以圖書館資源促進學生閱讀的研究

張莉萍 上海市閔行區七寶明強第二小學

2022 版課程標準對“閱讀”做了以下定義：閱讀作為發展型學習任務群的核心和拓展型學習任務群的基礎，在發展型學習任務群中閱讀有三個層次：一為實用性閱讀與交流，二為文學閱讀與創意表達，三為思辨性閱讀與表達。在拓展型學習任務群中，教師要引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。那么如何讓學生愛上閱讀？讓閱讀成為陪伴他們一生的習慣？

為了能更好地指導學生閱讀，讓學生在閱讀中收獲知識，拓寬視野，提高語文核心素養，筆者調查了小學生的課外閱讀現狀并提出了應對措施。

一、小學生課外閱讀現狀調查

（一）閱讀書籍種類單一

在快節奏的生活和學習中，學生更傾向于閱讀漫畫類、插圖類書籍，愿意靜下心來閱讀文字類書籍的學生只占30%左右。

（二）閱讀時間隨年級升高而遞減

隨著年級升高，學生的課業負擔逐漸增加，課外閱讀時間逐漸減少。低年級學生能基本保證每天30～60分鐘的閱讀時間，到了中高年級，65%的學生每周有1～2小時的閱讀時間（基本是周末），還有35%的學生幾乎沒有時間閱讀。

（三）閱讀能力逐漸變弱

在新型電子產品的影響下，部分學生愛上了游戲，沉迷于虛擬世界。他們閱讀課外讀物的習慣逐漸消失，閱讀能力和獨立思考能力也在逐漸變弱。

我認為，學校和教師有責任巧用身邊的資源，激發學生的閱讀熱情，培養他們的閱讀習慣，為他們創造良好的閱讀氛圍。學校圖書館是一座知識寶庫，是信息資源的中心，我們要用好圖書館資源，開展豐富多彩的閱讀活動，培養學生的閱讀興趣，拓展學生的知識面，提高學生的讀寫能力。

二、培養學生閱讀的興趣，變被動為主動

俗話說，興趣是最好的老師。作為教師，該如何激發學生的閱讀興趣，讓學生把被動閱讀變成主動閱讀呢？教師一定要根據不同年段的學生特點，開展受學生歡迎的讀書活動，給學生創設濃厚的閱讀氛圍，營造自主探索、合作交流的空間，培養學生的閱讀興趣。

（一）精挑細選薦好書

學生存在年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也因此而不同，加之圖書館內的書籍種類多、數量大，學生該如何選擇適合自己閱讀的書籍呢？為了能讓學生讀到心儀且適合的書，教師應遵照各年段學生的特點，從茫茫書海中精挑細選，推薦適合他們閱讀的書目。低年級學生識字量、理解文本的能力有限，我們可以給他們推薦兒歌、童話、寓言、故事類的書籍，讓他們在真、善、美的童話世界里讀好書、長知識。中高年級的學生識字量大大增加，思維能力、理解能力也有了較大的提高，我們可以給他們推薦科普類、歷史人文類、散文、經典名著等書籍，讓他們在書的海洋里汲取更多的養料。根據學校圖書館的藏書，以及《教育部推薦中小學生閱讀書目》，為學生量身定制一份閱讀書單。

（二）“蝶韻聲聲”誦經典

閱讀活動與校園文化共生長。我們學校以“蝶”作為校園文化。校園內處處有蝶的身影，毛毛蟲堅持不懈、破繭成蝶的精神深入每一位師生的內心。我們學校圖書館有兩個“蝶韻聲聲”朗讀亭，學生可以在這里推薦好書、朗誦經典片段、暢談讀書感受、分享原創詩歌……通過電波，一本本好書、一段段深情誦讀、一篇篇優秀作品傳到每一間教室、傳入每一位師生的耳中、心里。朗讀亭是學生閱讀的小天地，更是培養學生閱讀興趣的大舞臺，在這里學生既可以鍛煉自己閱讀的能力，又可以分享自己閱讀的收獲，還可以追尋自己的夢想。

