改變觀念,提升高中英語教學質量

徐海燕

【摘? 要】素質教育的推行，提出了學生綜合素質培養的重要意義，指出課堂教學要突出學生主體地位，通過實踐體驗、合作交流等學習方式，培養學生語言綜合運用能力，提高學生自主學習能力。對此，本文以高中英語教學為主要研究對象，分析了高中英語教學觀念的改變要點，重點研究了提升高中英語教學質量的策略，希望能夠對相關工作提供一定幫助。

【關鍵詞】教學觀念;高中英語;學生主體

在全球經濟一體化時代背景下，英語作為特殊交流工具，在國際語言交際中發揮著越來越重要的作用。社會越來越重視英語和英語表達能力，這對教育教學提出了更高要求。高中階段正是學生發展的關鍵時期，此階段英語學科是重要的課程，為提高教學質量，教師應轉變教學觀念，更新課堂教學模式，充分體現英語教學價值。

一、高中英語教學觀念的改變

高中英語教學質量與教師教學觀念有著直接聯系。要想進一步提升教學質量，優化教學成效，教師就必須改變教學觀念，利用新的教學方法，轉變傳統教學模式，突出學生在課堂教學中的主體地位。

（一）樹立“學生為中心”的主體觀

教師在高中英語課堂教學中，應改變以往教材、課堂為中心的觀念，突出學生的中心地位。在教學活動設計和實施過程中，應充分將學生放在主體地位，教師主要起到引導、監控、協調、幫助的作用，鼓勵學生自主探索，使其真實經歷和感受，進而促進學生知識技能的培養及綜合能力的發展，樹立學生正確的價值觀，形成良好的學習態度，構建和諧民主的課堂環境。教師應當深刻樹立一切為了學生的課堂教學觀念，引導學生發揮自身價值，意識到自身作用，強化突出學生主體在英語課堂教學中的意義。

（二）調動學生的學習主動性

要轉變過去以教師為主體的教學觀念，教師應當引導學生自主明確學習目標和方向，制訂與自身相適應的學習計劃，樹立學習認知，形成知識框架，歸納總結學習方法，養成良好的學習習慣。在知識學習和問題解決研究的過程中，學生能獲得更多的滿足感，進而以更加積極熱情的狀態面對英語學習，活躍其英語思維，提升其英語知識技能學習，進而調動學生的學習主動性，促進自我能力發展。

（三）培養自我激勵學習動機

高中階段，由于英語學習難度較大，不少學生逐漸對英語學習產生倦怠和厭惡心理，進而逐漸欠缺學習動機。要想提高學生學習興趣和積極性，就必須培養學生自我激勵學習動機，激發學生學習興趣、提高學生學習積極性，進而提升高中英語教學效果。作為高中英語教學的重要場所，課堂影響學生學習興趣的培養，教師必須轉變教學觀念，真正地將學生放在首位，采取科學的教學方法，逐步提高學生英語學習興趣，逐漸改善學生學習態度。充分發揮學生的主體作用，促進課堂高質量開展，形成良性循環，培養學生學習動機的形成，進而更加專注、熱情地投入英語學習。

二、提升高中英語教學質量的策略

（一）注重因材施教

為提升高中英語教學質量，教師必須轉變以往舊觀念，注重因材施教，要關注每個學生的個體發展，而非僅關注學習成績優異的學生。在課堂教學活動中，教師應當針對不同基礎和特點的學生，設計不同的教學方法，布置差異性教學任務，確保不同學生都能在高質量的課堂教學中有所收獲和得到提升。教師給予所有學生同等的關注，有利于建立良好的師生關系，樹立學生的學習自信心，進而提高學生的學習積極性，促進學生全面發展。在開展分層次教學時，教師必須充分考慮到全體學生的發展特點，設計分層次的學習任務，使全體學生能夠參與學習活動，以多樣化的活動設計和多元練習模式，增強交流互動，因材施教，對學生進行分組或個別訓練，結合班級活動、小組活動、個別活動等，確保全體學生的充分發展。在設計分層次教學任務時，教師可根據學生的基礎學習能力，設計難度不一的學習任務。以Unit1 Back to school這一單元的教學為例，為做好課堂練習，達到更好的教學效果，鞏固所學知識，教師可布置三項任務，三項任務難易程度各不相同，分別為背誦文章部分段落、概括文章部分段落、以文章主題進行寫作。學生可以針對自身基礎，自主選擇任務。教師或者可將學生按照基礎能力的強弱，分成三大組，每一組分別完成對應難度的任務，以此使全部學生都能得到不同程度的提升，進而提高教學質量。

（二）強化問題引導

在高中英語課堂教學中，強化問題引導，能夠有效促進學生思考，促進學生發現問題、探索問題和解決問題。問題引導教學方式的開展，核心在于問題的有效設計。在設計問題時，教師應當結合學生實際情況，設計難度適中的問題，確保其經過學生的斟酌思考可以回答出來。同時，要注意問題設置的層次性，層層引導學生思考，由淺入深，起到引領和指導作用。問題的設計還應充分發揮學生的主體性，通過提出學生感興趣的問題，激發學生思考和積極解決，可適當設置問題情境，進而提高學生學習主動性。此外，問題引導式教學要不是一味地提出問題，追求多而廣，而是要使學生思維集中在特定問題上，避免脫離問題思考的軌道，確保其在特定問題下，逐步引導，不斷延伸思維，進而培養學生思維能力和問題分析及解決能力。例如，在問題引導Mama and Her Bank Account閱讀部分學習過程中，教師就可以設計層次分明、難度不斷加大的問題，引導學生思考探索，提問學生“媽媽驕傲的原因？”“故事主要講了什么？”等問題，使學生在閱讀關注細節的同時加強理解，以問題引導提高學生綜合能力。

