鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)在彈唱技能中的藝術(shù)運(yùn)用

摘 要：鋼琴作為世界上比較常見的樂器之一，不僅能陶冶人們的心靈，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此越來越多的人將鋼琴作為孩子的音樂啟蒙樂器。基于此，本文從鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)在彈唱技能中的運(yùn)用進(jìn)行分析，望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)；彈唱技能；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：J624文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2024）04-00-03

社會(huì)環(huán)境在不斷變化，當(dāng)前家長(zhǎng)十分重視對(duì)孩子的培養(yǎng)，鋼琴作為一門傳統(tǒng)的樂器很受大眾喜愛，因此學(xué)習(xí)鋼琴的孩子也較多。鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，而且要想達(dá)到一個(gè)較高的彈奏水平，不僅需要日復(fù)一日地強(qiáng)化練習(xí)，同時(shí)也要注重學(xué)習(xí)彈奏中的技巧，以便于快速提升鋼琴?gòu)椬嗉寄堋Ｋ詮?qiáng)化鋼琴?gòu)棾毩?xí)十分有必要，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高鋼琴?gòu)棾寄芩健?/p>

一、鋼琴?gòu)棾虒W(xué)的理念

首先，學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)意識(shí)到鋼琴?gòu)棾虒W(xué)的重要性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家和學(xué)校為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供了許多的動(dòng)力，也格外地重視，許多學(xué)校甚至從以往的理論教學(xué)模式走向了現(xiàn)代化教學(xué)格局。但是由于高等教育的深層次發(fā)展，在無形中增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，導(dǎo)致提高就業(yè)率成為大多數(shù)學(xué)校的首要目標(biāo)[1]。在這一背景下，學(xué)校要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，調(diào)整教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，不僅要幫助學(xué)生通過各項(xiàng)考核，同時(shí)也要注重學(xué)生學(xué)成后的實(shí)際使用能力。就拿鋼琴?gòu)棾虒W(xué)來說，當(dāng)前的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，學(xué)校一門心思只想把學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的鋼琴家，所有的重點(diǎn)都放在了學(xué)生的技巧訓(xùn)練上，完全沒有關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，這種傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和想象力造成影響，還會(huì)阻礙學(xué)生后期的發(fā)展和進(jìn)步。

其次，教師需要優(yōu)化自身的思維和理念，以往的鋼琴教學(xué)中，除了加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，也有部分教師嘗試讓學(xué)生接觸更高級(jí)的技巧和方法，其結(jié)果卻不盡如人意，使得學(xué)生喪失了鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。再加上鋼琴教學(xué)本來就是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，通過鋼琴教學(xué)既能有效鍛煉學(xué)生的手指靈活度，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。而且如今的就業(yè)形勢(shì)也非常嚴(yán)峻，教師在人才培養(yǎng)過程中需要往應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)展，并且還要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能為學(xué)生安排適合的教學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生從單一的課堂學(xué)習(xí)中掌握技巧，提高專業(yè)水準(zhǔn)。

最后，以自身實(shí)踐改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是以教師講授、示范以及抽查為主，只能檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，并不能了解學(xué)生是否真的理解，但是應(yīng)用型人才培養(yǎng)意味著學(xué)生只接受單一的知識(shí)是不行的，必須充分了解其他領(lǐng)域知識(shí)，并且還要將其融合，所以教師要打破單一思想的局限，將聲樂理論、即興彈唱等知識(shí)結(jié)合起來，以豐富有趣的教學(xué)手段展開課程教學(xué)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更有動(dòng)力，挖掘內(nèi)在潛力，引導(dǎo)學(xué)生從不同音樂作品中吸收音樂養(yǎng)分。另外，教師還需要將理論知識(shí)和技能講解相結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)踐舞臺(tái)，這樣學(xué)生才能展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、實(shí)力以及不足之處，教師也可以通過這些舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在斗志，同時(shí)幫助學(xué)生完善不足之處，提高職業(yè)素養(yǎng)。

二、鋼琴?gòu)棾虒W(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師并未重視彈唱教學(xué)

