小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

李麗娟

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求也在不斷的提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。積極開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)能力? ?自主學(xué)習(xí)課堂

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行有效的優(yōu)化和改進(jìn)。幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的更新和轉(zhuǎn)變，才能挖掘出更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）受到以往教學(xué)模式的影響

新課改要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是部分教師在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有轉(zhuǎn)變自身的地位，導(dǎo)致學(xué)生仍舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。因此，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在學(xué)生主體性不強(qiáng)的問題，教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅是參與者，更是引導(dǎo)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生未來的成長有著至關(guān)重要的作用，可為中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行有效的優(yōu)化。但是部分教師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力。再加上小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，很難長時(shí)間集中注意力，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不高。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段中，學(xué)生好奇心較重且易被新鮮的事物吸引，而單一的教學(xué)形式很難吸引學(xué)生的注意力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。[3]

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的周長”這節(jié)課時(shí)，可以提前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些小木棍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上利用這些道具擺出長方形。學(xué)生根據(jù)木棍的長度就能夠?qū)㈤L方形的周長計(jì)算出來，幫助學(xué)生掌握長方形的周長計(jì)算公式。因此，在學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）傳授正確的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，他們不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師可以通過具體的教學(xué)案例為學(xué)生滲透正確的教學(xué)方法和教學(xué)思想，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效強(qiáng)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“三視圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。在小學(xué)階段中，學(xué)生的空間想象力有待提升，在面對(duì)這樣的問題時(shí)會(huì)存在一定的困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過擺放道具的方式，將相關(guān)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生進(jìn)行探究。通過這種形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）完善教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，要充分結(jié)合實(shí)際生活，挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)內(nèi)容。通過設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。才能讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”這節(jié)內(nèi)容，由于這是小學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較困難，很難迅速掌握未知量和方程之間的關(guān)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生融入趣味性教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。如：小明生日的時(shí)候，媽媽給了小明100元，讓他自己買需要的東西。已知汽水5元一瓶，水果糖10元一袋，小明買了六瓶汽水之后，又買了水果糖，一共花了100元，請(qǐng)問買了多少水果糖。通過這種生活化的教學(xué)案例，能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合新課改的內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更加有趣的教學(xué)活動(dòng)，挖掘出更加豐富的素材，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高正芬.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[J].考試周刊，2020（50）：48-49.

[2]張麗霞.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探析[J].華夏教師，2019（20）：9-10.

[3]應(yīng)建忠.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（21）：185.