課程思政在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐探索

蔡云芳

引言

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政的基本含義是：所有課程都具有傳授知識、培養(yǎng)能力及思想政治教育的功能，承載著培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的重要使命（姜麗娜2023）。課程思政要求教師將思想政治教育體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，將思想政治教育目標放在課程教學(xué)目標的首位，在教學(xué)過程中有意識、有機、有效地對學(xué)生進行思想政治教育，做到專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育有機結(jié)合（雷思雨2019）。

小學(xué)英語課程思政指將思想政治教育融入小學(xué)英語課程的教育實踐活動，其目的是在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，潛移默化地影響他們的思想意識、行為舉止，實現(xiàn)育人目標（張劍芬2021）。

在小學(xué)英語課程思政的教學(xué)實踐中，教師要在深度解讀教材文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對其中的思想政治教育元素進行挖掘、分析和評價，避免思想政治教育表層化的問題，促使他們的思維逐步由低階向高階過渡。同時，小學(xué)英語課程思政的實施要求教師深挖教學(xué)內(nèi)容中的思政內(nèi)容和人文精神，把培育社會主義核心價值觀有機地融入課堂，從而加強對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的教育。然而，在實際小學(xué)英語課堂教學(xué)中，部分教師往往關(guān)注語言知識的教學(xué)，忽視或弱化文本的思想內(nèi)涵，對課程思政缺乏深入的思考，更別說實踐了。

下面，結(jié)合實例，就如何挖掘小學(xué)英語課程中的思想政治教育元素，落實課程思政進行探討。

一、結(jié)合英語課程內(nèi)容，增強學(xué)生的文化自信

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要深挖教材中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，如傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美德等，讓學(xué)生感受中國文化的博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感和愛國熱情，幫助他們樹立文化自信。

例如，在PEP 小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 4 We love animals A Let’s talk 的教學(xué)中，教材內(nèi)容圍繞學(xué)生喜愛的“動物”話題展開。教材借助中國學(xué)生吳彬彬（Wu Binbin） 與加拿大學(xué)生邁克（Mike）一起做手影的游戲呈現(xiàn)了有意義的交流，也真實地呈現(xiàn)了“What’s this?It’s a（an）...”句型的運用。在課前，教師深挖該部分教材文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了思想政治教育的有效融入點——手影游戲。手影游戲是一種非語言性的中國傳統(tǒng)藝術(shù)，深受兒童的喜愛，在民間被稱為“手影戲”。手影游戲通過手勢的變化，形成多樣化的手的影子，模仿現(xiàn)實生活中的各種事物，演繹出形態(tài)各異的動物，如貓、狗、鴨、豬、孔雀等。考慮到小學(xué)三年級學(xué)生活潑好動的年齡特點和喜愛模仿的心理特征，教師組織他們開展“做手影猜動物”的游戲化語言學(xué)習(xí)活動，讓他們進行真實的交流。手影游戲能有效激發(fā)學(xué)生的想象思維。學(xué)生在做手影游戲的活動中能夠展現(xiàn)各自的聰明才智，做出不同動物的手影，并有效運用句型“What’s this?It’s a（an）...”進行交流。在學(xué)生做游戲的過程中，教師引導(dǎo)他們充分感受手影游戲的魅力。通過游戲化語言學(xué)習(xí)活動，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)在學(xué)生的指尖跳躍，實現(xiàn)了寓教于樂。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握一些動物名稱類的單詞，教師可以從中國功夫引出這些單詞。教師提問：“我們中國人發(fā)明了哪些東西？”待學(xué)生說出指南針、火藥、茶、青瓷等之后，教師告訴學(xué)生：“除此之外，我們的先輩還發(fā)明了功夫。”緊接著，教師借助信息技術(shù)呈現(xiàn)中國功夫之虎拳的動作形態(tài)，讓學(xué)生說一說這套動作像哪一種動物，從而引出單詞tiger，并簡要描述老虎的特征。教師引導(dǎo)學(xué)生在中國功夫的動作和動物名稱類單詞之間建立邏輯關(guān)聯(lián)（見圖1），進而了解老虎的顏色、外形、食物及能力，形成有關(guān)老虎的全面的結(jié)構(gòu)化知識（見圖2）。

