跨學(xué)科主題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【摘 要】信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容由內(nèi)容模塊和跨學(xué)科主題兩部分組成，跨學(xué)科主題是義教改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。本文以“電腦是學(xué)習(xí)的好幫手”一課為例，闡述如何引導(dǎo)學(xué)生使用平板電腦App“小愛(ài)同學(xué)”“古詩(shī)詞典”“小猿口算”“百度翻譯”等解決日常生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，實(shí)踐信息科技、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科之間的融合，對(duì)新課標(biāo)下信息科技跨學(xué)科主題教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息科技；新課程標(biāo)準(zhǔn)；跨學(xué)科主題教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）04-065-03

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“信息科技新課標(biāo)”）明確指出：信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容由內(nèi)容模塊和跨學(xué)科主題兩部分組成。“六三”學(xué)制第一學(xué)段（1-2年級(jí)）“信息交流與分享”模塊的跨學(xué)科主題主要包括“向伙伴推薦數(shù)字設(shè)備”和“用符號(hào)表達(dá)情感”。“向伙伴推薦數(shù)字設(shè)備”重在激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與嘗試各種數(shù)字設(shè)備的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生接觸、嘗試、熟悉數(shù)字設(shè)備。學(xué)生在體驗(yàn)與比較之后，能用自己的語(yǔ)言向同伴推薦自己喜歡或新發(fā)現(xiàn)的數(shù)字設(shè)備，在交流分享中了解更多數(shù)字設(shè)備的用途[1]。基于此，筆者設(shè)計(jì)了“電腦是學(xué)習(xí)的好幫手”跨學(xué)科主題教學(xué)，也是對(duì)南方出版?zhèn)髅狡煜滦率兰o(jì)出版社2015年版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)部分章節(jié)的整合應(yīng)用。

跨學(xué)科主題教學(xué)整體設(shè)計(jì)

快速發(fā)展的信息科技創(chuàng)新了學(xué)科教學(xué)的方式。跨學(xué)科主題活動(dòng)在學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境下的實(shí)踐、應(yīng)用和創(chuàng)新[2]。為了讓學(xué)生更好地參與問(wèn)題解決的過(guò)程，根據(jù)學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)整合內(nèi)容，基于學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的真實(shí)情境問(wèn)題展開(kāi)，筆者以小組探究解決問(wèn)題為線索，做到教學(xué)評(píng)一致。

1.根據(jù)學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)本案例之前，筆者對(duì)學(xué)校三年級(jí)40名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)分析了解到：在日常生活中，大部分學(xué)生使用數(shù)字設(shè)備（平板、手機(jī)）是為了玩游戲、刷抖音，認(rèn)為數(shù)字設(shè)備是娛樂(lè)的工具，只有37%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字設(shè)備可以作為學(xué)習(xí)的工具；75%的學(xué)生沒(méi)有利用數(shù)字設(shè)備解決日常學(xué)習(xí)、生活中問(wèn)題的意識(shí)，利用數(shù)字設(shè)備的學(xué)生也只是進(jìn)行不系統(tǒng)的搜索查找或者購(gòu)買(mǎi)App服務(wù)；90%的學(xué)生能夠說(shuō)出生活中數(shù)字設(shè)備的一些應(yīng)用，但知識(shí)面較窄，前沿了解不多。

作為數(shù)字原生代的學(xué)生，在日常生活中具有主動(dòng)使用數(shù)字設(shè)備的興趣與意識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)字設(shè)備使用習(xí)慣非常重要。結(jié)合語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)作業(yè)檢查、英語(yǔ)翻譯等學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字設(shè)備——平板電腦App“古詩(shī)詞典”“小猿口算”“百度翻譯”，通過(guò)語(yǔ)音、文字、圖像輸入，解決語(yǔ)文古詩(shī)自學(xué)、數(shù)學(xué)作業(yè)檢查、漢英即時(shí)翻譯中的一些問(wèn)題。小組探究使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)字設(shè)備可以豐富學(xué)習(xí)手段，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，利用信息科技知識(shí)和技能來(lái)解決其他學(xué)科中的問(wèn)題，真正做到跨學(xué)科融合。

2.基于真實(shí)情境的問(wèn)題解決

信息科技新課標(biāo)對(duì)情境有明確的要求：“注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度”。在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境時(shí)，有價(jià)值的、真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)計(jì)很重要，其能連接學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的興趣、疑問(wèn)，甚至引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決方案，最終解決問(wèn)題。本案例中，教師利用“班級(jí)優(yōu)化大師”隨機(jī)抽取一名學(xué)生與機(jī)器人“果小聰”對(duì)話、握手交朋友，引出“果小聰”的煩惱：想自學(xué)古詩(shī)；做完數(shù)學(xué)作業(yè)要檢查，想找到快速的辦法；不知道英語(yǔ)詞句的意思，和外國(guó)人交流，有些話不知道用英語(yǔ)怎么說(shuō)。教師提出問(wèn)題：你有沒(méi)有和“果小聰”一樣的煩惱？你能幫助“果小聰”解決這些煩惱嗎？“果小聰”的這些煩惱能不能找一些“小幫手”？我們能不能利用平板電腦中的一些App來(lái)幫助果小聰解除煩惱呢？“果小聰”的煩惱實(shí)際上也是學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師通過(guò)這些問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組探究解決問(wèn)題為線索，做到教學(xué)評(píng)一致

