新時(shí)代民辦高校二級(jí)學(xué)院治理體系改革困境與路徑創(chuàng)新

摘" 要：隨著新時(shí)代背景下中國(guó)高等教育的快速發(fā)展，民辦高校二級(jí)學(xué)院作為高等教育的一部分，正面臨著日益復(fù)雜的治理體系改革挑戰(zhàn)。基于此，文章闡述了民辦高校二級(jí)學(xué)院在治理體系改革中所面臨的背景和動(dòng)因，詳細(xì)剖析了治理體系改革過(guò)程中所面臨的困境，并為解決民辦高校二級(jí)學(xué)院治理體系改革中的困境提供了路徑創(chuàng)新與改革策略。通過(guò)深入研究，文章旨在為新時(shí)代民辦高校二級(jí)學(xué)院治理體系改革的實(shí)踐提供有益的思考和參考。

關(guān)鍵詞：中國(guó)高等教育；民辦高校二級(jí)學(xué)院；治理體系改革

中圖分類號(hào)：G647" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）04-0153-04

新時(shí)代背景下，中國(guó)教育體制改革正面臨著深刻而緊迫的挑戰(zhàn)，其中民辦高校二級(jí)學(xué)院作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，其治理體系改革顯得尤為迫切和復(fù)雜。在中國(guó)教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)的過(guò)程中，民辦高校二級(jí)學(xué)院具有獨(dú)特的角色和使命，其為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才提供了重要平臺(tái)。然而，如何在新時(shí)代背景下有效推進(jìn)其治理體系改革，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，是擺在民辦高校面前亟須解決的問(wèn)題。文章將圍繞新時(shí)代下民辦高校二級(jí)學(xué)院的治理體系改革展開(kāi)深入探討。首先，文章將分析其面臨的困境與挑戰(zhàn)，如資金短缺、師資不足、科研薄弱等問(wèn)題，深入揭示其改革的內(nèi)在動(dòng)因；其次，研究將重點(diǎn)關(guān)注路徑創(chuàng)新，探討通過(guò)強(qiáng)化師資培訓(xùn)、促進(jìn)學(xué)科調(diào)整、借助現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)線上教育以及建立教學(xué)質(zhì)量保證體系等策略，為民辦高校二級(jí)學(xué)院治理體系的改革開(kāi)辟出一條可行的道路。通過(guò)系統(tǒng)的分析和論證，旨在為新時(shí)代民辦高校二級(jí)學(xué)院治理體系的改革提供有益的借鑒與啟示，為我國(guó)教育體制現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)貢獻(xiàn)一份微薄之力［1］。

一、治理體系改革的背景與動(dòng)因

（一）新時(shí)代中國(guó)高等教育發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)

隨著新時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)高等教育正面臨著深刻的發(fā)展變革。在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，高等教育正成為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵引擎。新時(shí)代背景下，中國(guó)高等教育發(fā)展呈現(xiàn)出若干顯著特點(diǎn)與趨勢(shì)，這些特點(diǎn)不僅對(duì)公立高校產(chǎn)生影響，也直接關(guān)系到民辦高校二級(jí)學(xué)院的發(fā)展和治理體系改革。首先，多元化需求引領(lǐng)發(fā)展。新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求更加多樣化，高等教育需要充分滿足不同領(lǐng)域、不同層次的人才培養(yǎng)需求，這為民辦高校二級(jí)學(xué)院提供了廣闊的發(fā)展空間；其次，質(zhì)量導(dǎo)向凸顯重要性。高等教育質(zhì)量不再僅僅是規(guī)模擴(kuò)張的問(wèn)題，更注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)質(zhì)人才，這對(duì)民辦高校二級(jí)學(xué)院提出了更高的要求；再次，科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合。新時(shí)代背景下，科技創(chuàng)新成為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，高等教育需要與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技創(chuàng)新提供有力支撐。這使得民辦高校二級(jí)學(xué)院在學(xué)科建設(shè)和科研投入方面面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)；最后，信息技術(shù)與教育融合日益深入。新時(shí)代教育趨向數(shù)字化、智能化，線上教育、虛擬教學(xué)等模式逐漸成為常態(tài)，這為民辦高校二級(jí)學(xué)院提供了創(chuàng)新教學(xué)、提升教育品質(zhì)的新途徑［2］。

