核心素養落實策略

黃彬

隨著教育改革的不斷推進，人們對學生核心素養的關注度也在不斷提高。在小學數學教學中，教師以學生為主體，不僅要夯實學生的數學知識基礎，還要著力于學生數學核心素養的落實，為學生的全面發展奠定基礎。這就要求教師依據基本學情制定合理的教學計劃，采取有效的教學策略，提高課堂教學效率，進而提升學生的數學核心素養。

一、加強教學引導，促進獨立思考

有效的教學引導能夠為學生提供思維支架，幫助學生理解所學。然而在實際的教學中，部分教師往往會忽略教學引導的作用，直接切入主題，沒有給予學生足夠的思考空間，導致一些學生對所學內容一知半解?；诖?，教師應加強教學引導，借助巧妙的課堂導入方式，充分調動學生的學習積極性，同時為學生提供更廣闊的思考空間，培養他們的獨立思考能力。例如在教學“多邊形的面積”一課時，在教學梯形時，教師可以讓學生結合已學過的面積公式進行拓展思考。學生通過對平行四邊形、三角形面積公式的分析，發現它們的面積和高、底相關，按照這一思路，可以將梯形分割成平行四邊形與三角形，這樣一來，梯形的面積計算公式就呼之欲出了。但是在實際的教學過程中，部分教師常常會忽略這一知識基礎，導致學生在學習中出現死記硬背的情況，不利于前后知識的串聯，影響完整知識體系的構建。

二、結合日常生活，提高理解能力

數學與生活息息相關，教學中教師可以將數學知識與學生的生活相結合，降低數學學習的難度。例如在教學分數的相關知識時，因為“分數”這一概念較為抽象，如果照本宣科，勢必會有一部分學生無法完全理解，所以教師可以通過“分蛋糕”的例子來幫助學生理解何為分數，用貼合學生實際生活的方式，幫助學生理解數學知識。又如在教學三角形的相關知識時，一些學生無法完全理解三角形的穩定性特點，學習效果不佳。此時，教師可引導學生想一想生活中有哪些物品是三角形的，從實物中抽象出圖形。學生經過思考，發現身邊有很多物品都是三角形的，如三角晾衣架、手機支架的底座等。然后教師再引導學生思考：為什么這些東西不做成其他形狀，而做成三角形呢？進而引導學生深刻理解三角形的穩定性特征。

三、強調實踐教學，培養抽象思維

理論只有運用于實踐才是有意義的。在數學教學中，教師應樹立全新的教學理念，注重將理論知識與實踐相結合，突出學生的主體地位。小學生好奇心強，對新鮮事物有強烈的探索欲，因此探究活動更能激發其學習熱情，使其積極主動地參與到課堂互動中。例如在教學“圓柱與圓錐”一課時，教師可以提前為學生準備一些卡紙，讓學生利用剪刀、膠水等工具制作圓柱和圓錐。學生通過動手實踐，能夠直觀地觀察到圓柱是由一個長方形和兩個圓形組成的，所以圓柱的底面周長就是長方形的邊長，圓柱的面積計算公式也能由此推導而出。

四、尊重個體差異，實施因材施教

學生作為學習的主體，各有其獨特的優勢，教師應尊重個體的差異性，依據基本學情開展差異化教學，因材施教。例如在教學平行四邊形的相關知識時，針對學困生，教師可以為學生設計基礎類的練習題，以強化學生對平行四邊形的基本認知;針對學優生，教師則可以設置拔高題，如平行四邊形的周長和面積會受到哪些因素的影響？以此促進學優生深度思考，提高學習效率。

總之，教師應站在學生的角度，基于基本學情，立足實踐，不斷豐富教學方式，以提升學生的學科綜合能力，落實核心素養。