當(dāng)前大多數(shù)音樂專業(yè)教學(xué)都是將重點(diǎn)放在專業(yè)技能訓(xùn)練上，比如會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間在聲樂演唱訓(xùn)練和鋼琴演奏訓(xùn)練上，從而忽視了學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際就業(yè)，導(dǎo)致學(xué)校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際社會(huì)脫軌。事實(shí)上，大多數(shù)音樂專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)面臨轉(zhuǎn)業(yè)問題，從事演奏和演唱的學(xué)生寥寥無幾，一般的都會(huì)進(jìn)入中小學(xué)做一名音樂教師或者到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)，不過這些就業(yè)方向?qū)W(xué)生的專業(yè)度要求也是十分高的，比如要有過硬的彈唱能力和彈奏技巧[2]。但是根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況來看，教師和學(xué)生在校內(nèi)并未重視彈唱教學(xué)，以至于學(xué)生畢業(yè)后不符合社會(huì)的就業(yè)需求，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一傳統(tǒng)

一般學(xué)校的彈唱教學(xué)方式為教師面對(duì)面口授，該模式在一定程度上能夠幫助教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施，但教學(xué)過程的主導(dǎo)是教師，無法體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生只能根據(jù)教師的要求來學(xué)習(xí)。鋼琴?gòu)棾谋举|(zhì)是具有色彩性和創(chuàng)造性，若是學(xué)生按照一個(gè)模板來培養(yǎng)，根本不能彰顯該課程的特色。再加上，當(dāng)前教育事業(yè)出現(xiàn)了新的改革和模式，這些都是可以運(yùn)用到鋼琴?gòu)棾虒W(xué)中的，因此教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，使鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)在彈唱技能中能夠更好地運(yùn)用。

（三）學(xué)生的基本功有所欠缺

彈唱的水平都是以演奏技術(shù)和演唱水平為基本的，如果兩者有所欠缺的話，其彈唱效果必定不盡如人意。從日常教學(xué)情況來看，一些學(xué)生的演奏技術(shù)根本不是特別的標(biāo)準(zhǔn)，而且鋼琴伴奏技法也有所欠缺；針對(duì)演唱方面，學(xué)生完全沒有深入分析作品蘊(yùn)含的意義，所以展現(xiàn)不了作品的音樂風(fēng)格，導(dǎo)致整個(gè)表演缺乏靈魂和感染力。從這里不難看出，基礎(chǔ)是非常重要的，倘如基礎(chǔ)不牢固，則會(huì)地動(dòng)山搖。同時(shí)，鋼琴演奏包含許多內(nèi)容，也與其他音樂學(xué)科有著較為密切的聯(lián)系，如和聲、美聲等，當(dāng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐漸上升，那么他的彈唱技巧也會(huì)處于上升狀態(tài)。但是結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況來看，大多數(shù)學(xué)生的水平還是存在較大問題的，需要教師更加重視并提出針對(duì)性的解決措施。

（四）缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)生彈唱技能到底掌握如何，最終還需要實(shí)踐來檢驗(yàn)，只有通過真實(shí)的考核，才能明確每一個(gè)人的彈唱水平。但是當(dāng)前很多鋼琴教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)僅僅在課堂上和校內(nèi)，缺少登上正式舞臺(tái)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而鋼琴?gòu)棾址浅？简?yàn)人的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，如果缺少鍛煉，很可能待到學(xué)生真正表演時(shí)，就出現(xiàn)焦慮、緊張等情緒，無法將真實(shí)水平發(fā)揮出來。

三、鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)在彈唱技能中的運(yùn)用

（一）調(diào)整課程形式

首先，可以采取小組學(xué)習(xí)模式，以小組為單位，將人員劃分為各個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好地照顧到更多的學(xué)生，及時(shí)指出彈奏過程中的問題，提高彈奏技能[3]。眾所周知，鋼琴演奏的技巧會(huì)影響最終曲目的吸引力和感染力，因此在小組教學(xué)過程中需要將鋼琴演奏的共知問題作為切入點(diǎn)，確保鋼琴觸鍵的準(zhǔn)確性，教師也需要在旁及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，對(duì)于琴譜節(jié)奏的把握也可以隨時(shí)指導(dǎo)，方便學(xué)生更好地提升自己。

