基于“雙減”政策的有效閱讀策略

梁麗杰

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“‘雙減政策”），既適應了新時代教育高質量發展的必然要求，又滿足了促進學生健康成長和全面發展的客觀需要。

“雙減”政策明確指出要通過閱讀等活動，充分用好學生的課余時間，為學有余力的學生拓展學習空間。那么，如何才能科學利用好學生的課余時間呢？這是擺在每一位教育工作者和家長面前的、必須認真研究的課題。筆者認為，為培養社會主義建設者和接班人，提高我國的綜合國力和國民素質，讓學生養成終身閱讀的習慣至關重要。而“雙減”政策的出臺，為閱讀活動的有效開展提供了廣闊空間和有利契機，為學生開展深層次閱讀提供了時間保障。學校要抓住這個有利時機，做好拓展性閱讀工作，為學生養成終身閱讀的良好習慣打下堅實基礎。下面，筆者就如何開展有效閱讀談幾點感悟和做法，供教育同仁參考。

一、充分認識拓展性閱讀的重要性是前提

拓展性閱讀是課堂閱讀教學的有力補充，是實現新課標對學生課外閱讀要求的關鍵途徑。對學生的自我成長、文學鑒賞和寫作能力的提升具有顯著影響，同時也有助于學生流暢地表達自己的思想感情。從某種角度看，閱讀量的積累對學生開闊視野和形成新格局起著至關重要的作用。

但在實際教學中，培養學生良好的閱讀素養，僅僅單純地依靠課內閱讀教學是遠遠不夠的。在有限的課堂時間內，讓學生既掌握課文中的相關知識，又形成一定的閱讀能力，這對學生來說無疑是比較困難的，而拓展性閱讀正是解決這一難題的有效方法。

二、激發學生的拓展性閱讀興趣是關鍵

《義務教育語文課程標準（2022年版）》鼓勵學生自主選擇閱讀材料，并要求學生九年畢業時課外閱讀總量須達400萬字以上。新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，不僅對課外閱讀的量提出了要求，對課外讀物的選擇也提出了建議。興趣是最好的老師，因此，在實際教學中，教師要善于激發學生的閱讀興趣，使學生樂于讀書，幫助學生將課堂內學到的閱讀方法順利遷移到課外，從而不斷積累更多的材料，為自己的寫作提供多樣化的素材。

多年來，筆者根據學生的年齡特點和身心規律，在教學中始終從學生的興趣愛好和實際需求入手，注重體驗式教學，以學生喜聞樂見的形式開展內容豐富的讀書活動，努力嘗試通過拓展性閱讀幫助學生養成良好的讀書習慣，提高他們的語文素養。

課堂上，筆者創造性地使用教材，圍繞教材內容適當鏈接相關聯的書籍或文章，讓學生感受到閱讀的快樂，最大限度地拓展學生語文學習的空間，開闊學生的視野，引導他們學會寫作的方法。

例如，在教學四年級老舍先生的狀物抒情散文《貓》一文時，筆者著重對學生進行語言文字方面的訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的，同時激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力，使其熟練掌握圍繞總起句具體描寫小動物的寫作方法。課堂上，筆者利用信息化教育資源為學生播放關于貓的視頻，讓學生觀察貓的特點，感受貓的可愛，還在學生興趣盎然時為學生巧妙鏈接夏丏尊、周而復寫貓的相關片段，這不僅拓寬了學生的閱讀渠道，而且為學生提供了更多的寫作方法。

拓展性閱讀不僅僅局限于課堂，課外也是學生進行拓展性閱讀的重要時刻。特別是在“雙減”政策下，學生有了更多的自由時間，此時引導學生靜下心來享受閱讀時光，感受閱讀的魅力，這是每一個語文教師不可推卸的責任。

例如，在學完老舍的《貓》后，教師可以推薦學生閱讀老舍的《母雞》和豐子愷的《白鵝》，這些文章與課文相關，又各具特色。然后，鼓勵學生觀察自己喜歡的小動物，用自己的語言來描繪它們。

這種拓展性閱讀方式能激發學生的寫作欲望，有利于學生寫出獨特、生動的文章。此外，教師可以針對不同年齡段的學生，向他們推薦適合他們年齡特點的讀物，讓他們在閱讀中不斷增長知識、提升文化素養。久而久之，學生的閱讀能力和寫作水平都會得到顯著提高。

