班主任如何正確使用暗示

盧沖

摘要：班級管理作為教育中的一個重要環節，對于學生的全面發展具有舉足輕重的作用。然而，陳舊的班級管理方法往往以直接且統一性的方式實施，管理效果不理想。因此，嘗試采用一種創新且行之有效的暗示藝術來管理班級，將會帶來意想不到的效果。本文從暗示藝術的概念入手，探討了暗示藝術的分類及其在班級管理中的應用，并提出了具體的實施策略。

關鍵詞：班級管理? 暗示藝術? 應用

暗示藝術是一種通過潛移默化的方式，將對象的行為或態度引導至特定的方向的技巧。這種技巧不僅可以用于教育領域，而且廣泛應用于心理治療、廣告等領域。在班級管理中，暗示藝術主要體現在教師的言行舉止、環境布置等方面，對學生產生潛移默化的影響。

暗示藝術的原理主要基于人類的心理特征，如模仿、條件反射、情感共鳴等。通過對這些心理特征的掌握和運用，可以有效地將教師的期望傳遞給學生，并逐漸內化為學生的自覺行為。

所謂暗示，是指班主任通過言語、體態語等含蓄間接的方式，把自己的思想觀點巧妙地轉遞給學生，這是影響學生心理的一種特殊的教育形式。“暗示”產生的結果是一種心理效應，這是運用特定的語言、環境、手勢、表情等使人十分自然地接受某種意見或去做某件事情，是一種藝術性啟迪方式，教育效果甚佳。

一、分類

（一）行為暗示。班主任對學生的影響是影響學生諸多因素中最活躍，最積極，最主動的因素之一。作為班主任，應按照自身角色規范的要求塑造自己，這就是孔子推崇的“無言之教”，葉圣陶所提倡的“身教重于言教”。行為暗示是指教師通過自己的行為舉止對學生產生潛移默化的影響。在班級管理中，教師需要樹立良好的榜樣，包括有強烈的事業心和責任感，為人謙虛、遵守紀律、尊重他人、吃苦耐勞、刻苦鉆研、信守諾言、公平公正等。給學生以踏實可以信賴的感覺，自然而然成為學生仿效的對象，帶動起全班上下形成良好的班風和學風。此外，教師還可以通過一些小細節，如學生回答問題時點頭示意、學生發言時保持微笑等，來表達對學生的鼓勵和支持。

（二）環境暗示。環境暗示是指教師通過具體的班級工作環境布置，為學生營造積極、和諧的氛圍，來實施對學生的暗示。在良好的班級師生環境中，創造優良的學習場所、環境是必不可少的。例如：教學用具、桌椅板凳、勞動工具等擺放整齊，地面清潔等，都會產生積極的效果。教師還可以在教室張貼一些勵志的標語、學生的優秀作品，還可以設置榮譽榜、閱讀角等，激發學生的學習熱情和創造力。此外，教師還可以組織班級活動，如主題班會、興趣小組等，增強班級的凝聚力和學生的歸屬感。

（三）表情暗示。表情暗示是一種無聲的思想交流，運用得當，可以很好地調動學生的學習積極性。班主任要學會控制自己的表情，善于用無聲的表情傳遞教育信息，通過學生視覺作用于其心理，做到目光中飽含深情，微笑中流露真情，態度中蘊藏期待，表情中充滿關懷。

（四）目光暗示。布置學習任務時給學生以信任的目光；對不遵守班級紀律的學生以嚴厲的目光；對平時學習不刻苦，沒有完成任務的學生投以批評的目光。目光暗示在班級管理中運用得當，可以對表現突出的學生起到鼓舞作用，使他們今后學習得更好：對后進生起到教育作用，使他們改正缺點，奮起直追。

（五）語言暗示。談話也是一門藝術，在班級管理中，有時遇到一些問題，直截了當地進行批評教育效果反而不好。學生的個性、具體情況都不相同，出現問題的原因也不同，此時班主任可以旁敲側擊，舉例子，打比方，從多方面多角度進行暗示。如對學生的批評指責，用提希望的方式來表達；對學生某方面的缺點，用“有待提高”“做得還不夠”“還能做得更好”等委婉的字眼來暗示。從側面點一下，讓學生自己去認識存在的問題并自覺改正。如果不問青紅皂白，不分場合，一律厲聲呵斥，往往適得其反。

（六）贈言暗示。荀子曰：“贈人以言，重于金石珠玉；勸人以言，美于黼黻文章。”選擇能暗示學生注意的話言警句，贈送給學生，使學生反復閱讀，充分理解其中的內涵，明確事理。如：“貴有恒，何必三更眠五更起；最無益，只怕一日曝十日寒。”贈給平時學習松懈，考前起早貪黑者。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”贈給因一次挫折而有些悲觀者。這些格言警句，簡潔明快，生動形象，針對明顯，感染力強，是做好教育，提高學生思想認識的重要手段。

二、實施暗示藝術的策略

（一）深入了解學生需求。教師需要深入了解學生的需求，以便采用更有針對性的暗示藝術。可以通過與學生交流、觀察學生的行為等方式，了解學生的興趣、性格特點等，進而制定更有效的管理策略。

（二）保持一致性。教師在運用暗示藝術時，要保持一致性。教師的言行舉止、環境布置等方面都要體現出教師的期望，避免出現不一致的現象，以免給學生造成困惑。

（三）靈活運用暗示藝術。教師需要根據實際情況，靈活運用暗示藝術。針對不同的學生、不同的情境需要采用不同的暗示方式，才能達到最佳效果。因此，教師要不斷提高自己的教育智慧，以應對各種復雜的教育情形。

結論： 暗示藝術作為一種創新且行之有效的班級管理方式，為教師提供了更多的教育手段。通過言語、行為和環境等暗示方式，可以有效地將教師的期望傳遞給學生，并逐漸內化為學生的自覺行為。當然，要使暗示藝術在班級管理中發揮最大作用，還需要教師不斷探索、實踐和總結，以提高自己的教育智慧和管理能力。