美育課堂，處處都有你的美

商玉兵

美育是培養(yǎng)學生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。新課標力求體現(xiàn)素質教育的要求，注重內在美的培養(yǎng)，也注意外在美的培養(yǎng)。美能折射人的內部精神狀態(tài)，體現(xiàn)人的身心發(fā)展狀況，培養(yǎng)語言美、行為美、形體美，講究衣著的整潔、樸素、大方、美觀，做到知行與美的結合，形體與心靈的統(tǒng)一，處處都有美。

一、興趣——啟蒙你的美

興趣是學習美術的動力，在美術教學中具有特殊魅力，能使課程內容與學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的課程內容呈現(xiàn)形式，轉化成持久的情感態(tài)度。生活中的圖片、影視、flash動畫等作為一種有效而生動的生活素材載體，都可以激發(fā)學生的學習興趣。如通過手工粘貼中國地圖，表達對祖國的愛；把自己創(chuàng)作的作品張?zhí)诮淌依铩⒆呃壤铮蛔哌M教室，就能感受到自信和力量。

二、多樣——豐富你的美

（一）美術課程的多樣

課程，只有保持它的多樣性，才會更深一層地顯示它的本質及新鮮度。美術課程按照課標要求分為“造型·表現(xiàn)”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。“造型·表現(xiàn)”是美術學習的基礎，強調自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。“設計·應用”既強調形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。“欣賞·評述”更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構?！熬C合·探索”是綜合多樣學習領域，融合了美術各學習領域之間、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會等方面相綜合的活動。

（二）課堂教學的多樣

在課堂教學中，運用不同的教學方法和手段，不僅能增強課堂教學的主動性，還能激發(fā)學生的學習興趣。充分利用小組合作、分工游戲、點評討論，也可以采取知識搶答、競猜活動，調動學生的積極性。在教學《乘上列車去畫畫》這一課時，我播放了一段中國高鐵的影像，讓學生展開豐富的想象，以圖像的形式把生活中的內容繪畫出來。先讓一個學生在黑板上畫出來，其他學生可在他畫的基礎上進行修改，補充，最后形成大家一起創(chuàng)作的作品。通過個人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作相結合的方法，寓教于樂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增加團隊協(xié)作的精神。

三、傳授——表達你的美

（一）精選最美材料

教師可利用平時拍攝下來的校園綠草、花朵、假山、操場等圖片激發(fā)學生興趣，讓學生感受到美就在身邊。還可以選取社會生活中具有強烈感染力的藝術作品進行賞析，提高學生的觀察能力和分辨能力，對其產生直接的視覺沖擊力，提升學生的審美能力和什么意識。選擇藝術性高、情感豐沛的作品能夠滿足學生提升精神境界、全面發(fā)展的需要。

（二）提煉最美語言

語言是教師與學生交流的主要工具。教學中一味地簡單灌輸會讓學生失去興趣，我嘗試著在自己的課堂教學中用語言激勵，關愛倍加，激發(fā)學生的上進心。教學中，我多用“真棒”“有進步”等評價，或豎起大拇指肯定他們，學生們在我的激勵下，變得樂于回答、敢于回答問題。這是心靈的溝通，課堂充滿了“人情味”，自尊心得到了安慰，最大限度地調動了學生的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)了課堂上師生之間、生生之間的有效互動。

（三）展示最美作品

作品是考查課堂效率的試金石，豐富多彩、五顏六色的作品最能打動學生心弦，激活他們的愛美之心，學生通過動手繪圖畫、制手工，養(yǎng)成細致耐心的習慣，剪剪、貼貼、拼拼、做做之中也寓含了深厚的情感。教學《對印的圖形》一課時，我說要在學生作業(yè)中選幾幅漂亮的對印花邊裝飾班上墻報，學生們興奮不已，個個精心設計，認真制作，都想用自己的作品為班級增彩。

（四）融合最美課堂

課堂教學是關鍵，好的教師在課堂中應尊重學生、平等地對待他們，給予他們積極的指導性的建議，尊重和傾聽他們的見解，為他們創(chuàng)造自由、愉快和諧的學習氣氛。教學中引導學生多鑒賞，多接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗等美好事物，擴展他們的視野。通過投影、幻燈、錄像等多媒體形式，讓學生感受美的存在，把握美的真諦，從不同方面去感悟美的課堂。

（五）優(yōu)化最美評價

評價是對學生的認可或者激勵，美術活動是最有個性的活動，這種活動的評價應當尊重學生的個性化差異，因材施教，因生而評，應當鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式顯于造型活動中，從而在作品中展現(xiàn)自我、升華自我，只有這樣，學生才能健康發(fā)展。重視優(yōu)化課堂評價，升華課堂評價方式是優(yōu)生課堂教學的重要組成部分。

四、拓展——創(chuàng)造你的美

拓展創(chuàng)造性思維是“學習的過程應是一個創(chuàng)造的過程，一個批判、選擇與存疑的過程，課堂教學應當充滿想象，充滿探索性與體驗性”，中學生創(chuàng)造性思維的開拓使學生不僅要有繪畫基礎，還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一個善于挖掘美的腦，一雙善于創(chuàng)造美的手，可以讓學生在各方面的能力都得到提高，以各種紙張和橡皮泥（黏土）為教學工具，教師還可讓學生充分利用現(xiàn)實生活中的廢品，變廢為寶。這樣既可節(jié)約財力，也使學生在“再創(chuàng)造”的過程中體驗到無窮的樂趣。變廢為寶的過程也是智力發(fā)展的過程，環(huán)保意識形成的過程。教師應改變拘泥于單一的教法，挖掘素材，開拓學生創(chuàng)造思維能力，讓學生在品德、審美、造型、創(chuàng)造等各方面素質都得以提高。

作為一名美術教師，應以行為美作為外化之美，學高為師，身正為范，在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，以美的行為，美的行動，美的修養(yǎng)，美的語言，美的課堂，去帶動和影響學生，美育之中，處處都有美。