足夠的自信開展學習活動。

（四）落實微笑教育，巧設教育環境

微笑教育是一種心理上、情感上的教育理念，能夠幫助學生在舒適、快樂的環境下學習知識，進而建構健康的身心和品格。教師要努力創造與教學目標、與學生發展一致性的教育環境，促進理論教育與實踐教育融合，讓學生在微笑教育氛圍中培養自信。基于此，教師在落實微笑教育的過程中，應努力創設一個適合學生身心發展的自然環境、文化環境，促使學生強化心理建設能力，在教師微笑教育過程中汲取知識、獲得能量，從而在學習的道路上越走越遠。

例如，教師利用多維創設的模式，打造微笑文化，在微笑教育環境中熏陶學生的思想和行為，給予學生積極的引導。打造微笑文化首先就要創建一個健康、和諧的班集體，保持師生關系、生生關系平等，讓每一個學生在教師面前獲得足夠的安全感，使學生能夠建立良好的自信。班集體還是學生獲得集體榮譽感和個人成就感的主要環境，教師要借助微笑教育創設真誠主動、團結友愛的班級氛圍，讓學生在沉浸式學習氛圍中增強綜合學習能力。同時，在班級環境創設過程中，教師要善于裝飾打造一個溫馨、和諧的環境，讓學生眼見、手觸的地方都能夠喚醒學生“微笑”意識。如，設計黑板報、學習角，懸掛名人名言、字畫等，讓墻面微笑，教室微笑。另外，教師還可以利用各類班級活動營造微笑教育的良好氛圍。如，開展班級內的競賽活動，積極參加學校組織的各類活動，結合多主題、多目標創設開展實踐活動，帶領學生以班集體的名義進行公益活動，帶領學生開展勞動實踐活動等，從多個維度呈現微笑教育內涵，讓班級環境成為學生成長與發展的助推器，進一步培養學生自信心。

（五）豐富微笑教育，建設微笑團隊

在微笑教育中，教師作為教育的主力，要突出學生的主體地位，幫助學生在學習與生活中培養健康、樂觀的心態。基于此，學校要加大微笑教育的探索力度，落實各項輔助微笑教育的制度和政策，在以教師為主，以學生為對象的微笑教育中，帶領學生感受生命的力量，培養學生良好的自信。學校要給予微笑教育足夠的支持，通過建設微笑團隊為學生提供良好的教育，大力組建師資隊伍，要堅持擇優聘用、擇優建設的理念，提高教師團隊的微笑教育能力，致力于為學生提供優質的微笑教育服務。同時，也要進一步加強家校協作，建設家長微笑團隊，把學校微笑教育向家庭延伸，實現家校共育，同心同向，致力于學生自信成長。

例如，在微笑團隊培養中，學校要對教師成員進行嚴格考核、系統培訓、科學篩選，選擇一批具有優秀品行、專業技能、富有愛心的教師人才，服務于微笑教育主題的教育教學工作。教師要靈活掌握監督技巧與方法，在常態化教學活動中，要善于觀察學生的表情、行為等，分析學生的心理狀態和情感狀態，由此給予學生正確的引導和幫助。特別是面對缺乏自信心的學生，通過一個眼神、一個動作、一個表情精準判斷，結合判斷結果給予學生鼓勵和幫助，使其逐步建立自信心。比如，在班級文藝表演主題活動中，教師通過分組表演的形式觀察學生的動向、了解學生的心理。有的小組成員缺乏自信，在文藝表演中“放不開”，出現怯場的情況，此時教師要運用專業的心理健康教育技能，幫助學生克服恐懼、焦慮，聯合同組成員幫助其建立自信心，在教師、同伴的鼓勵和幫助下，提高這些學生的自信，促使他們在表演活動中展現自己樂觀、開朗的一面。

六、 結論

總而言之，在微笑教育思想的引領下，要不斷探索和優化微笑教育策略，幫助學生建立自信，使學生健康快樂成長。在微笑教育中，教師要始終堅持通過高尚的德行素養和優秀的教育品行，在專業教育實踐中，給予學生情感、心理上的引導，幫助學生端正學習態度、培養健康心理，成為自信、真誠、勇敢的新時代優秀學生。同時，學生積極跟隨教師的節奏，逐漸敞開心扉、悅納自己，在教師、同學的幫助鼓勵下建立自信心，以飽滿的自信、樂觀的態度去學習和生活，形成良好的個人核心素養。

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