（三）創設真實場境

真實的問題場境有利于提高學生學習專注度和積極性，將教材內容與生活實際相聯系，創建真實生動的學習場境，使學生更好地了解知識內涵，強化自主思考和探究，發揮學生的主體地位，促進其能力提升。比如，在Unit 2? Lets talk teens這一單元內容教學過程中，教師就可以充分挖掘其中的生活因素，將教學過程與學生生活實際相關聯，創建真實場境，吸引學生自主思考探究。在該單元閱讀部分教學過程中，主要體現的是父母與孩子之間的緊張關系，這對高中階段的學生而言，與生活關聯密切。因感受十分明顯，教師可通過角色扮演、情境對話等多種教學方式，使學生在情境當中學習相關知識和語言技巧，并換位思考，感受父母對自己的愛。在此基礎上，教師可再次創建情境，如假設現在高考結束，你有一天的時間可以完全和父母待在一起，你想做些什么，說些什么，嘗試寫下來。教師通過場境建設的引導，使學生沉浸其中，深度思考，不僅可以培養學生的思維能力，更能夠鍛煉其語言表達和運用能力，培養學生情感態度，促進學生個體全面發展。

（四）增強互動教學

高中英語互動教學的開展，強調師生與生生間的充分互動交流。由于受語言學習環境的限制，學生對英語的學習大多局限于校園內、課堂中，教師若不能充分利用課堂教學，鍛煉學生語言表達能力，僅一味地講解，則無法提高學生能力。所以，為給學生提供更多交流的機會，教師應多設計師生互動，激勵學生口語表達。比如，在教授Friendship on the rocks：please advise！這一部分內容時，教師就可以將友誼作為互動的主題，讓學生進行互動討論，鼓勵學生說出在面對友誼困境時的解決辦法，學生相互交流想法，營造輕松愉悅的課堂氛圍，鍛煉學生的語言表達能力。此外，學生之間的交流互動也不可忽視。教師可將學生分成不同小組，根據學生的基礎水平，考慮學生優勢互補進行科學分組，明確討論主題，鼓勵全部學生積極參與其中。同樣針對友誼這一話題，學生可以組內相互探討自己的看法，并針對交流情況制作表分析等相關記錄。學生在互動過程中，能夠意識到自身不足，學習他人長處，共同進步，進而提高學習質量。

（五）利用先進技術

信息技術的不斷發展，為教育領域帶來新的教學手段，教育方式出現了巨大的變革。傳統高中英語課堂教學，僅以板書或語言傳授的方式，已經無法適應現階段高速發展的社會，無法滿足學生發展需求。在海量信息時代背景下，高中學生通過多種途徑可獲得海量信息，若教師在課堂上不能提供足夠具有吸引力的信息，將無法獲得學生的關注。所以，在高中英語課堂教學中，教師應充分利用信息技術優勢，以先進的技術手段，結合先進教學理念，發揮課堂教學的優勢作用，提高教學質量和效率。在信息技術的應用下，教師可以獲得質量更高、更加豐富的教學資源，拓展學生視野，并將知識以更直觀、形象的方式呈現在學生面前，使學生真實地感受到中西方文化的差異。比如，在教授School life in the UK這一部分知識時，若僅通過教師的描述，學生很難體會到英國留學生活的特點，而通過多媒體，將英國留學生活直接以視頻方式呈現出來，學生能夠更加直觀深刻地感受到文化差異，還原英語情境，進而更好地感受學習內容，達到更好的教學效果。

（六）加強實踐運用

高中英語教學過程中，加強學生實踐運用能力的培養，是提高教學質量的重點。在聽力實踐訓練方面，教師可多采用英語音樂、廣播等資源，組織學生進行實踐活動，利用組織英語俱樂部、英語角，觀看英語紀錄片、電影等方式，提高學生的英語聽力水平。在口語實踐方面，這是學生口語表達能力提升的關鍵。教師可通過多設置課堂對話環節、角色扮演活動等，提高學生口語表達能力。定期利用課堂組織英語演講比賽、辯論賽等活動，培養學生思維能力和口語表達能力，使其不斷積累更多的詞匯，掌握正確語音語調和發音規律。從閱讀實踐方面，教師可在班級內設置英語角，學生可以自主選擇適合自己的英文讀物，包括英文報刊、小說等，組織學生在課余時間進行充分閱讀，提高學生閱讀理解能力，為其語言表達訓練奠定基礎。在寫作實踐訓練方面，教師可鼓勵學生以記英文日記、仿寫范文等方式，提高學生寫作水平。多種類型的實踐活動，可提高學生對英語語言的表達和運用，進而提升學生的學科綜合素養，提高英語教學質量。

三、結束語

新時期對人才提出了更高的要求。在此環境下，高中英語教學應突破以往關注分數的困境，將重點放在學生個體發展上。教師應改變教學觀念，優化教學模式，真正突出學生的主體地位，樹立以學生為中心的教學觀念，在教學過程中，通過因材施教、強化問題引導、創造真實場境、增強互動教學、利用先進技術、加強實踐運用等策略，提高教學質量，實現學生個體培養。

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（本文為泰州市教育科學“十四五”規劃2022年度課題：“‘三新背景下高中英語課堂教學質量測評研究”的研究性成果，課題編號：tjkzxzd2022006）