除此之外，聲樂演唱水平的好壞也會(huì)對(duì)彈唱表演效果造成較大的影響。所以，在開展小組學(xué)習(xí)模式的過程中，教師要傳授學(xué)生演唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力。第一，演唱技巧指導(dǎo)。針對(duì)這一問題，教師要著重關(guān)注學(xué)生的吐字和咬字兩個(gè)方面，因?yàn)椴糠謱W(xué)生存在口音問題，所以音準(zhǔn)糾正是必須開展的[4]。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)生也要有意識(shí)地關(guān)注自身在演唱過程中的節(jié)奏和音準(zhǔn)問題，最好能夠?qū)⑵涠呷谌霃椬嗉记芍小Ａ硗猓龑?dǎo)學(xué)生掌握正確的氣息控制方式，使學(xué)生可以精準(zhǔn)劃分句段。上述這些內(nèi)容都需要教師在教學(xué)中進(jìn)行細(xì)致的講解，同時(shí)也離不開學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練。第二，藝術(shù)表現(xiàn)力。藝術(shù)表現(xiàn)力涉及學(xué)生的個(gè)人感悟、生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛好，如分析某個(gè)作品，每位學(xué)生都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不一樣的理解，有些同學(xué)對(duì)歌曲理解較為深刻，那么他們?cè)诒硌莸倪^程中情感便會(huì)特別的濃厚，而且也十分有自信。

同時(shí)，鋼琴?gòu)棾枰邆湟欢ǖ臉防怼⒑吐暋撉倬幣涞戎R(shí)。對(duì)于這一部分內(nèi)容，教師在開展小組學(xué)習(xí)時(shí)，需要先讓學(xué)生了解理論知識(shí)，當(dāng)學(xué)生擁有充足的理論知識(shí)后，再培養(yǎng)學(xué)生的讀譜等方面的能力，進(jìn)而完善演奏效果[5]。如以即興彈唱為例，學(xué)生的作曲理論和和聲掌握得非常純熟，此時(shí)便能快速知道如何選擇伴奏音型。

其次，結(jié)合鋼琴演奏情況來看，彈奏技巧、讀譜等問題需要教師加以重視，因?yàn)槊课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、技巧掌握水平不一樣，因此產(chǎn)生的問題也是各不相同的，教師需要根據(jù)每位學(xué)生的問題進(jìn)行講解。比如，讀譜存在問題，則需要將訓(xùn)練重點(diǎn)放在這一塊，同時(shí)教師也要為學(xué)生選擇相應(yīng)的訓(xùn)練題型，采取因材施教的教學(xué)原則，幫助學(xué)生提高專業(yè)水平；聲樂演唱時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是唱歌發(fā)聲方面，教師可以先讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方式，不再采取站著唱歌的方式，鍛煉學(xué)生坐著也能保障氣息的平穩(wěn)；樂理基礎(chǔ)、和聲、作曲理論方面，如果有問題在小組課上必然會(huì)出現(xiàn)，但是鋼琴?gòu)棾陨硇枰獜椇统獌烧呦嗷ヅ浜希羰菍W(xué)生的彈奏技巧欠缺，教師應(yīng)當(dāng)在課上提出問題，幫助學(xué)生加以改進(jìn)，鍛煉學(xué)生的和聲編配能力，同時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的發(fā)展方案，讓學(xué)生能夠更好地理解、感知、分析歌曲[6]。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)進(jìn)度

鋼琴?gòu)棾?xùn)練包含了許多內(nèi)容，如鋼琴演奏技術(shù)、作曲理論知識(shí)、聲樂理論知識(shí)等，學(xué)生需要融會(huì)貫通這些內(nèi)容，才能提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)，所以教師在編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以循序漸進(jìn)為基本原則，找出這些學(xué)科的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技巧。

首先，初級(jí)彈唱課程階段，教師應(yīng)當(dāng)選擇適合這個(gè)階段的作品，同時(shí)把控教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)與音樂作品的節(jié)奏，使學(xué)生能夠?qū)ψ髌穬?nèi)容有所了解和分析。在這個(gè)階段，教學(xué)重點(diǎn)是聲樂基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練與彈奏方式，而教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以分析一些簡(jiǎn)單的曲目、和聲，以循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生掌握彈奏技巧，把握音準(zhǔn)和節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上研究歌曲的風(fēng)格和思想情感，最終再將其融合，以彈唱的方式展示出來。

