錘煉情感教育　提升核心素養(yǎng)

王志芳

《義務教育數(shù)學課程標準》（2022年版）中指出：“義務教育數(shù)學課程應使學生通過數(shù)學的學習，形成和發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在數(shù)學學習過程中逐漸形成和發(fā)展的，不同學段發(fā)展水平不同，是制定課程目標的基本依據(jù)?！倍鴮W生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開情感的參與和滲透，著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”只有當學生對學習有了迫切的需要，有了良好的動機，有了濃厚的興趣，有了強烈的情感，他們的學習才有創(chuàng)造性，他們的身心才獲得良好的發(fā)展。因此，重視情感教育不僅能提高課堂學習效率，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也起著至關重要的作用。以下從幾個方面，就如何在小學數(shù)學教學中實施情感教育進行探討。

一、建立良好的師生合作關系

孟子說：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”加強情感教育，首先要營造和諧、寬松的教學氛圍，教師應更多地扮演啟蒙者式的關愛角色，教師要更新教育觀念，主動拉近與學生之間的距離，建立民主、平等的師生關系，堅持為人師表，以身作則，注意尊重和保護學生的自尊心，要平等關愛每一個學生，尤其是對于的學生，多采取鼓勵的方式，因材施教，挖掘每個學生身上的閃光點，針對他們各自的特點，多進行交心式的溝通、談話，或者定期家訪，幫助他們不斷進步。

二、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

情感教育就是要注重遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設一些情境，啟發(fā)學生對概念的認知和理解。在引入數(shù)學概念之前，應先通過觀察、實驗等活動，或通過教師形象的語言描述，或利用各種形象化的直觀教具展示，或通過電腦模擬等方法，創(chuàng)設與形成數(shù)學概念有關的生動、新穎的數(shù)學情境，使學生通過大量的感性材料，對數(shù)學問題有一個明晰的印象，形成表象。教學中，教師要著重引導學生善于觀察分析，使學生通過了解現(xiàn)象、取得資料，獲得感性認識、發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，激發(fā)求知欲。

在創(chuàng)設問題情境時，注意將數(shù)學問題巧妙地置于課堂教學當中，激發(fā)學生主動思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)設情境的前提是培養(yǎng)學生的學習興趣，教育學生從日常生活當中發(fā)現(xiàn)數(shù)學概念的載體，把書本上的知識運用到分析問題、解決問題的過程中，做到活學活用。比如，城市里的下水道蓋都是圓形的，因為圓的直徑都是相等的，不會發(fā)生下水道蓋掉入井中的情況；蜜蜂營造的蜂房，表面是由奇妙的數(shù)學圖形——正六邊形構(gòu)成的，這種蜂房消耗最少的材料和時間;人行道上，常見到這樣的圖案，它們分別是由同樣大小的正方形或正六邊形的地磚鋪成的，這樣形狀的地磚能鋪成平整無空隙的地面，且比較節(jié)省材料?？梢?，生活與數(shù)學是分不開的，生活中有數(shù)學，數(shù)學是生活的縮影。因此，通過生活中活生生的例子，能更好地引起學生學習的興趣、增加學生學習的樂趣，也給課堂教學注入了新的活力。

三、實施自主、合作、互動的學習方式

情感教育的著眼點并不僅僅在于培養(yǎng)學生的數(shù)學技能，還要注重學生的情感品質(zhì)、學習能力、主動思考等素質(zhì)的全面提升。情感教育倡導學生自我挖掘、合作交流、溝通協(xié)調(diào)，其教學方法與傳統(tǒng)方法有很大區(qū)別，更有利于培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，轉(zhuǎn)變了以往以師為主、灌輸式的教學模式。因此，在情感教學中，教師要轉(zhuǎn)變育人觀、教學觀，以學生為主體，創(chuàng)新教學模式，營造寬松氛圍，給學生搭建一個讓他們充分展示自己、主動思考的平臺，讓他們能夠自主思考、自由表達交流，使其在學習過程中實現(xiàn)自主、合作、互動的情感體驗。

所謂自主，就是引導學生進行抽象思維，在分析、比較、綜合和概括的過程中，對問題進行概念上的剖析和梳理，進而找到相關問題的本質(zhì)屬性，在此基礎上，用數(shù)學的相關概念進行準確的適用或者表述，在問題與數(shù)學基礎概念之間建立對應的關系，加深學生對數(shù)學概念的理解，掌握概念的適用條件和范圍。在授課過程中，教師應在教學中通過設定問題情境，留給學生足夠的獨立思考時間，激發(fā)他們的主動性，培養(yǎng)從問題到概念思考認識的習慣，逐步建立對解決問題的感性認識，增強學習的樂趣。

所謂合作，就是要進一步發(fā)揮、調(diào)動學生在課堂教學中的積極性和主動性，倡導課堂討論和交流，引發(fā)學生對數(shù)學問題的認識、理解、解題等環(huán)節(jié)中的多樣觀點，這樣有助于增強教師教授課程的針對性和指導性。而且，在討論交流過程中，往往更容易激發(fā)學生學習的興趣，增強教學的效果。

所謂互動，就是要實現(xiàn)師生課堂上的有效交流，教師通過充分挖掘課程資源的自主、合作探究功能，給學生提供激發(fā)探究欲的素材和自主探究的空間，促使學生思維積極、學習興趣濃厚，在學習過程中充分享受到學習的快樂，使課堂教學充滿了活力。

綜上所述，數(shù)學教學課堂離不開情感教育，作為教師，要充分利用各種教學資源對學生進行情感教育，使學生在獲取知識的同時滿足學生情感需求，這樣我們的數(shù)學教育才會更和諧、更全面，更能體現(xiàn)以人為本的思想，也才能真正培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。