淺談對初中數學課堂教學的思考

伍敏

課堂上，學生是教學的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要正確地認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發展；要關注學生的學習過程，更要關注學生在情感、態度與價值觀等方面的和諧發展；不僅要關注課堂教學的結果，更要關注課堂教學的過程。結合多年的教學實踐，在此談幾點認識與思考。

一、創設良好的學習環境，讓學生積極參與

通過創設良好的學習氛圍激發學生學習潛能的釋放，讓學生積極參與學習，提高教學質量。而和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師要通過講課生動有趣、教態自然大方、態度認真、治學嚴謹等一系列方式樹立榜樣，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴；以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，讓他們主動參與學習活動。

教師應鼓勵學生大膽提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要鼓勵他們積極發言。交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有協調好師生的雙邊活動，才能讓學生有發表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，適時進行指導，讓學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中促進思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。同時要提供合作學習的機會。在學習過程中，學生在與同學共同操作、互相討論、交流中促進學習進步和智力發展。通過合作，有利于引導學生用不同的方式探討和思考問題，培養其參與意識、創造意識，發展創新思維，提高實際應用能力。

二、加強聽課方法指導，提高學生的聽課效率

課堂是教學的主陣地，學生學習新知識主要是在課堂上獲得的。因此加強聽課方法的指導尤為重要。在聽課方法的指導方面要處理好“聽”“思”“記”三者之間的關系。“聽”是直接用感官接受知識。如何聽呢？應指導學生注意以下幾個方面：1.聽每節課的學習要求；2.聽知識的引入及形成過程；3.聽懂重點、難點的剖析（尤其是預習中的疑點）；4.聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；5.聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，一定要掌握好最佳的講授時間，使學生聽之有效。

在思維方法指導時，應讓學生注意以下幾個方面：1.多思，勤思，隨聽隨思；2.深思，既追根溯源地思考，又善于大膽提出問題；3.善思，觀察思考后展開聯想和歸納；4.樹立批判意識，學會反思。“聽”是“思”的基礎，“思”是“聽”的深化。“記”是指課堂筆記。尤其部分初一學生不會正確靈活地記筆記，通常是教師在黑板上寫什么學生就抄什么，用“記”代替了“聽”和“思”，但實際效果一般。因此在指導學生做筆記時應要求學生做到以下幾方面：1.既要記，又要聽；2.記要點，記疑問，記解題思路和方法；3.記小結，記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。只有掌握好這三者之間的關系，才會不斷提高聽課效率。

三、組織動手操作實踐，讓學生親身體驗

現代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。因為思維是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到有效發展，而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識，理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，在做數學中學習數學，發展思維能力。例如，教學立體圖形這一知識點時，由于它接近于實際生活，在了解學生已掌握的知識基礎上，可以讓他們自己總結、交流對立體圖形的感受，自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

又如在進行軸對稱圖形和軸對稱的教學時，可以組織如下這樣的活動。1.組織一次對稱面具制作比賽。用卡片、紙板，甚至三合板來制作。要求學生制作包含對稱圖案的面具，并進行比賽，參加的學生在笑聲中感到創造的樂趣。2.收集有對稱圖案的昆蟲、動物的照片，進行展覽。3.教師課始借助一幅學生非常熟悉而又滑稽的大頭娃娃的頭像，通過“眼睛的不對稱，讓學生想辦法使其變成對稱”這樣一個過程，使學生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”。這樣化抽象為形象，變空洞為具體，使學生的學習具有形象性、趣味性。

另一方面，要對課堂教學常常進行反思。反思可以發現自己的不足，也可以看到取得的成果，從而在反思中不斷完善自我。