三、創新開展拓展性閱讀活動是核心

一個人的閱讀習慣和閱讀能力要從小培養，閱讀能力和跑步、游泳等運動能力一樣，如果沒有經過系統的專業訓練，很難養成良好的閱讀素養。因而，學校要積極創造條件開展系統的閱讀指導、體驗和激勵等活動，借助系列閱讀活動，教師可以對學生的閱讀策略和閱讀方法進行指導和訓練，幫助學生養成科學的閱讀習慣。

1.營造良好的書香校園氛圍

書香校園建設是推動全民閱讀、形成書香社會的重要基石。作為育人的主要場所，學校應始終堅守立德樹人的根本任務。想要不斷豐富學生的閱讀體驗，就要不斷拓展閱讀活動的形式和內容。與此同時，更要嚴格把控課外讀物的種類和質量，堅決防止不良讀物進入校園，只有這樣，才能充分發揮課外讀物的育人功能，助力學生的全面發展。

“雙減”政策背景下，教育工作者們應站在為國家培養擔當民族復興大任時代新人的高度，深刻理解閱讀育人的重要意義，扎實做好中小學閱讀工作的“五讀”，通過“有書讀”“讀好書”“好讀書”“書好讀”，最終實現“讀書好”的快樂閱讀育人目標。

學校要時時、處處為學生營造良好的讀書環境和氛圍。學校圖書館、閱覽室人均藏書量、人均冊數必須達到要求，解決“有書讀”的數量問題;要成立專門的課外讀物評審小組，根據學生的年齡特點和新課標要求從學科、教學主題、學生心理成長等多個維度為學生精心挑選圖書，同時積極引導學生結合自身的興趣選擇個性化書目開展興趣閱讀，解決“讀好書”的讀物質量問題;要利用一切可以利用的空間和時間，利用好自習課、課后服務、閱讀周、讀書日等重要時間節點，給學生創造充分的閱讀時間，在班級、走廊、校園、食堂等公共區域設置座位舒適、環境優美的圖書角，帶領學生們走出校園，到圖書館、大自然讀書，拓寬閱讀渠道，解決學生“好讀書”的閱讀主動性問題;學校和教師要為學生提供內容豐富、種類繁多的圖書超市，設計形式多樣的讀書活動，解決“書好讀”的讀物內容豐富性和形式創新性問題;要通過書香校園的良好讀書氛圍和喜聞樂見的讀書活動讓學生充分感受到“讀書好”的閱讀樂趣。

2.建立完善科學的閱讀體系

從2014年起至今，全民閱讀每年都被寫入國務院政府工作報告，其重要性不言而喻。因而學校必須將閱讀作為育人的重要路徑和載體，堅持全方位、多角度和課內外統籌，建立健全閱讀體系。

學校首先要建立以校、部、班、組為單位的四級閱讀體系，根據學生的閱讀興趣、性格特點和閱讀能力把每個班級的學生分成若干個閱讀小組，教師根據學生的閱讀能力進行分工，可以選舉閱讀小組長，負責組織本組成員有計劃、有秩序地閱讀;其次要選舉閱讀書目推薦委員，負責為本組成員推薦喜歡的書目;最后選舉閱讀書目記錄委員，負責記錄本組的閱讀書目和閱讀中引發思考的問題。同時閱讀小組中的每一位成員都肩負著交流、展示的任務，當然，展示形式可以不拘一格，旨在激發學生的閱讀興趣。

另外，在閱讀過程中要充分發揮班集體的團隊作用，充分利用好課后服務時間，以班級為單位召開讀書分享會，為全班學生創設讀書和分享的機會，讓小組與小組之間、學生與學生之間交流、分享讀書的收獲，再次激發學生的閱讀興趣。在小組閱讀、班級閱讀的基礎上，還要發揮各年組的作用，以年部為單位設計學生喜聞樂見的讀書分享會、故事會、演講會、讀書沙龍等活動，讓學生得到充分的展示，從而使其體會到讀書帶來的樂趣。同時學校也要組建閱讀興趣小組或社團，為學生創設展示自我的機會，讓他們經過組內、班級和年部的交流、分享后推選出學生代表參加學校的讀書活動和社團活動，從而在形式多樣的讀書活動中，促進點面結合的閱讀體系在學校的逐步形成。