圖1

圖2

接下來，教師播放一段虎拳的視頻，讓學(xué)生了解虎拳，感受中國功夫的魅力。按照以上方式，依次引出猴拳、熊拳、馬拳、鳥拳、象拳、鴨拳等，從而學(xué)習(xí)更多的動物類單詞及掌握不同動物的習(xí)性（見下頁圖3）。

圖3

在此之后，教師詢問學(xué)生：“為什么我們中國人要創(chuàng)造功夫呢？”引導(dǎo)他們意識到中國功夫可以強身健體。教師追問：“為什么我們的古人在發(fā)明中國功夫時要向動物學(xué)習(xí)呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生意識到在某些方面，動物的身體所展現(xiàn)出來的一些特性比我們?nèi)祟惛鼜姡腥A民族是一個善于學(xué)習(xí)的民族。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“中國人對動物充滿了喜愛之情。中華傳統(tǒng)文化中的12 生肖，即由鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬十二種動物組成的一個傳統(tǒng)中華文化符號。”在學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的同時，引導(dǎo)他們體會中華民族的智慧和中國文化的博大精深，學(xué)會愛護動物，增強文化自信。

二、結(jié)合英語課程內(nèi)容，培養(yǎng)愛國主義精神

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在講解課文時可以穿插介紹我國的歷史文化內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入地了解自己的祖國，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

例如，在PEP 小學(xué)《英語》五年級（下）Unit 3 My school calendar B Let’s talk 的教學(xué)中，課文呈現(xiàn)了我國學(xué)生陳潔（Chen Jie）和外國學(xué)生奧利佛（Oliver）的對話。具體內(nèi)容如下：

Oliver：I like autumn.I really like the colours.

Chen Jie：I like autumn，too.We usually have a school trip in autumn.

Oliver：Great!When is the trip this year?

Chen Jie：It’s in October.We’ll go to the Great Wall.

Oliver：Cool!I love the Great Wall!

從對話內(nèi)容中可知，陳潔和奧利佛都喜歡秋季，他們的學(xué)校經(jīng)常會在每年的秋季組織校游活動。在知道今年校游的地點是長城后，奧利佛這樣表達：“Cool!I love the Great Wall！”

在學(xué)生理解文本內(nèi)容后，教師引導(dǎo)他們運用思維導(dǎo)圖梳理文本脈絡(luò)，然后進行角色扮演活動。在完成以上教學(xué)活動后，教師充分利用課文插圖，提出具有思維含量的問題，通過問題“撬動”學(xué)生的文本學(xué)習(xí)。

問題一：外國學(xué)生奧利佛說自己喜歡秋季的顏色，他生活在中國的北方城市——北京，四季分明。他在北京秋季會看到什么樣的顏色呢？

以上問題引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，聯(lián)系生活經(jīng)驗，進行有意義的思考，談?wù)撉锛镜念伾Ｔ趯W(xué)生作答的過程中，教師借助信息技術(shù)呈現(xiàn)相應(yīng)的畫面：迷人的香山紅葉、燦爛的銀杏黃葉、挺拔的青翠松柏、掛滿枝頭的橙黃柿子、飛舞著飄落的黃葉。學(xué)生在良好的課堂氛圍中內(nèi)心充盈、快樂，實現(xiàn)對語言的遷移和創(chuàng)新。

問題二：外國學(xué)生奧利佛喜愛長城，那么他喜歡長城的什么呢？我國學(xué)生陳潔，又喜歡長城的什么呢？

這是一個開放性問題。學(xué)生的思維多元，表達各異，有的說奧利佛喜歡長城的顏色，有的說他喜歡爬長城的體驗，有的說他喜歡長城的雄偉和壯觀。在學(xué)生作答后，教師告訴他們：“陳杰和奧利佛生活在中國的首都北京，他們?nèi)サ拈L城景點是八達嶺長城。”在調(diào)動學(xué)生的好奇心后，教師繼續(xù)引導(dǎo)他們了解長城：“長城是中國古代的軍事防御工事，是一道高大、堅固而且連綿不斷的長垣，用以限隔敵騎入侵。長城修筑的歷史可上溯到西周時期。春秋戰(zhàn)國時期，列國爭霸，互相防守，長城修筑進入第一個高潮，但此時修筑的長度都比較短。秦滅六國統(tǒng)一天下后，秦始皇連接和修繕戰(zhàn)國長城，始有萬里長城之稱。明朝是最后一個大修長城的朝代，人們所看到的長城多是此時修筑的。”在介紹長城的過程中，教師借助中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生了解長城之長：“今日所指的長城多為明長城，全長超過2.1 萬公里，故稱‘萬里長城’，東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，跨越中國北方的七個省份，有河北、北京、山西、陜西、內(nèi)蒙古、寧夏、甘肅。”

