淺談小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的策略

周序淼

摘要：漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，但漢語拼音中存在的一些記憶難點(diǎn)以及易混點(diǎn)，一些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)漢語拼音是件比較難的事情，容易對漢語拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，因此，怎樣讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)漢語拼音是教師們的主要關(guān)注點(diǎn)，本文對新課改下小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的方法和技巧進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：新課改 漢語拼音 方法

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，漢語拼音與漢字有著密切的關(guān)系，學(xué)好字音是漢字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而學(xué)好漢字又為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。漢語拼音包括23個聲母、24個韻母和16個整體認(rèn)讀音節(jié)，新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會漢語拼音，認(rèn)準(zhǔn)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，并能夠?qū)⑺麄儨?zhǔn)確地寫出，這對剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說是一件有難度的事情，因此，教師采用靈活的教學(xué)方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢語拼音，并能從中總結(jié)出規(guī)律。

一、口訣、兒歌、插圖教學(xué)法

口訣和兒歌經(jīng)過了精心的編排，念起來朗朗上口，通俗易懂，很適合小學(xué)生對漢語拼音進(jìn)行輔助記憶，在教完學(xué)生漢語拼音的使用方法后，有的學(xué)生容易混淆，這時教師們可以告訴學(xué)生們一些記憶的口訣，例如a，o，e，i，u，ü，標(biāo)調(diào)多按此順序；如果iu連一起，標(biāo)到后者頭上去。拼寫規(guī)則講得細(xì)，任何聲母不獨(dú)立；zh，ch，sh，r，z，c，s，自成音節(jié)后加i，邊解釋口訣邊讓學(xué)生進(jìn)行記憶。除此之外，教師們還可運(yùn)用兒歌的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，例如：讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個6字bbb，臉盆潑水ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，馬蹄走路ddd，一把雨傘ttt……通過一些生動形象的實(shí)物，讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想記憶。教師們還可讓學(xué)生們參與到口訣或兒歌的編寫中，以此充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造和聯(lián)想能力。在此過程中教師還可結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)，例如口訣“河里有個鵝倒影eee”，教師可以向?qū)W生展示插圖，并讓學(xué)生們對照插圖找出字母與插圖的相似部分，以加深學(xué)生的記憶。［1］

二、利用游戲鞏固學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動中適當(dāng)穿插一些小游戲，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，教師可以利用小道具開展游戲，比如把教室里的一些物品，如黑板、桌子等的拼音寫在卡片上并放在講臺上，先請一個學(xué)生上臺拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片“找朋友”，找到“朋友”后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。此外，教師們還可以加入一些競技類活動，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，比如在復(fù)習(xí)前后鼻音、平翹舌音時，教師可以舉辦一個“順風(fēng)耳”的活動，兩兩對決，參加的學(xué)生每人有一套拼音卡片，由教師報音，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片，找到卡片后邊舉起邊迅速地讀出，最先找到并讀出者獲勝。這樣一來能幫助學(xué)生區(qū)分漢語拼音中的難點(diǎn)，提高學(xué)生聽音辨別的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。同時還可運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富游戲的形式。［2］

三、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)集聲音、圖像、影像等為一體，能將抽象的知識形象化、趣味化，在教學(xué)過程中，教師們可運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，例如運(yùn)用口腔動畫引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，制作口腔的縱剖面圖的發(fā)音動畫，讓學(xué)生更加了解其發(fā)音過程，找到發(fā)音的感覺，掌握發(fā)音的要領(lǐng)。此外，教師還可利用多媒體讓學(xué)生們區(qū)分一些難點(diǎn)，如區(qū)分b－d時，可以設(shè)計馬在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬奔跑時“得得”的音響效果，學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時牢記“d”的字形；在學(xué)習(xí)“b”時，可借助錄音機(jī)，拉長天線顯示“b”。教師們還可以設(shè)定情節(jié)，在教學(xué)時將一些情景圖制作成動畫，調(diào)動學(xué)生的積極性，增加教學(xué)的趣味性，例如，隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)夏日小河，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。讓學(xué)生選擇自己喜歡的形象，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊后，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~兒的“魚”諧音形似的“i”“u”“ü”便從畫面上跳了出來，并伴隨著一些鼓勵性的話語：“你想學(xué)會我嗎？”“你想和我做朋友嗎？”這樣一來學(xué)生們完全被吸引，便自然而然地參與到情境教學(xué)中。

四、鼓勵式教學(xué)

教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，巧用鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的信心，例如，教師讓小李同學(xué)起來念字音時，小李十分緊張，有些字音念錯了，小李念完后教師沒有直接否定他，而是夸小李：“有些字音的發(fā)音很正確，可能是因為你太緊張了導(dǎo)致發(fā)音念錯，我覺得你已經(jīng)很棒了，下次繼續(xù)加油！”經(jīng)過這次的鼓勵后，小李明顯自信很多，其他學(xué)生也受到了感染，積極踴躍地嘗試發(fā)音，改正自己的不足。

總之，學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)離不開教師的耐心教導(dǎo)，教師的教學(xué)方式也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際不斷探索漢語拼音的教學(xué)方法，為學(xué)生的語文能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐素杰.小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)初探［J］.中國校外教育，2016（02）.

［2］紀(jì)美松.基于部編小學(xué)語文教材的拼音教學(xué)策略探討［J］.西部素質(zhì)教育，2017（22）.