淺談師生互動式單元同步復習實踐

劉學新

合理有效的復習課既能提高學生的學習能力，又能調動學生的學習積極性；既能使他們在復習中體會到樂趣，又會有新的收獲和思考，因此，復習過程要簡約，避免瑣碎化；復習方法要整合，避免簡單化；復習思維要活躍，避免機械化。

一、一堂好的復習課能夠產生以下效果

（一）夯實基礎。學習的過程是一個不但積累知識的過程，而同步復習可以鞏固本單元所學的英語基礎知識與基本技能，提高學生運用知識解決實際問題的能力，要做到使熟悉的知識得以鞏固，使淡忘或生疏的知識能夠熟練，并使重點知識銘記于心，達到夯實基礎的目的。

（二）加深理解。面對比較復雜的知識體系，復習時要做到縱觀全局，歸納提煉，分塊梳理，點面結合。第一，要把當前的學習內容與以往的知識點建立起聯系：第二，跨越語言學習的范疇，建立所學內容與其它學科、文化知識甚至是當前流行文化和時事之間的關聯，調動學生廣泛的信息儲備去理解語言學習要點。

（三）提高興趣。要做到收放自如。學生需要教師的指導，教師在指導過程中要充分發揮學生的主體作用。而筆者所倡導的復習，是師生互動式的同步復習，是真正意義上的“教師的主導作用和學生的主體作用”得到充分體現的復習，使學生在復習的過程中能體會到學習的樂趣。

二、師生互動式的同步復習

（一）師生雙邊合作，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。師生協商，發揮教師指導作用的同時，給學生自由發揮的空間。比如可以嘗試著讓學生自己挑選重難點，自己編練習題，這個方法可以檢查學生的思路及所掌握的知識的廣度和深度，也可發現學生存在的不足。

（二）實現知識遷移轉化。學生的學習能力不僅僅在于掌握知識的多少，還在于能否運用知識去解決實際問題，以形成新知識，達到靈活運用的目的，據此，我們就要根據生活實際設計一些情境性、應用性的綜合練習，以備學生選用。

要在有限的課時內提高復習效率，筆者認為做到分塊梳理，點面結合，系統復習比較好。下面是筆者關于分單元同步復習的做法，供與各位教師交流探討（1～6板塊均由師生互動共同完成）。

第一板塊：單詞識記。一定要重視背單詞。部分學生對基礎詞匯掌握很不扎實。針對這一問題我們應督促學生背誦詞匯，該部分主要要求掌握的單詞為課后詞匯表中該單元的詞匯，尤其要關注實詞（動詞，形容詞、副詞），同時注意詞匯的拓展及單詞的遷移，還要結合構詞法、詞語同義、反義辨析、一詞多義、熟詞生義等多種情況。

第二板塊：短語風暴。短語構成是一個龐大的詞匯系統，但部分學習時沒有掌握恰當的復習策略，導致復習效果一般。而筆者所倡導的復習，可使學生有效積累單詞。教師應該協同學生一起進行互動式的同步復習，對所學的短語進行歸納及整理，應以點帶面、點面結合進行復習，使學生在復習過程中可適當拓展詞匯量。

第三板塊；佳句共賞。背誦是學好英語最為有效的法寶，尤其是對佳句的背誦，會達到事半功倍的效果。比如句型where引導的地點狀從句：do everything one can to do sth.（盡一切可能做某事）；sth. is said to do/be...（據說……）；It is...that...it 作形式主語等句型，要求學生結合課文內容掌握這些句型的使用方法。

第四版塊：語法大全。對于語法復習，教師要列出語法結構歸納表，列出要點、重點、難點及考點。經過列表，學生會對考查的語法項和對各語法項的掌握程度有清晰的了解，從而逐一擊破。在對語法項目進行歸納和講解的同時，幫助學生構建語法體系并查漏補缺，尤其是要針對學生易錯的語法再進行一次強化。

以現在完成時的被動語態為例，首先要求學生對于語態（主動和被動）有明晰的概念；其次，要求學生掌握在什么情況下主動語態才能變成被動語態；再次，要求學生掌握主動語態變成被動語態的幾個步驟（四個）；最后，通過相關的練習達到鞏固的目的。

第五板塊：英漢互譯。此版塊是為學生的口語表達和寫作打基礎的，它需要扎實的雙語功底和高超的語法和詞匯能力，平時的學習過程可對學生進行指導，如四步定位法翻譯法。1.結構分析：運用從句知識識別句子中出現的定語從句、狀語從句、同位語從句、插入語及平行結構等。2.句子成分：把長句拆分為若干個部分，逐個理解體會。3.詞義推敲：對于一詞多義和代詞指代要放到上下文的環境里仔細推敲。4.檢查核對：當把各個部分的詞義合并到一起后，認真審核其準確度、流暢度和優美度。但在平時的同步復習過程中，主要以課本為主，達到“雙基”訓練的目的。

第六版塊：出口成章。寫作是高考英語試卷中較易得分的部分。筆者在指導學生進行同步復習的過程中，在考慮到課時有限的情況下采用以下方法：結合本單元的內容及單元內所學過的重點詞匯及短語，結合某一話題，要求學生組織語言，也就是口頭作文，從而為高考作文打基礎。

第七版塊：同步追蹤（此板塊基于以上板塊，由教師或個別學生整理而成）。

教無定法，好的教學方法沒有一個既定的標準，最適合學生并能充分調動他們的學習積極性的方法是最為有效的，但教師需要積累教學經驗，不斷探索總結。而文中所提到的單元同步復習方法在筆者所任教的班級中很有成效，學生在師生互動中所獲得的主人翁意識和在追蹤檢測中獲得的成就感充分調動了學生的學習積極性，同時也培養了學生的合作精神。