初中語文教學減負增效的策略

黃宗岐

“雙減”政策提出了減輕學生學習負擔的要求。因此，教師應該了解學生的心理，根據學生的興趣備課，運用不同的教學方法營造良好的教學氛圍，激發學生的學習自覺性和合作意識，恰當地指導學生，給學生機會，讓學生成為課堂的主體，讓學生發揮主觀能動性，從而使學生輕松愉快地學習知識。本文針對學生減負增效的方式及策略進行探討，以供借鑒。

一、激發學生主動參與教學

這一策略主要是激發學生的學習動機，讓學生能夠主動地參與到教學中來。學習是學生自身內部發生的過程，一切教學行為只有在學生“想學”的基礎上進行，才能達到最好的效果。例如，在初中語文教學中，培養學生的聽說能力對于提高學生的語文素養有著至關重要的作用。那么如何激發學生主動參與到聽說訓練中呢？語文教師應該為初中生制訂具體的、可操作的聽說訓練要求和計劃。首先，教師要引導學生上課認真聽講，包括聽同學的發言，能夠對老師或者同學的觀點提出自己的見解；其次，課堂上要大膽發言，并且能夠在發言中做到有理有據、條理清晰；最后，引導學生就課本中的問題或者社會問題進行討論，并發言等。總之，在學習過程中，學生越投入，就越有動力。語文教師應該努力激發學生主動參與教學，這樣學生學得有趣，教師教得輕松，那么教學效果也更好。

二、引導學生進行自主合作學習

俗話說：“眾人拾柴火焰高。”通過合作可以博采眾長，如此說來，合作學習就顯得更加重要了。我們這里說的合作是要求學生在獨立思考的基礎上，采用集體討論的方式來解疑答惑，可以集中集體的智慧。初中語文教學開展合作學習的策略如下。（一）進行合理科學的分組。分組是開展合作學習的第一步，在課堂上教師需要先將學生按照一定的原則分組，并選出每個組的組織管理者（小組長），還要明確每個小組在活動中的具體任務。一般來說，教師可以按照“組內同質、組間異質”或者“組內異質、組間同質”這兩個原則將學生分為若干個小組，并且每個小組的水平盡可能維持在相對平衡的狀態中，而在位置安排上，盡可能縮短組與組之間的距離。（二）重視適時有效的指導。在開展合作學習過程中，教師對學生進行適當指導很有必要，可以從以下兩個方面進行：1. 增加學生之間的合作；2. 教師在課堂上要注重培養學生樂于合作、善于探究的學習習慣。

三、恰當進行課后輔導

有針對性的恰當的課后輔導能夠實現培優補差的目的。那么，如何安排課后輔導呢？

首先，課后輔導面積不宜過大，而應該選擇那些真正需要輔導的學生，并且要把輔導的重點放在調動學生學習的積極性，讓學生產生學習的內動力上，這樣遠比輔導學生做幾篇閱讀要有效得多。

其次，在進行輔導時，主要是要指導學生掌握正確的學習方法。

最后，語文教師可以讓學生之間互幫互助，讓優生來輔導后進生，學生之間進行交流，他們接受起來就更容易一些。

總之，課后輔導要有計劃、論差異、講方法、重堅持，才會有實效。

四、分層教學法

在語文教學中，教師必須認識到學生的學習能力、水平、興趣等都是有差異的，因此我們在教學中也應該針對學生的差異性來進行教學，這樣才能取得事半功倍的效果，更好地實現減負增效。例如，在布置作業時就可以進行分層，基礎題是每一個學生都應該完成的，還可以再布置一些有難度的拓展題給那些學有余力的學生。再如，在學習完一篇課文后，可以讓學習能力較強的學生寫一篇讀后感，而后進生則可以要求他們摘錄課文中的好句好段等。

總之，初中語文教學應該始終堅持以學生為主體，讓學生做學習的主人。教師在教學中，要積極探索新的有效的方法，讓學生更輕松、更好地掌握教學內容，要全面培養學生，讓學生學會求知，學會學習，使學生既掌握知識，又提升核心素養。正如葉老所說：“培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。”唯有如此，才能真正地實質地最終地實現減負增效的課改目標。