鄉村振興視域下鄉村教師職業發展愿景與路徑研究

摘" 要：鄉村振興戰略的實施是推動鄉村經濟發展、加強鄉村文化建設、激活鄉村教師職業信念、實現鄉村現代化建設的重要內容。文章首先闡述了鄉村教師對鄉村振興戰略實現的重大意義，其次對鄉村教師職業發展愿景進入分析，分別從政府、學校以及教師自身三個方面提出了鄉村教師職業發展路徑：一是政府部門要貫徹落實鄉村教師經濟補貼政策、構建暢通的鄉村教師職業發展渠道；二是學校要幫助教師建立科學的職業發展愿景、加強鄉村教師職業發展的本土取向以及提供良好的工作環境；三是教師個人要注重反思、勇擔責任，努力實現自我發展。

關鍵詞：鄉村振興；鄉村教師；專業發展；職業理想

中圖分類號：G451" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）04-0115-04

鄉村振興，教育先行，強化教育，教師先行。2020年，教育部、中央組織部等六部門聯合發布《關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》指出：“要準確把握時代進程，激發教師奉獻鄉村教育的內生動力，培育符合新時代要求的高質量鄉村教師，尤其要抓好鄉村教師培訓，努力造就一支熱愛鄉村、數量充足、素質優良、充滿活力的鄉村教師隊伍。”鄉村教師的職業能力成了關乎鄉村教育發展的重要因素。但是近年來，鄉村教師普遍面臨著身份認同缺失、發展機會較少、職業倦怠心理等問題，這些問題產生的根本原因主要是社會群體對鄉村教師接納認可程度不高，不利于鄉村教師職業認同感的提升，基于此，要積極推動鄉村教師建立良好的職業發展愿景，調動鄉村教師對教育事業的積極性與創造力，從根本上推進鄉村教育現代化發展。

一、鄉村教師對鄉村振興戰略實現的重大意義

（一）鄉村教師是實現鄉村發展的推動者

鄉村教師的作用不僅于鄉村教育，還是推動鄉村社會發展的重要參與者。一方面，人才是鄉村振興的根本保障。鄉村教師不僅自身是人才，還承擔著培養人才的重要職責，高質量、高素質的鄉村教師隊伍是促使學生獲得優質教育、助力鄉村持續發展的關鍵內容。另一方面，鄉村教師是鄉風文明建設的主要踐行者。鄉村教師既具備專業的教育能力，又具有良好的道德素養以及現代化的知識能力。在日常工作生活中，其可以將思想價值轉化為具體的實際行動，向學生以及村民傳遞正確的價值觀念與行為準則，為建設鄉村文明之風保駕護航。

（二）鄉村教師是弘揚鄉土文化的引導者

鄉村文化建設是鄉村振興戰略的重要內容，而學校是文化傳播的主要陣地，教師則是弘揚鄉土文化的引導者。一方面，鄉村教師長期生活在鄉村，對鄉村有著濃厚的感情，作為知識分子代表的鄉村教師更有義務與責任弘揚鄉土文化；另一方面，“離鄉”教育宣傳不斷擴大，鄉村學生離農現象愈發嚴重，鄉村振興的文化根基不斷被削弱。鄉村學生是推動鄉村現代化建設的重要群體，鄉村教師要不斷提高其對鄉土文化的認同感與自豪感，加深其對鄉土文化的理解，培養學生良好的鄉土情懷［1］。

（三）鄉村教師是提高鄉村教育質量的主導者

鄉村教師是推動鄉村教育質量提升的決定因素。一方面，不管是“立德樹人”“三全育人”等教育理念的貫徹，還是中高考改革、新課程改革的實施，最終都由鄉村教師落實；另一方面，在鄉村振興視域下，培養高素質的鄉村學生是鄉村教師義不容辭的義務與責任，鄉村教師既是阻斷貧困傳播的重要參與者，也是實現鄉村教育可持續發展的助力者。