（二）政策環(huán)境下民辦高校二級(jí)學(xué)院改革的迫切需求

在新時(shí)代背景下，我國(guó)高等教育治理體系改革受到國(guó)家政策環(huán)境的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)，其中凸顯了對(duì)民辦高校二級(jí)學(xué)院改革的迫切需求。政策層面的因素對(duì)于推動(dòng)民辦高校二級(jí)學(xué)院的治理體系改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。具體來(lái)說(shuō)，國(guó)家在發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、加快實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃等方面進(jìn)行積極探索與投入，對(duì)高等教育提出了更高的要求。在這一背景下，民辦高校二級(jí)學(xué)院需通過(guò)改革調(diào)整治理體系，強(qiáng)化教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)一體化，以滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。國(guó)家提出優(yōu)化資源配置，推動(dòng)高等教育內(nèi)部的均衡發(fā)展，以提高整體教育質(zhì)量。這意味著民辦高校二級(jí)學(xué)院需要更加有效地配置人才、科研、資金等資源，提升學(xué)院整體競(jìng)爭(zhēng)力，這也必然涉及治理體系的改革與創(chuàng)新。此外，國(guó)家提出積極參與國(guó)際交流合作，加強(qiáng)國(guó)際合作辦學(xué)。這對(duì)于民辦高校二級(jí)學(xué)院而言，不僅是國(guó)際化辦學(xué)的契機(jī)，更需要在治理體系上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)國(guó)際交流合作的要求。

二、治理體系改革困境分析

（一）資金問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展

在新時(shí)代背景下，民辦高校二級(jí)學(xué)院的治理體系改革面臨著多重困境，其中資金問(wèn)題成為制約其可持續(xù)發(fā)展的重要因素。資金問(wèn)題涉及學(xué)院內(nèi)外部多個(gè)層面的挑戰(zhàn)，影響著學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、科研水平以及整體競(jìng)爭(zhēng)力。相較于公辦高校，民辦高校的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自學(xué)生學(xué)費(fèi)，而民辦高校二級(jí)學(xué)院經(jīng)費(fèi)來(lái)源更加單一，主要依賴于學(xué)校的撥款，大部分民辦高校主要依據(jù)學(xué)生數(shù)量給二級(jí)學(xué)院劃撥經(jīng)費(fèi)，這使得學(xué)院在長(zhǎng)期發(fā)展中面臨著經(jīng)費(fèi)供給的不確定性，容易造成資金緊張的局面，影響學(xué)院的正常運(yùn)行。在部分民辦高校二級(jí)學(xué)院中，由于缺乏科研和社會(huì)服務(wù)等外部項(xiàng)目的支撐，學(xué)院內(nèi)部資源分配存在不均衡現(xiàn)象。這可能導(dǎo)致師資隊(duì)伍、科研投入等方面的欠缺，制約學(xué)院整體的學(xué)術(shù)影響力和創(chuàng)新能力。由于資金緊缺，學(xué)院在資金使用方面需要更加精細(xì)化和高效化，但在實(shí)際操作中，可能出現(xiàn)一些資源的浪費(fèi)和不合理配置，影響了治理體系的運(yùn)作效率［3］。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)與教育質(zhì)量保障

在民辦高校二級(jí)學(xué)院的治理體系改革中，師資隊(duì)伍建設(shè)與教育質(zhì)量保障問(wèn)題成為制約其發(fā)展的關(guān)鍵困境之一。師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)直接影響著學(xué)院的教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)影響力。首先，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)相對(duì)薄弱。與公立高校相比，民辦高校二級(jí)學(xué)院在引進(jìn)優(yōu)秀教師、擁有博士學(xué)位的教師等方面面臨一定的困難。這可能導(dǎo)致學(xué)院在學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新等方面存在較大的差距，影響學(xué)院整體的學(xué)術(shù)水平。其次，師資隊(duì)伍素質(zhì)亟待提升。大部分民辦高校二級(jí)學(xué)院在引進(jìn)和培養(yǎng)博士等高學(xué)歷教師方面相對(duì)乏力，這對(duì)于學(xué)院在學(xué)術(shù)研究方面帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。師資隊(duì)伍在教育教學(xué)方法和創(chuàng)新能力方面的提升也迫切需要。最后，教育質(zhì)量的保障問(wèn)題亦不容忽視。民辦高校二級(jí)學(xué)院的規(guī)模相對(duì)較小，但教學(xué)質(zhì)量仍需達(dá)到一定的水平，以保證學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)問(wèn)題可能影響到教育質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

