小微課鏈接大課堂

陳可

“微課”是指教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，是教師使用多媒體技術(shù)在幾分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。為順應(yīng)信息化教學(xué)的變革，2015年10月10日，公安縣教師發(fā)展和教學(xué)研究中心成功啟動(dòng)了“長(zhǎng)江微課”這項(xiàng)工作。

一、我縣“長(zhǎng)江微課”產(chǎn)生背景

（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能；校校通、班班通，使得變革教育方式成為可能；家家通、人人通，使得優(yōu)質(zhì)教育資源共享成為可能，微課應(yīng)運(yùn)而生。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課值得大力提倡。

如果各年級(jí)、各學(xué)科都能把知識(shí)點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”“家家通”上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果將會(huì)大大提高。

（二）微課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、一對(duì)一高效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作而成。一對(duì)一學(xué)習(xí)里蘊(yùn)藏著最扁平化的學(xué)習(xí)理念——學(xué)生直接與學(xué)習(xí)內(nèi)容或講解操作過(guò)程交互，沒(méi)有多余的中間教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生可以按照自己的愛(ài)好和風(fēng)格按需學(xué)習(xí)——容易的內(nèi)容可以跳著看、不懂的地方可以反復(fù)看、喜歡的地方可以欣賞看。有時(shí)候，他們可以暫停微課，查閱相關(guān)資料弄明白相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后，接著看。學(xué)生看的時(shí)候可以線上提問(wèn)題、做練習(xí)、做筆記，100%掌握后再看下一個(gè)微課。這樣的學(xué)習(xí)滿足個(gè)性化需求的效果會(huì)非常明顯，且不會(huì)留下空白。

（三）“我們電教人要發(fā)揮引領(lǐng)作用，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代課堂教學(xué)方式的變革”，這是我縣教師發(fā)展和教學(xué)研究中心發(fā)出的號(hào)召。我們要充分發(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓微課成為一個(gè)新的學(xué)習(xí)資源，滿足我縣學(xué)生的需求。讓微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物走進(jìn)我縣千家萬(wàn)戶，走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

教師為付諸實(shí)施做了很多細(xì)致的工作。我們成立的微課制作專班人員，經(jīng)常利用周末時(shí)間開會(huì)研究方案、下鄉(xiāng)攝課指導(dǎo)、研究后期推進(jìn)等。我們中心調(diào)研了幾所村小學(xué)，發(fā)現(xiàn)理化實(shí)驗(yàn)課的有效開展受到一些條件的制約。由于小班化教學(xué)，部分學(xué)生較難看清教師演示的實(shí)驗(yàn)步驟。而將教師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能學(xué)生能仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握會(huì)更加透徹。

如今我們主要推出的是初中理化生、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和體音美器材規(guī)范使用的微視頻。下一步，如果繼續(xù)將學(xué)科擴(kuò)展，攝制語(yǔ)文、英語(yǔ)的朗讀示范教學(xué)微課。

二、“長(zhǎng)江微課”成長(zhǎng)進(jìn)程

截至目前，已經(jīng)有許多一線教師參與網(wǎng)上曬課。教發(fā)研中心李良海副主任的《氧氣的性質(zhì)》、公安縣麻口小學(xué)王夢(mèng)的《毛線粘貼畫》等。這些首批通過(guò)“長(zhǎng)江微課”公眾平臺(tái)曬課的教師，以一種較為新穎、實(shí)用的方式，滿足了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)碎片化閱讀的習(xí)慣，供大家學(xué)習(xí)借鑒。雖然微課數(shù)量不多，但是每天都有教師、學(xué)生點(diǎn)擊關(guān)注，網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)頻繁。在大家的努力與見(jiàn)證下，我縣的“長(zhǎng)江微課”平臺(tái)已經(jīng)創(chuàng)立，社會(huì)影響正在逐步擴(kuò)大。

三、微課攝制后段設(shè)想

（一）精品引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)名師資源庫(kù)共享。我們將呼吁更多特級(jí)教師、一線年輕教師參與課程研發(fā)、錄制。通過(guò)小微課輻射大課堂，做好在線答疑和課程設(shè)置情況播報(bào)、工作臺(tái)賬的動(dòng)態(tài)管理等。通過(guò)精品課例的示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，逐步緩解離城區(qū)較遠(yuǎn)的村小學(xué)科師資不足、實(shí)驗(yàn)器材缺乏的問(wèn)題。

（二）教學(xué)相長(zhǎng)，滿足教師學(xué)生家長(zhǎng)需要。前期拍攝的微課僅限于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、體音美器材規(guī)范使用等。另外，60%的學(xué)生是在課程開始前選課的，所以足夠長(zhǎng)的預(yù)告期還是有必要的。

后期我們中心將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，傾聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師心聲，滿足更廣泛的需求，突破更多常規(guī)課堂教學(xué)的瓶頸問(wèn)題。

（三）全面參與，帶動(dòng)更多人關(guān)注成長(zhǎng)。通過(guò)廣泛宣傳、我們將課程由操作型學(xué)科引向全學(xué)科，覆蓋全學(xué)段，提高教師的參與面。我們將通過(guò)良性互動(dòng)，打造更多的精品微課，使這一平臺(tái)真正成為教師施展才華的舞臺(tái)。

（四）逐步完善，自主研發(fā)特色課程。我們還希望成立全縣“長(zhǎng)江微課”專家指導(dǎo)小組，嘗試自主研發(fā)配套課程教材，為錄制微課教師做好專業(yè)指導(dǎo)。技術(shù)層面上，由縣教師發(fā)展和教學(xué)研究中心制定全縣“長(zhǎng)江微課”督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施細(xì)則，健全“微課”常態(tài)化評(píng)估規(guī)則，幫助教師通過(guò)課程研發(fā)、集體備課、個(gè)人博客等活動(dòng)，促進(jìn)教師素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。