二、鄉村振興視域下鄉村教師職業發展愿景分析

（一）外部愿景——良好的職業發展環境

1. 關于經濟薪資待遇的愿景

科學合理的薪資待遇是激勵教師職業發展的重要因素，相反，不合理的薪資待遇在一定程度上影響著教師的教學積極性，甚至會使部分教師產生職業倦怠心理。對鄉村教師而言，充足的物質待遇不僅是對鄉村教師職業能力的認同與尊重，還是激勵鄉村教師職業發展的有效驅動力。雖然當前國家針對鄉村教師的薪資水平給予了一定的政策傾斜，但仍存在較大的實質性提升空間，因此，要給予鄉村教師充足的物質獎勵，以保證鄉村教師隊伍的穩步發展。

2. 關于專業能力進修學習機會的愿景

由于鄉村教師的數量較少，部分教師并沒有機會參與高質量的進修學習培訓活動，往往是利用休息時間參與網絡課程培訓。再加上與城市教師相比，農村教師數量較少，若學校安排教師外出學習則會影響教學進度，因此學校對其不夠重視。但是大部分鄉村教師還是希望參與有針對性、實用性的培訓活動，以提高自身的專業素養。因此，組織鄉村教師培訓活動一定要遵循“以鄉村為中心”原則，根據鄉村教師的實際情況開展［2］。

（二）內部愿景——良好的職業發展價值

1. 關于提升自身職業能力的愿景

鄉村教師的職業成就是體現鄉村教師價值的重要內容，也是教師獲得肯定與尊重的首要條件。鄉村教師的價值主要取決于教師的專業能力與知識水平，高素質、強專業的教師才能夠保證教學質量，進而為鄉村振興戰略的實施提供專業人才。但是由于目前鄉村地區生活條件較為艱苦，除了正常的課業教學之外，還要應對多樣的檢查，由此，鄉村教師的發展意愿更加強大，發展目標更加堅定。國家實施鄉村振興戰略以來，絕大部分鄉村教師都提出強烈的學習愿景，再加上國家出臺的一系列關于鄉村教師的政策，提高了鄉村教師的職業發展自信心與發展動力，對鄉村教師自身能力的提升起到了重要的激勵作用。

2. 關于提升教師職業地位的愿景

2019年中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》明確指出：“加大教師表彰力度，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位。”實際上，盡管國家制定了相關的政策，但是在鄉村地區，鄉村教師的職業地位仍然不夠理想。在鄉村教育振興背景下，鄉村教師對自身職業地位有著較強的愿景，鄉村教師要不斷提高自身職業能力與職業素養，才能切實提升自身的職業地位。

三、鄉村振興視域下鄉村教師職業發展的路徑研究

（一）構建完善的鄉村教師職業發展的政府支持體系

1. 貫徹落實鄉村教師經濟補貼政策

工作環境與工資待遇是教師權衡選擇的兩大內容。良好的工作環境與待遇可以為教師帶來正能量的情緒體驗，這種向上的情緒體驗也成為教師工作的驅動力，提高鄉村教師的工作效率；反之，較差的工作環境與待遇在很大程度影響著鄉村教師的情感體驗。其一，政府要加強公共預算的額度，為鄉村教育提供更加細致的財政資助，貫徹落實鄉村教師經濟補貼政策。在制定補貼標準時，要根據鄉村所在區的地理位置與實際條件實行差異化補助，遵循“以崗定補、在崗享有、離崗取消、實名發放、動態管理”的原則，構建科學合理的津貼補助檔位。在補貼種類上，還應當包括交通補助、家庭補助、專業發展補助等，并且還要與鄉村教師的工作年齡以及評級職稱掛鉤，對鄉村教師的工作與地位給予肯定與尊重，增強鄉村教師開展教育工作的熱情與信心；其二，政府還應建立健全監督制度，對損害鄉村教師津貼利益的行為進行追蹤問責，從根本上保證農村教師經濟津貼政策的貫徹落實［3］。

2. 構建暢通的鄉村教師職業發展渠道

當前部分地區存在鄉村教師經濟待遇不高、工作前景不清晰、生活負擔較重等問題，導致鄉村教師職業發展動力不足，對鄉村教師實現人生價值與人生目標造成一定阻礙。因此，政府應該發揮引領作用，暢通鄉村教師職業發展渠道。

