“前物理概念”在初中物理教學(xué)中的利與弊

謝建輝

物理學(xué)是以物理現(xiàn)象為研究對(duì)象的自然科學(xué)，由于其研究對(duì)象許多是來(lái)自我們熟悉的生活，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前，并不是對(duì)物理完全陌生，而自覺(jué)地具備了一些物理知識(shí)，形成了一些“理所當(dāng)然”的概念——前物理概念。

好的前物理概念是物理知識(shí)的半成品，對(duì)初學(xué)物理的學(xué)生很有幫助。如學(xué)習(xí)初二物理浮力這一概念時(shí)，教師可以提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們夏天游過(guò)泳嗎？跳入水中有什么感覺(jué)？”學(xué)生會(huì)回答：“水對(duì)人有向上托的感覺(jué)，”教師可以總結(jié)：“水對(duì)人有向上的托力，順勢(shì)引入浮力。”讓學(xué)生感到物理就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

然而前物理概念畢竟是對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它很片面。如“重的物體比輕的物體下落得快”“燈泡發(fā)亮是由于正、負(fù)電荷碰撞”“力是物體運(yùn)動(dòng)的原因”等。這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)形成的時(shí)間較長(zhǎng)，不利于學(xué)生對(duì)正確物理概念的學(xué)習(xí)。因此，物理教師應(yīng)對(duì)學(xué)生積極的前物理概念及消極的前物理概念有清楚的認(rèn)識(shí)，并掌握其消極因素表現(xiàn)在哪些方面，對(duì)癥下藥，正確引導(dǎo)學(xué)生。現(xiàn)將消極的前物理概念所體現(xiàn)幾個(gè)方面總結(jié)如下。

一、表面經(jīng)驗(yàn)與正確的物理知識(shí)不一樣

人們常常根據(jù)所看到的現(xiàn)象對(duì)事物發(fā)生的原因下結(jié)論。例如：生活中有一些輕小的物體確實(shí)比重物體下落得慢，學(xué)生只不過(guò)看到了表面現(xiàn)象，而沒(méi)有透過(guò)現(xiàn)象抓住產(chǎn)生這種結(jié)果的本質(zhì)原因，便認(rèn)為輕的物體下落的速度慢。而且這種眼見(jiàn)為實(shí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

二、生活概念與物理概念不同

物理學(xué)許多概念來(lái)源于生活但更有其嚴(yán)格的物理內(nèi)涵。如生活中的“做工”“功勞”與物理學(xué)中的“做功”概念完全不同。生活中的“做工”表示工作，而物理學(xué)中的“做功”則是指有力作用在物體上且在力的方向上發(fā)生了位移。生活中的“質(zhì)量”一詞與物理學(xué)中“質(zhì)量”這個(gè)物理量的內(nèi)涵也完全不同，生活中的“質(zhì)量”一詞表示產(chǎn)品性能好壞，而“質(zhì)量”這個(gè)物理量是指物體所含物質(zhì)的多少。可見(jiàn)物理概念更嚴(yán)謹(jǐn)有特殊內(nèi)涵，而生活中這些名詞使用環(huán)境較寬松，往往一詞多意。

三、生活中的絕對(duì)概念與物理中的相對(duì)概念不一致

學(xué)生認(rèn)知世界往往以眼見(jiàn)為實(shí)，而事實(shí)上往往眼見(jiàn)并不為實(shí)，而且很片面。如：學(xué)生往往認(rèn)為地球上的許多物體如房屋是絕對(duì)不動(dòng)的，因?yàn)樗奈恢孟鄬?duì)地面確實(shí)從來(lái)沒(méi)有移動(dòng)過(guò)；太陽(yáng)、月亮從東方升起西邊下落便認(rèn)為地球絕對(duì)靜止。摩檫阻力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力便認(rèn)為它總與物體運(yùn)動(dòng)方向相反等等，這些觀點(diǎn)都只看到事物的表象以偏蓋全。

以上這些似是而非觀點(diǎn)形成的時(shí)間較長(zhǎng)，而且許多現(xiàn)象是學(xué)生親眼所見(jiàn)，不利于學(xué)生形成正確的物理概念。因此，在教學(xué)過(guò)程中采取行之有效的辦法去克服前物理概念帶來(lái)的影響，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，有著十分重要的作用。下面本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這方面提出幾點(diǎn)見(jiàn)解。（一）教師要弄清產(chǎn)生這些前物理概念產(chǎn)生的原因以便及時(shí)有效地利用積極的前物理概念，更好地克服消極的前物理概念。（二）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑勇于探究。（三）要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白觀點(diǎn)錯(cuò)的原因所在，在質(zhì)疑、論證的過(guò)程中，獲得正確的物理知識(shí)。（四）要培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的物理思維方法分析問(wèn)題，如：控制變量法，科學(xué)推理法，理想模型法等。

總之，我們既要利用前物理概念的有利面，以便激發(fā)學(xué)生的興趣。更要認(rèn)識(shí)前物理概念的消極面，掌握其形成的原因，使學(xué)生在質(zhì)疑、探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升物理核心素養(yǎng)。