其次，中級(jí)彈唱課程階段，該階段可以和初級(jí)作品結(jié)合起來，并向?qū)W生展示多樣化的音樂素材，讓學(xué)生分析風(fēng)格差異較大的一些作品，這樣能夠鍛煉學(xué)生對(duì)音樂的靈敏度。但是在這個(gè)過程中，音樂作品的規(guī)范性等特征也需要讓學(xué)生有所了解，使學(xué)生能夠更好地分析、掌握和弦、和聲等變化，進(jìn)一步了解作品的伴奏布局[7]。

最后，高級(jí)彈唱課程階段，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)階段教師只需要提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)新水平，同時(shí)為學(xué)生選擇一些具有難度的曲目，再鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試即興彈唱，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性。在有必要的情況下，可以讓學(xué)生對(duì)彈唱作品進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，所以教師不能讓學(xué)生只停留在淺顯的練習(xí)上，應(yīng)當(dāng)更加深入，學(xué)習(xí)更多具有難度的作品，讓學(xué)生能夠自我創(chuàng)新和發(fā)展，延伸學(xué)生的可能性，這樣學(xué)生在創(chuàng)造的過程中也能積累經(jīng)驗(yàn)和技巧。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

如今處于信息化時(shí)代，教師在鋼琴?gòu)棾虒W(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采取個(gè)性化教學(xué)法，當(dāng)然也需要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在開展理論知識(shí)和彈奏技巧的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的技能熟悉度[8]。許多學(xué)校的鋼琴?gòu)棾虒W(xué)重點(diǎn)是理論教學(xué)，并未重視學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)都是學(xué)生自由進(jìn)行，教師根本沒有指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)力難以提升。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，首先，課前、課后、課堂上還是休息時(shí)間，教師都需要為學(xué)生提供自我鍛煉的平臺(tái)，再結(jié)合學(xué)生的問題和優(yōu)勢(shì)，設(shè)置相應(yīng)且具有吸引力的活動(dòng)，這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與其中，從而提高鋼琴?gòu)椬嗨健１热纾恍W(xué)生的即興伴奏水平較低，而且心理素質(zhì)也不高，面對(duì)這一類型學(xué)生時(shí)，教師可以主動(dòng)安排相關(guān)活動(dòng)，通過日常聯(lián)系提高學(xué)生的心理素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)。其次，課外實(shí)踐活動(dòng)。由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，大多數(shù)教師的目光都在成績(jī)上，但如今處于新時(shí)期，教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的成果展示與學(xué)習(xí)過程，這些都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，最重要的是能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而自主訓(xùn)練 [9]。另外，還有一些學(xué)生面臨畢業(yè)，由于如今的就業(yè)形勢(shì)不明朗，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。平時(shí)在教學(xué)過程中，教師要高度重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，教師應(yīng)多搜集一些市場(chǎng)消息，明確市場(chǎng)需求，然后結(jié)合市場(chǎng)需求幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的鋼琴?gòu)棾仞B(yǎng)。還可以邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人才到學(xué)校兼職，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)。最后，教師多聯(lián)合社會(huì)公益組織或者企業(yè)，多為學(xué)生爭(zhēng)取一些校外實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，如公益表演活動(dòng)、企業(yè)慶祝或者商演活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生積累更多的表演經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐鍛煉中不斷提升自己的能力。學(xué)生在參加學(xué)校活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些臨時(shí)問題，學(xué)生經(jīng)過多種場(chǎng)合的打磨，不僅能夠提高心理素質(zhì)，還能增強(qiáng)臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，從而為觀眾呈現(xiàn)美輪美奐的音樂盛宴。

四、結(jié)束語

雖然鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)在彈唱技能中的運(yùn)用在我國(guó)起步較晚，但是在專業(yè)過硬，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)下，我國(guó)鋼琴?gòu)棾虒W(xué)必定能夠取得非凡的成就。我們要知道藝術(shù)道路是孤獨(dú)且漫長(zhǎng)的，學(xué)生必須有堅(jiān)持不懈的毅力和對(duì)藝術(shù)追求的魄力，才能實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)夢(mèng)想，站在世界的舞臺(tái)閃閃發(fā)光。

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作者簡(jiǎn)介：羅思思（1990-），女，湖南湘西人，碩士，講師，從事音樂學(xué)、民族音樂研究。