一是實現鄉村教師崗位與鄉村治理崗位互相融通，鼓勵鄉村教師向鄉村治理者、管理者崗位發展。例如在鄉村崗位招考時，可以根據一定的比例為具有職級的鄉村教師提供名額，以便經驗豐富、專業水平高的鄉村教師直接參與鄉村治理。還要鼓勵鄉村教師向上發展，為其發展成為專業的教育管理者提供暢通的渠道。

二是創新鄉村教師職業發展新渠道。一方面，要基于城鄉教師交流輪崗建立鄉村教師交流輪崗，安排一定比例的鄉村教師在五年內到城市學校任教1—2年，在一定程度上避免鄉村教師專業知識的流失，強化鄉村教師的知識更新，以此為鄉村教育增添新的活力。另一方面，建立完善的鄉村教師培訓渠道。其一，政府要加大對鄉村教師培訓渠道的建設力度。在培訓數量方面，應組織大量的鄉村教師培訓活動；在培訓方式方面，可以借助現代信息技術對鄉村教師展開線上培訓，如網絡學習、專家講課等，進一步強化鄉村教師的專業能力；在培訓內容方面，應主要圍繞課堂問題與教學問題展開，以便教師后期的實際教學與運用，培訓活動還要根據鄉村教育及鄉村教師的實際情況進行設計，致力于在培訓中提高鄉村教師的專業知識與職業能力。其二，加強校本培訓。校內教師教育經驗的交流與分享也是提高鄉村教師職業能力的有效手段。例如建立教師教學研討小組，規定教師定期圍繞職業發展開展會議，聘請知名教育專家對實際教學中的問題進行指導。抑或充分利用校內教師資源，發揮經驗豐富教師的引導作用，讓其引導剛入職的青年教師的職業成長與發展［4］。總之，為鄉村教師成長與發展構建暢通發展渠道與培訓渠道是激發其職業積極性與職業發展動力的有效手段。

（二）構建完善的鄉村教師職業發展的學校支持體系

1. 幫助教師建立科學的職業發展愿景

職業發展愿景是鄉村教師個人發展以及鄉村教育發展的基礎性內容，其不僅有助于教師明確自身發展定位，還為教師職業發展指明了方向，激勵教師在實際工作過程中朝著工作目標而努力，增強鄉村教師職業發展的內在驅動力。因此，學校要幫助鄉村教師建立完善的職業發展愿景。首先，鄉村教師要擁有清晰的自我定位，了解自己的優缺點，并且充分了解鄉村教師的職業內涵與職業要求；其次，鄉村教師要根據自身能力與現實需求制訂職業發展愿景，并對自己未來職業生涯發展進行規劃，確定具有計劃性與目的性的執行方案；最后，學校要對不同教師的職業愿景進行宣傳，創建良好的愿景氛圍，評選最佳愿景執行教師，發揮榜樣的力量，最大限度地發揮愿景的激勵作用。

2. 加強鄉村教師職業發展的本土取向

要加強鄉村教師對鄉村社會的參與程度，消除鄉村教師對鄉村的疏離感與冷漠感，促進鄉村教師本土化發展。隨著國家經濟的飛速發展，社會價值觀念愈發被物質化，大部分人總是用物質對生活中的事物進行衡量，教師職業也無幸免。鄉村教師流失嚴重、缺乏職業動力等問題都源于教師缺乏一定的鄉土情懷，為了能夠進一步促進教師的職業能力發展，必須培養其鄉村教育情懷，提高其在鄉村社會中的參與度［5］。例如為新入職的鄉村教師提供了解鄉村的契機，引導其觀察鄉村的人文環境與自然環境；還可以以鄉村學校為中心構建社區組織，基于此組織設計活動，鼓勵教師與村民積極參與，使鄉村教師更好地融入鄉村生活，消除鄉村教師對鄉村的陌生感，促進鄉村教師的人際交往；抑或是鄉村與學校共同舉辦主題活動，如傳統節日、開學典禮以及鄉村廟會等，組織鄉村教師與學生以及家長積極參與，鄉村教育與鄉村社區共同合作，為鄉村教師職業發展提供了溫馨和諧的教學氛圍，促使教師擁有良好的鄉土情懷。

