構(gòu)建“自主、開(kāi)放、有效”的語(yǔ)文課堂

徐道林

構(gòu)建“自主、開(kāi)放、有效”課堂的課改思路：教育就是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互為補(bǔ)充的過(guò)程，必須有海納百川的心態(tài)去接受一切值得學(xué)習(xí)的事物，師生必須擁有開(kāi)放的心態(tài)、開(kāi)放的胸懷、包容的心態(tài)，才能為學(xué)校發(fā)展添翼，為素質(zhì)教育增彩。堅(jiān)持開(kāi)放兼容，確保學(xué)生主體地位，尊重個(gè)性差異，讓學(xué)校、教師、學(xué)生并肩前進(jìn)，共謀發(fā)展；要想真真正正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，僅靠課本是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，再?gòu)恼n外回歸課內(nèi)，用開(kāi)放的思維去探究更多的知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)的方法，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，激發(fā)自己的靈感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的技能。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性思維也是一個(gè)很好的途徑。

一、主要指導(dǎo)思想——生本教育

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到“以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)”的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。

生本的教育觀：生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。人的智慧的發(fā)展延續(xù)著億萬(wàn)年生命發(fā)展的過(guò)程，人的起點(diǎn)非零。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。教育現(xiàn)代化就是人的現(xiàn)代化，使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的根本目標(biāo)，也是根本途徑。

生本的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。

生本的教師觀：教師應(yīng)從“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧哪琳摺薄?duì)普通的基礎(chǔ)教育而言，教只是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)極其重要的工作。教師的核心能力是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)在學(xué)生的放飛中獲得自身的解放，同學(xué)生一起成長(zhǎng)。這種新認(rèn)識(shí)為教師成長(zhǎng)提供新的目標(biāo)和途徑。

生本教育的思考：無(wú)為而為，教少學(xué)多。

生本教育的方法論：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后教，不教而教；以學(xué)定教，生成提高

二、主要指導(dǎo)策略——先學(xué)后教，以學(xué)定教

“先學(xué)后教”是就教學(xué)關(guān)系和教學(xué)順序而言的。

“先學(xué)”中的“先”字，其含義應(yīng)該是更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要先入為主，主動(dòng)探究。以自主學(xué)習(xí)、生生合作等方式，為“課堂教學(xué)”建構(gòu)一個(gè)前置性平臺(tái)。

“后教”中的“后”字則更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師絕對(duì)權(quán)威的弱化，它更多的是強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色，走下講臺(tái)，以服務(wù)者、促進(jìn)者的身份積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，打破以往老師教、學(xué)生學(xué)，老師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式。

“以學(xué)定教”要求教師的“教”建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問(wèn)題，作適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間有效運(yùn)用、高效運(yùn)用，從而避免教學(xué)的低效和無(wú)效。

“自主、開(kāi)放、有效”的教學(xué)，自主和開(kāi)放是手段，有效是目的。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生矛盾、對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑惑時(shí)生成了學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師也由“勤奮”型教師變?yōu)椤皯卸琛毙徒處煛?/p>