（三）學(xué)科建設(shè)與科研創(chuàng)新不足

在新時(shí)代的教育環(huán)境下，民辦高校二級(jí)學(xué)院面臨著學(xué)科建設(shè)與科研創(chuàng)新方面的困境，這直接影響著學(xué)院的學(xué)術(shù)聲譽(yù)、知識(shí)創(chuàng)新能力以及核心競(jìng)爭(zhēng)力。由于資源限制和發(fā)展時(shí)間較短，一些民辦高校二級(jí)學(xué)院的學(xué)科設(shè)置較為簡(jiǎn)單，無(wú)法形成豐富的學(xué)科體系。這影響了學(xué)院在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)影響力和知名度。相對(duì)于公立高校，民辦高校二級(jí)學(xué)院在科研項(xiàng)目的申請(qǐng)和資金的投入上存在一定的困難。這導(dǎo)致了學(xué)院在科研創(chuàng)新方面面臨挑戰(zhàn)，難以取得豐碩的研究成果，影響到學(xué)院的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和科研水平。另外，由于學(xué)科建設(shè)的滯后和科研投入的不足，一些民辦高校二級(jí)學(xué)院可能缺乏創(chuàng)新的環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新氛圍不濃，導(dǎo)致教師和學(xué)生在科研創(chuàng)新方面的積極性受到抑制［4］。

（四）與行業(yè)需求脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式

在民辦高校二級(jí)學(xué)院的治理體系改革中，人才培養(yǎng)模式問(wèn)題愈發(fā)凸顯，存在與行業(yè)需求脫節(jié)的情況。其中涉及了學(xué)院的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等重要方面，直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展前景。目前，部分民辦高校二級(jí)學(xué)院仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，課程設(shè)置與教育行業(yè)發(fā)展的新需求不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏與實(shí)際工作崗位匹配的知識(shí)和技能，影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。與傳統(tǒng)理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力方面更具效果。然而，一些民辦高校二級(jí)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面投入不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)的要求。

（五）治理制度不夠健全

在新時(shí)代背景下，民辦高校二級(jí)學(xué)院的治理體系改革面臨一個(gè)顯著的困境，即治理制度不夠健全。這一問(wèn)題反映了學(xué)院內(nèi)部管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及權(quán)責(zé)分配等方面的不足，可能影響學(xué)院的內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)和對(duì)外合作。首先，一些民辦高校二級(jí)學(xué)院可能在治理結(jié)構(gòu)上存在模糊不清的問(wèn)題。管理層次和職責(zé)劃分不夠明確，導(dǎo)致決策難以迅速做出，行動(dòng)不協(xié)調(diào)，影響學(xué)院的整體運(yùn)作效率。其次，治理制度的決策機(jī)制存在問(wèn)題。一些學(xué)院的決策可能過(guò)于集中，缺乏透明性和參與性，導(dǎo)致決策的合理性和可執(zhí)行性受到質(zhì)疑，難以獲得師生的廣泛支持。最后，治理制度也需要更好地與現(xiàn)代高等教育的特點(diǎn)相匹配。隨著新時(shí)代高等教育的發(fā)展，學(xué)院需要更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，而傳統(tǒng)的治理制度不足以適應(yīng)這些新的需求［5］。

三、路徑創(chuàng)新與改革策略

（一）校企合作與產(chǎn)學(xué)研一體化

在面對(duì)治理體系改革困境時(shí)，民辦高校二級(jí)學(xué)院可以通過(guò)校企合作與產(chǎn)學(xué)研一體化來(lái)實(shí)現(xiàn)路徑創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量與實(shí)際效益。校企合作作為一種緊密的產(chǎn)業(yè)與教育融合形式，有助于學(xué)院優(yōu)化資源配置、拓寬資金來(lái)源、促進(jìn)實(shí)際技能培養(yǎng)。首先，校企合作可強(qiáng)化實(shí)際技能培訓(xùn)，與企業(yè)深度合作，學(xué)院可以針對(duì)行業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置，引入實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力，從而更好地滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。其次，產(chǎn)學(xué)研一體化促進(jìn)科研創(chuàng)新。通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展聯(lián)合研究項(xiàng)目，學(xué)院可以緊密結(jié)合行業(yè)前沿問(wèn)題，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。這不僅為學(xué)院師生提供了更多科研機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和升級(jí)。

（二）師資專業(yè)發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新

在治理體系改革的過(guò)程中，民辦高校二級(jí)學(xué)院可以通過(guò)師資專業(yè)發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)路徑創(chuàng)新，提升教育教學(xué)水平和師資隊(duì)伍素質(zhì)。師資的專業(yè)化與教學(xué)創(chuàng)新相輔相成，對(duì)于改善學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)聲譽(yù)具有重要意義。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)院可以建立完善的師資培訓(xùn)體系，提供針對(duì)性的教育培訓(xùn)，包括教育教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系等方面的培訓(xùn)，以提升教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師跨學(xué)科交叉，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)跨學(xué)科的合作，教師可以開(kāi)闊自身的學(xué)術(shù)視野，借鑒不同領(lǐng)域的教學(xué)方法和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，從而豐富課程內(nèi)容，提高教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。另外，推動(dòng)教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)院可以開(kāi)發(fā)在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等教育工具，提供更豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)方式，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生參與度的提升［6］。