3. 為鄉村教師穩定發展提供良好的工作環境

減輕鄉村教師的工作壓力與負擔是構建鄉村教育工作環境的重要組成部分。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》明確指出要減輕學生的作業負擔與校外培訓負擔。鄉村教師也面臨著工作負擔較為繁重的問題，減輕鄉村教師的工作負擔也是促進鄉村教師職業發展的重要內容。首先，提升鄉村學校校長的領導力。校長是鄉村學校的主要負責者，其領導管理能力與決策水平對鄉村教育以及教師的發展有著重要影響。當前，部分鄉村校長存在著權責不明確、行政責任高于權力等問題，要從政策制度等方面對校長的權力職責進行明確，將其從忙于應付檢查的工作中解救出來，進一步發揮自身的領導指揮與專業能力。其次，應科學設置教師崗位。教師的工作能力與效率是決定學校教學質量的重要內容，在設置教師崗位時，要對教師的教育背景、專業情況、職業素養等方面進行深入全面地了解，充分掌握不同教師的優勢與特長，努力做到人盡其用。值得注意的是，在設置崗位時也要充分尊重教師的意愿，否則會對教師的教學動力造成影響［6］。最后，要從根本上減少與實際教學無關的教學活動，讓教師將精力與時間都放到實際教學與提升自身職業能力與職業素養中，進一步實現鄉村教師的職業發展。因此，在鄉村振興背景下，鄉村學校要聯合外界力量積極改善社會風氣，為培養鄉村人才、振興鄉村教育營造良好的社會環境，也為鄉村教師的個人職業發展與實際教育教學提供更好的工作環境，助力鄉村振興戰略貫徹落實。

（三）拓展鄉村教師自我職業發展路徑

一方面，鄉村教師要重視自我反思，爭做鄉村教育“善謀者”。職業自豪感與社會地位都取決于教師自身的能動性。鄉村教師要認清鄉村環境與城市環境存在較大差異的事實，進而自主地去適應鄉村現實環境，始終保持堅強、積極樂觀的心態去應對職業發展過程中的問題與困難。鄉村教師還應抓住鄉村振興戰略實施的重要機遇，感受國家對鄉村教育以及鄉村教師的期待與認可，積極投身鄉村振興教育，不斷提升自身專業知識與技能，爭做鄉村教育“善謀者”。

另一方面，鄉村教師要積極承擔責任，勇當鄉村教育“踐行者”。鄉村教師要不斷加強責任感與職業道德心，努力將人文教育播種到鄉村地區，敢于擔當鄉村教育的“踐行者”。

四、結語

鄉村振興戰略為鄉村教育現代化建設指明了方向，也為鄉村教師的職業發展提供了全新的契機。對政府而言，要加強對鄉村教師職業發展的重視，貫徹落實鄉村教師經濟補貼政策，為其構建完善的發展渠道與工作環境；對學校而言，要幫助教師完善職業生涯規劃，加強教師的鄉土情懷；對教師而言，要不斷堅定職業意志，自覺擔負起鄉村教育振興的責任。

參考文獻：

［1］ 郭德俠，崔艷，陳薄. 鄉村振興戰略下鄉村教師職業發展的困境與精準施策［J］. 中國教師，2023（02）：72-77.

［2］ 張丹丹. 鄉村振興背景下鄉村教師職業發展愿景與路徑研究［D］. 阜陽：阜陽師范大學，2022.

［3］ 汪秀媛，馬永峰. 鄉村教師職業發展困境與解決路徑［J］. 甘肅教育研究，2022（03）：68-71.

［4］ 李雙，劉文霞. 鄉村振興背景下鄉村教師專業發展探析［J］. 德州學院學報，2022，38（01）：85-88.

［5］ 劉小梅，譚順平. 鄉村振興戰略背景下鄉村教師職業發展的新機遇與新挑戰［J］. 農村經濟與科技，2021，32（23）：298-300.

［6］ 王金玉，張瑞敏. 鄉村振興背景下貴州省鄉村教師專業發展的問題與對策［J］. 教師教育論壇，2021，34（12）：84-86.

（薦稿人：周丹，鹽城師范學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）