微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉桂松

摘要：作為一種新興的教學(xué)形式，微課教學(xué)其受到了廣大師生的推崇與喜愛(ài)。高中生物教學(xué)與微課的有效融合，成為了當(dāng)前生物教學(xué)的一大趨勢(shì)。本文首先就微課在高中生物教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，后對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行了深入的探索，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課 生物 高中

引言：在新型教育理念的影響下，大部分的高中生物教師開(kāi)始重視教學(xué)形式的多樣化，新興的教學(xué)形式也層出不窮。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課這一教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。微課的出現(xiàn)能夠很好地滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的需求，對(duì)于構(gòu)建愉悅課堂，提升學(xué)生聽(tīng)課效率具有十分重要的意義。

一、微課在高中生物教學(xué)中的作用

微課本質(zhì)就是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)短視頻的形式進(jìn)行清晰化、直觀化的呈現(xiàn)。通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)課程當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生更加明確的認(rèn)知。例如在高中生物教學(xué)中有很多文字?jǐn)⑹鲂缘慕虒W(xué)內(nèi)容，針對(duì)這種類(lèi)型的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師完全可以利用微課視頻進(jìn)行展示，從而使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生更加深入的理解。其次，微課視頻短小精悍，它一般不超過(guò)十分鐘，但其中卻包含了大量的知識(shí)，教師在生物教學(xué)中運(yùn)用微課，可以節(jié)省課堂時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用剩余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，或?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外，教師還可以在微課視頻中融入一些新鮮元素，例如在微課視頻中插入卡通形象、動(dòng)畫(huà)、配音等等，在提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，集中學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生自發(fā)投入到高中生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。[1]

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）在實(shí)際基礎(chǔ)上制作高質(zhì)量微課

高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分地認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)這一教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，積極地投入到微課教學(xué)與高中生物教學(xué)的融合路徑探索當(dāng)中。首先，教師要在充分研究教材內(nèi)容、了解學(xué)生學(xué)情以及熟練掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，探索微課視頻的設(shè)計(jì)與制作，制作出與自身教學(xué)活動(dòng)相輔相成的微課視頻。教師要熟練掌握電腦、白板等硬件設(shè)施的使用，同時(shí)也要熟悉軟件的操作方法，還要結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握，制作出符合學(xué)生實(shí)際需求的微課視頻。微課視頻的長(zhǎng)短影響著教學(xué)效果，時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，時(shí)間太短不具有參考價(jià)值，學(xué)生可能難以充分投入到微課教學(xué)當(dāng)中，這也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效果。同時(shí)，教師還要對(duì)微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，內(nèi)容是微課教學(xué)的核心，教師在對(duì)微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要有針對(duì)性地突出重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)部分，同時(shí)要與教材相配合，還要注意知識(shí)的延伸，以此提高學(xué)生對(duì)于高中生物知識(shí)的遷移能力。例如，在講述“免疫調(diào)節(jié)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以將不同的特異性免疫過(guò)程通過(guò)微課視頻展示出來(lái)，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的聽(tīng)課效果得到進(jìn)一步的提升。除了微課的設(shè)計(jì)與制作外，教師還要在網(wǎng)絡(luò)中搜集微課視頻資源，要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻資源進(jìn)行多方面的考量，搜集優(yōu)質(zhì)的微課資源，并將其運(yùn)用到自身的課堂教學(xué)當(dāng)中。

（二）課上與課下充分結(jié)合

對(duì)于微課教學(xué)，教師不僅要關(guān)注其在課堂教學(xué)過(guò)程中的作用，同時(shí)也要將其在課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。在課堂教學(xué)中，微課可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂講述環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)等各種環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，使學(xué)生積極地投入到高中生物課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，并為學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)提供向?qū)В龠M(jìn)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解、吸收。而在課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，微課視頻同樣可以應(yīng)用于學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、知識(shí)接受能力等各方面都有較大的差異，有的學(xué)生僅靠課堂上的時(shí)間并不能充分吃透教師所講述的內(nèi)容，那么在課下學(xué)生就可以在閑暇時(shí)間對(duì)微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，從而對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固、吸收，并產(chǎn)生新的理解，這也豐富了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

（三）及時(shí)反思與完善微課教學(xué)

利用微課進(jìn)行生物教學(xué)之后，教師要及時(shí)地對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與完善，教師可以讓學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，并認(rèn)真思考學(xué)生的反饋意見(jiàn)，在學(xué)生反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的感受，對(duì)于自身的教學(xué)進(jìn)行不斷完善。除了關(guān)注微課視頻之外，教師還應(yīng)關(guān)注自身的講課過(guò)程與微課視頻的結(jié)合是否合理。教師要對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真的分析，在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上做出正確的評(píng)估，從而促進(jìn)微課教學(xué)質(zhì)量的提高，并提升自身的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新興產(chǎn)物，微課在教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用中仍有很多方面的不足，需要教師積極探索。高中生物教師要深入研究微課教學(xué)與高中生物教學(xué)的融合路徑，開(kāi)發(fā)出更優(yōu)質(zhì)的高中生物微課課堂教學(xué)資源，使微課在高中生物教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭雪峰.生物教學(xué)中培育生命觀念的策略研究——微課突破法[J].考試周刊，2022（40）：100-104.

[2]初叢，梁麗霞，裴文梅.核心素養(yǎng)視域下高中生物智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》為例[J].教育信息技術(shù)，2022（Z2）：145-148.