接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀毛澤東的《沁園春·雪》中的詩句：“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”，感受長城的冬季之美。學(xué)生心潮澎湃，了解和感受了祖國的大好河山，愛國之情油然而生。教師先播放一段展現(xiàn)祖國壯美山河的視頻，再播放歌曲《我和我的祖國》，將課堂氣氛推向高潮，既升華了教學(xué)的主題，又融入了德育，厚植了家國情懷，達到了學(xué)科育人的目標。

三、結(jié)合英語課程內(nèi)容，開展紅色文化主題活動

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要通過多樣化的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時培養(yǎng)思想品德及責(zé)任感。

例如，在PEP 小學(xué)《英語》五年級（下）Unit 3 My school calendar 的教學(xué)中，教師除了圍繞單元主題融入春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日文化知識外，還結(jié)合建黨節(jié)（the Party’s Day）、建軍節(jié)（Army Day）等重要節(jié)日融入紅色文化主題活動，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的月份的英語表達進行真實的交流，通過制作校歷、海報、手抄報等及寫作活動表達愛黨愛國情懷，建立語言和生活之間的密切關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中思”，厚植愛國精神和家國情懷，從而實現(xiàn)為黨育人、為國育才的課程思政教學(xué)目標。

四、結(jié)合英語課程內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要在深入研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例或話題，引導(dǎo)他們思考和討論，實現(xiàn)“以文化人，以文育人”。教師可以讓學(xué)生分享自己在日常生活中遇到的文明行為或不文明行為，引導(dǎo)他們認識到文明禮貌對個人和社會的重要性。

例如，在PEP 小學(xué)《英語》五年級（下）Unit 6 Work quietly B Let’s talk 的教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)約翰（John）和湯姆（Tom）在圖書室的對話，了解并自覺遵守圖書室的規(guī)則，如“Talk quietly.”“Keep your desk clean.”等。在學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)他們回歸生活，進行語言的遷移和創(chuàng)新活動，繼續(xù)了解一些在公共場所要遵守的行為規(guī)范。教師針對近期班級中出現(xiàn)的一些不文明行為，如上課期間大聲說話、桌面衛(wèi)生臟亂差、使用不文明語言、在課間打鬧等，抓住有利的融合德育的機會，對學(xué)生進行道德層面的引導(dǎo)和規(guī)則意識的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生為自己的班級和學(xué)校制訂公約、為提升班集體的管理效率出謀劃策等，引導(dǎo)他們約束并規(guī)范自己的言行，做到言行一致，及時進行自我反思和自我教育，實現(xiàn)“以文化人，以文育人”的目標，從而培養(yǎng)其良好的個人素養(yǎng)，達到“教無痕而育有跡”的教學(xué)效果。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中實施課程思政需要教師在教學(xué)過程中注重挖掘教材中的思想政治教育元素、結(jié)合課程內(nèi)容進行德育、開展主題活動、強化課堂教學(xué)管理和引入評價機制等。在小學(xué)英語教學(xué)中實施課程思政，教師要重視效果檢測，引入評價機制，對學(xué)生的表現(xiàn)進行合理評價和及時反饋。評價可以從多個方面進行，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。同時，教師應(yīng)結(jié)合評價結(jié)果，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行調(diào)整和優(yōu)化，以提升教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，教師要積極創(chuàng)設(shè)語言情境，深挖教材文本中蘊含的思想政治教育元素，引導(dǎo)學(xué)生在理解文化的活動中感悟文化的魅力，積極、主動地踐行社會主義核心價值觀，傳承和傳播中國文化，形成文化自信，讓優(yōu)秀文化浸潤英語課堂，提升教育教學(xué)效果，培養(yǎng)具有中華魂、中國心和世界眼的新時代青少年，落實課程育人目標和立德樹人根本任務(wù)。