三、指導學生閱讀的方法，從“入眼”到“入心”

詩圣杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”，這無不強調了多讀書、集廣益的好處。但是，很多學生讀完一本書后說不清這本書講了什么，或者讀了很多書，但拿起筆還是不知道怎么寫作文。我想造成這個結果的原因就是這些學生讀書只入了眼，還沒有“入心”。要改變這一現狀，首先要改變學生閱讀的方法，指導他們要用正確的方法去閱讀，做到“由眼入心”。

（一）教給學生正確的閱讀方法

良好的閱讀環境能讓閱讀者身心愉悅，圖書館當仁不讓成為校內開展讀書活動的最佳場所。為了能讓學生獲得更大的閱讀收獲，我們可以帶著學生到圖書館上閱讀方法指導課，讓學生在濃濃的書香中習得閱讀好方法。

朱熹曾說：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而深思，字得其訓，句索其旨。”閱讀與思考要緊密相連。深入領會文章語言的運用、內容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我教給學生的閱讀方法通常有以下兩個：

1.圈點符號法

閱讀時，學生要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便查閱字典、資料，加深印象。

2.批注法

閱讀時，對于某些語句若有自己的見解，或對某些問題有異議，就不要讓靈感火花稍縱即逝，應隨手在文章的空白處寫下批注，或發表意見，或提出質疑。

通過這種“手不離筆”的閱讀方法，讓文字不只是一種符號，而是帶有思維含量的書籍。

（二）指導學生用好《閱讀記錄冊》

古人教導我們“不動筆墨不讀書”。做閱讀筆記是知識的積累，那么怎樣做閱讀筆記呢？現在很多學生是不愿做讀書筆記的，甚至不會做。為了培養他們做讀書筆記的習慣，學校根據不同年段給學生“量身定制”了一本《閱讀記錄冊》。如何用好這本冊子，需要老師做指導。

1.摘好詞、佳句、精彩片段

書中的好詞佳句很多，我們可以指導學生分類摘抄，比如描寫風景的、描寫人物外貌的、描寫人物動作的等，只有分類摘抄，才不會讓那些好詞佳句混為一團，到用時毫無頭緒。

2.畫插圖

對于低年段學生來說，會寫的字還不夠多，我們可以指導學生把他看到的、想到的用插畫的形式表達出來，為整本書或者某一個片段配圖。

3.寫讀后感

對于中高年級學生來說，已具備一定的寫作能力，可以指導不同層次的學生針對一個片段、一個章節、一本書來寫讀后感。不規定字數篇幅，但一定要有真情實感，不能無病呻吟。

閱讀是長程的，做讀書筆記也是長程的。為了督促和鼓勵學生堅持、認真做好讀書筆記，教師可以在班中開展讀書筆記的評比，評選“閱讀小大人”，并在圖書館長廊分年級展示優秀讀書作品，以此激勵學生更加認真地閱讀，真正做到“由眼入心”。

四、課內外相結合，從“一篇課文學習”到“整本書閱讀”

2022 版課程標準中指出，要培養學生整本書閱讀的能力。小學是最好的讀書階段，教師要調動學生學習的主動性，拓展學生的閱讀面，培養學生整本書閱讀的能力。

課堂是學生學習的主陣地，圖書館是學生學習的另一個重要場所。在指導學生課外閱讀活動中，教師可以以課本為橋梁，引導學生課內外結合，從一篇課文的學習到整本書的閱讀。做到“課內課外來回走”，把單一的課外閱讀形式變得立體、豐富。從一篇課文到整本書閱讀，我歸納了以下幾種方法：