3.開展豐富多彩的校內外閱讀活動

學校要在立德樹人及全學科、課內外統籌的整體視角下，使拓展性閱讀與學科教學、德育活動、學生核心素養培養、親子教育、綜合實踐活動相結合，并將閱讀活動作為課后延時服務的一個基本活動。

開好閱讀指導課 學校要注重培養專業的閱讀指導師資隊伍，不斷提升教師閱讀教育教學的能力和水平。要利用好課后延時服務時間，組織開展專業的閱讀指導活動和閱讀交流分享活動。閱讀指導課上，教師要教會學生正確的讀書方法和步驟、做好閱讀批注的方法及科學做好閱讀筆記和撰寫讀書心得體會的方法。學生只有掌握了正確的閱讀方法，才能提高閱讀效率，提升閱讀效果。

設計好校內閱讀活動 “雙減”政策背景下，學生在校內有了更多的自主選擇時間，除了完成基本的家庭作業外，可以根據自己的興趣、愛好選擇社團活動和興趣小組。學校和教師要引導學生利用好課后服務時間，開設相關課程，并將閱讀納入學校的課程體系，設計讀書節、讀書匯報會、讀書故事會等閱讀展示活動，舉辦書籍拍賣會、讀書俱樂部、讀書海報展等，讓學生的綜合素質在豐富多彩的閱讀活動中得到提升。

開展好課外閱讀活動 “雙減”政策釋放出的是教育改革創新的信號，閱讀成為減輕學生負擔，豐富學習生活的重要途徑之一。這就要求學校要根據學生的年齡特點設計“親子閱讀”“讀書打卡”“朗讀者”等課外閱讀活動，教師要引導家長積極主動地參與到孩子的閱讀活動中，從而營造濃厚的書香家庭氛圍，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。

4.完善富有激勵性的閱讀評價機制

“雙減”政策背景下，學生最該做的就是海量閱讀，小學1—2年級可以以繪本和拼音讀物為主，通過閱讀增加學生的識字量，為今后的海量閱讀做好準備。對中高年級學生來說，由于他們的心智發育越來越成熟，接受能力也越來越強，因此要教會學生進行精讀，也就是深度閱讀，這就要求學校、教師建立完善富有激勵性的閱讀評價機制，只有這樣才能不斷激發學生的閱讀積極性，培養學生持續閱讀的興趣。

班級層面，教師要根據本班學生的讀書興趣和特點，制定科學的、個性化的讀書計劃，并利用好課前三分鐘的時間，給學生搭建展示、鍛煉的平臺。低年級可以讓學生以朗讀和講故事為主，高年級則可以“課前3分鐘演講”和“新聞播報會”為主。同時每個班可以成立若干個“書香閱讀小組”，小組以學生自己喜歡的名字命名，并在班級設立擂臺賽，通過班級擂臺賽激發學生的閱讀興趣，鍛煉學生的綜合能力，培養學生的集體榮譽感和合作意識。

學校層面，要整體設計閱讀激勵機制，將“閱讀文化”和校園文化建設有機融合起來，從環境創設入手，利用好每一面墻、每一個廊廳、每一處樓梯和宣傳欄，擺放適合學生閱讀的各種書籍，懸掛激勵學生閱讀的各式標語、寄語，鼓舞和激勵學生樂于置身于書海之中。同時，學校要通過舉辦“經典誦讀”“朗讀者”“小小演說家”等激勵性閱讀活動，充分調動教師參與指導學生閱讀的積極性和主動性，還要成立校園讀書活動領導小組，設計科學的閱讀評價激勵機制，利用“紅花榜”“星級評比欄”“積分兌換獎品”等形式最大限度地調動學生的閱讀積極性。

當然，學校還要積極宣傳閱讀的意義和重要性，引導學生利用好課后服務和課余時間進行閱讀，同時讓家長和學生懂得只有廣泛閱讀，才能讓孩子的智慧得到不斷地增長。

總之，作為教育工作者，應當明白課內外閱讀與拓展訓練對學生終身發展的重要作用，不斷創新閱讀方式和方法，尋找最適合學生的閱讀策略，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和語文素養，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。