（三）學(xué)科調(diào)整與科研合作

面對(duì)新時(shí)代民辦高校二級(jí)學(xué)院治理體系改革的挑戰(zhàn)，學(xué)科調(diào)整與科研合作被視為一項(xiàng)關(guān)鍵的路徑創(chuàng)新與改革策略。這一策略旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，在“外部需求—學(xué)術(shù)地位—發(fā)展預(yù)期”三重邏輯共同驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)學(xué)科調(diào)整，推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新與科研合作的蓬勃發(fā)展。學(xué)科調(diào)整的“外部需求—學(xué)術(shù)地位—發(fā)展預(yù)期”三重驅(qū)動(dòng)邏輯是基于效益優(yōu)先的經(jīng)濟(jì)理性主義視角下得到的，努力把事物中的全部差異歸類還原為一種單純精確的邏輯關(guān)系，這既是當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然，也是對(duì)古典大學(xué)觀的進(jìn)一步顛覆。不僅有助于培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì)和跨學(xué)科視野的人才，還能夠催生出新領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新，為學(xué)院的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和創(chuàng)新能力提升注入新的活力。科研合作作為改革策略，通過(guò)與其他高校、研究機(jī)構(gòu)以及產(chǎn)業(yè)界的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合作研究項(xiàng)目可以聚焦于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，拓展學(xué)院科研的廣度和深度，提升學(xué)院在相關(guān)領(lǐng)域的影響力。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)與線上教育

在應(yīng)對(duì)新時(shí)代民辦高校二級(jí)學(xué)院治理體系改革的過(guò)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)與線上教育被認(rèn)為是一項(xiàng)關(guān)鍵的路徑創(chuàng)新與改革策略。這一策略旨在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教育形式，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)院提供了全新的教學(xué)模式，尤其是線上教育。通過(guò)在線課程、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)以及虛擬實(shí)驗(yàn)室等工具，學(xué)院可以突破地域限制，為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種模式不僅適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性化需求，還可以優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高教學(xué)效率。線上教育還可以促進(jìn)學(xué)院與行業(yè)的緊密合作。學(xué)院可以與企業(yè)、機(jī)構(gòu)合作，共同開(kāi)發(fā)在線培訓(xùn)課程，滿足行業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)際需求的有效對(duì)接［7］。

（五）有效競(jìng)爭(zhēng)與教學(xué)質(zhì)量的保證體系

面對(duì)新時(shí)代民辦高校二級(jí)學(xué)院治理體系改革的挑戰(zhàn)，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)與教學(xué)質(zhì)量的保證體系被認(rèn)為是一項(xiàng)關(guān)鍵的路徑創(chuàng)新與改革策略。這一策略旨在通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)院內(nèi)部的積極競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)院之間的合作，推動(dòng)整體治理體系的優(yōu)化和提升。以西安歐亞學(xué)院二級(jí)學(xué)院質(zhì)量保障體系為例，作為一所民辦高校，西安歐亞學(xué)院著眼于民辦大學(xué)二級(jí)學(xué)院在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、社會(huì)服務(wù)等方面的主體性、自主性、靈活性、外部性特征，關(guān)注教學(xué)組織的整體發(fā)展，單設(shè)組織評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從領(lǐng)導(dǎo)力與戰(zhàn)略規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)合作與社會(huì)服務(wù)、財(cái)務(wù)資源獲取及利用、教務(wù)運(yùn)行與質(zhì)量保障、學(xué)生學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)等方面評(píng)價(jià)教學(xué)組織整體，引導(dǎo)二級(jí)學(xué)院充分發(fā)揮人才培養(yǎng)主體責(zé)任。以培育專業(yè)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出與成就為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)專業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

西安歐亞學(xué)院經(jīng)過(guò)六年的運(yùn)行與不斷迭代，建立的二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系有利于民辦本科院校二級(jí)學(xué)院實(shí)現(xiàn)基于評(píng)估導(dǎo)向規(guī)范發(fā)展和基于產(chǎn)教融合特色發(fā)展的有機(jī)協(xié)調(diào)和平衡。同時(shí)也有利于民辦高校促進(jìn)二級(jí)學(xué)院從傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施單位轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量責(zé)任主體，進(jìn)而走向特色化發(fā)展［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代民辦高校二級(jí)學(xué)院治理體系改革困境與路徑創(chuàng)新交織在一起，既是挑戰(zhàn)，更是發(fā)展的契機(jī)。在充分認(rèn)識(shí)困境的基礎(chǔ)上，學(xué)院應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新的思維，緊緊把握路徑創(chuàng)新的機(jī)遇，不斷拓展改革探索的領(lǐng)域，推動(dòng)治理體系的持續(xù)升級(jí)與優(yōu)化，為新時(shí)代高等教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧與力量。

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