（一）課內學習激發課外閱讀興趣

從學習一篇課文入手，激發學生閱讀整本書的興趣，達到“以學促讀”的目的。例如，一年級（上）《烏鴉喝水》選自《伊索寓言》，故事講的是一只烏鴉銜小石子放進瓶子里，最后喝到了瓶子里的水，告訴學生在遇到困難時，要積極思考，用智慧去解決困難的道理。這樣的寓言故事學生很喜歡，教師可以推薦學生去閱讀《伊索寓言》整本書。又如，三年級（下）《蜜蜂》一文，講的是法國著名昆蟲學家法布爾通過實驗來驗證蜜蜂是否具有極強的辨別方向的能力。學生對這類科普類的課文特別感興趣，但短短一篇文章顯然不能滿足他們的求知欲，課后老師可以向學生推薦法布爾的《昆蟲記》。同時，在班內開展閱讀《昆蟲記》的活動，活動內容包括精彩片段交流、讀后感交流、小組合作演繹經典片段等。再如，五年級（下）《草船借箭》，這是根據長篇小說《三國演義》第四十六回的相關內容改寫的一篇課文，講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時間內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭”，周瑜算盤落空，自嘆不如。故事情節生動，人物性格鮮明，深深吸引了學生。此時，教師可以推薦學生閱讀名著《三國演義》，大部頭書不會讓學生望而卻步，反而在課內學習的基礎上，大大增強了他們的閱讀興趣。諸如這種從課文出發延伸至整本書閱讀的活動在小學階段有很多，用好圖書館藏書資源，帶領學生真正遨游書海，對提高學生的閱讀興趣有著非常重要的作用。

（二）跨學科活動助推課外閱讀

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》明確指出：原則上各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習。如何開展跨學科學習？教師應引導學生在語文實踐活動中聯結課堂內外、學校內外拓寬語文學習和運用領域，圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題開展閱讀梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字應用能力。

課外閱讀作為語文學習的延伸，可以通過跨學科活動的開展來助推課外閱讀的落實。形式多樣、內容豐富的閱讀不僅能激發學生更濃厚的閱讀興趣，還能在閱讀過程中提高學生的綜合素養。為此，我們可以按各年段的特點，開展以語文核心素養為導向的跨學科活動（見表1）。

表1 語文學科四季跨學科活動設計

從以上活動中我們可以看出，學生從閱讀出發，運用朗誦、繪畫、手工、攝影等技能，通過獨特的形式把自己所閱讀的書籍或對閱讀的理解呈現出來。我想，這種跨學科活動不僅能讓學生在綜合運用多學科知識的過程中提高語言文字應用能力，還能讓學生有多感官的體驗，從而愛上閱讀。

五、用好圖書館資源，豐富學生精神世界

充分利用學校圖書館資源，與語文教學相結合、與學校文化活動相結合，不但激發了學生濃厚的閱讀興趣，培養了學生良好的閱讀習慣，而且增長了學生的知識，豐富了學生的精神世界。

（一）學生養成了良好的閱讀習慣

1.閱讀興趣得到進一步激發

通過開展各種閱讀指導活動，學生的閱讀興趣得到進一步激發，從“被動讀”到“主動讀”，他們如饑似渴地尋找好書看，在閱讀中體會了快樂，收獲了知識。

2.閱讀量增加的同時，閱讀面也得到很大程度的擴大

興趣是最好的老師，學生的閱讀興趣被進一步激發后，他們如饑似渴地尋找好書看。天文、地理、歷史、名著、詩歌、散文等，都是學生的閱讀范疇。日積月累，學生的閱讀量不斷增加，閱讀面也隨之擴大。

（二）教師形成了有效的課外閱讀指導方法

1.有效活動，有序實施

課內外相結合、根據學生年齡特點、認知特點等開展整本書閱讀、跨學科閱讀活動等，讓閱讀更豐富、更有趣，閱讀效果更鮮明。

2.注重方法，指導到位

通過教師有效的指導，讓學生不再無目的地閱讀，也不再為不知道讀什么書而煩惱。學生從“讀一篇文章”到“整本書閱讀”，在獲得知識的同時也收獲了成長，閱讀已成為學生的一種習慣。

古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”只有充分用好圖書館資源，合理安排閱讀時間，才有助于學生閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成，在增長知識、提高閱讀能力的同時享受無盡的樂趣。因此，圖書館應該成為學生最愛去的地方。手捧一本好書，靜心慢慢品讀，與名家大師來一場邂逅，感受語言文字的魅力，忘卻學習中的煩惱，領悟生命的美好。