跨學(xué)科主題教學(xué)倡導(dǎo)項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，綜合運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科觀念和知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題。教學(xué)中，學(xué)生以4人為一小組，進(jìn)行分工，明確各自職責(zé)，設(shè)置小組長(zhǎng)、操作員、記錄員、匯報(bào)員。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)小組成員分工等統(tǒng)籌安排；操作員負(fù)責(zé)操作數(shù)字設(shè)備解決問(wèn)題；記錄員對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程中的困惑、得出的結(jié)果等進(jìn)行記錄，并填寫(xiě)學(xué)習(xí)手冊(cè)；匯報(bào)員對(duì)本小組得到的結(jié)論進(jìn)行成果匯報(bào)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，小組內(nèi)的分工可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。

在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師通過(guò)“班級(jí)優(yōu)化大師”對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短任務(wù)評(píng)價(jià)，并記錄到小組得分，激發(fā)學(xué)生勇于探索、敢于嘗試、善于總結(jié)發(fā)言的能力，倡導(dǎo)小組成員之間的通力合作。學(xué)生在完成各個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（表1）。

小組完成任務(wù)后，記錄員在學(xué)習(xí)手冊(cè)上及時(shí)記錄，匯報(bào)員進(jìn)行語(yǔ)言組織，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。教師出示小組匯報(bào)說(shuō)明模板（圖1），給學(xué)生的匯報(bào)提供支架，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在整個(gè)過(guò)程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展小組合作能力，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（表2），真正做到教學(xué)評(píng)一致。

跨學(xué)科主題教學(xué)實(shí)例

1.育人價(jià)值

在“電腦是學(xué)習(xí)的好幫手”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用“信息交流與分享”模塊的知識(shí)與技能解決現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中其他學(xué)科的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)字設(shè)備解決問(wèn)題的過(guò)程，知道基本規(guī)范，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，提升信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

2.課標(biāo)分解

（1）學(xué)什么。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字設(shè)備——平板電腦中應(yīng)用軟件的使用；學(xué)習(xí)利用平板電腦中的App“小愛(ài)同學(xué)”“古詩(shī)詞典”“小猿口算”“百度翻譯”解決日常生活及學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。（2）學(xué)到什么程度。信息科技新課標(biāo)中指出學(xué)生嘗試使用數(shù)字設(shè)備及數(shù)字資源開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)利用平板電腦中的App，進(jìn)行文字、圖像、語(yǔ)音輸入，解決學(xué)習(xí)及生活中的一些問(wèn)題，了解當(dāng)前數(shù)字設(shè)備的使用及以后信息社會(huì)發(fā)展的展望。（3）怎么學(xué)。以數(shù)字設(shè)備“平板電腦”為媒介，學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)式學(xué)習(xí)并進(jìn)行討論、展示匯報(bào)；體驗(yàn)數(shù)字設(shè)備開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的便利性。教師利用“班級(jí)優(yōu)化大師”進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)實(shí)施過(guò)程

任務(wù)一：“小愛(ài)同學(xué)”解決日常生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題。

學(xué)生向“小愛(ài)同學(xué)”詢問(wèn)：今天天氣如何？152加89等于多少？蘋(píng)果用英語(yǔ)怎么說(shuō)？得到結(jié)果后記錄員在學(xué)習(xí)手冊(cè)上進(jìn)行記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生與“小愛(ài)同學(xué)”對(duì)話開(kāi)放性的問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生思考和“小愛(ài)同學(xué)”聊天的注意事項(xiàng)是什么？和“小愛(ài)同學(xué)”聊天后，你有什么感想？如何利用“小愛(ài)同學(xué)”進(jìn)行古詩(shī)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)呢？

學(xué)生通過(guò)“語(yǔ)音”“文字”輸入的方式與“小愛(ài)同學(xué)”對(duì)話，體驗(yàn)“小愛(ài)同學(xué)”幫助解決日常生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并注意總結(jié)使用方法，“小愛(ài)同學(xué)”有時(shí)候也會(huì)出錯(cuò)，可以做學(xué)習(xí)的小幫手，但不能替代教師。

任務(wù)二：使用平板電腦App“古詩(shī)詞典”進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)自學(xué)。

學(xué)生以人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》為例，學(xué)習(xí)“蕭蕭”“促織”的詩(shī)詞注釋，詩(shī)句“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”的釋文。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，App上可能會(huì)有廣告彈出，教師詢問(wèn)學(xué)生：應(yīng)該要怎么辦？學(xué)生會(huì)給出“等待或者點(diǎn)擊右上角的跳過(guò)”的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用數(shù)字設(shè)備，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。

學(xué)生通過(guò)“文字”輸入方式查找古詩(shī)，查看詩(shī)詞注釋、詩(shī)文解釋、朗讀等，可以系統(tǒng)地自學(xué)古詩(shī)，進(jìn)而使學(xué)生明白數(shù)字設(shè)備App可以幫助我們進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)等系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是我們學(xué)習(xí)的好幫手。

任務(wù)三：“小猿口算”進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)檢查。

以人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)同步練習(xí)題中的一頁(yè)為樣例，教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)檢查，指出平時(shí)寫(xiě)完作業(yè)應(yīng)該養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。利用“小猿口算”進(jìn)行“拍照檢查”數(shù)學(xué)同步練習(xí)冊(cè)作業(yè)，學(xué)生可能會(huì)有不同的結(jié)果。分析原因，是在進(jìn)行“拍照檢查”的時(shí)候拍照模糊或者沒(méi)有對(duì)齊等。學(xué)生得出結(jié)果，在使用App解決問(wèn)題的過(guò)程中，查看注意事項(xiàng)，并按照提醒進(jìn)行規(guī)范操作，從而得出正確結(jié)果。

學(xué)生通過(guò)拍照，即圖片輸入的方式，檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，并得出結(jié)果。學(xué)生在體驗(yàn)中明白如果要借助數(shù)字設(shè)備進(jìn)行問(wèn)題解決，需要規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

任務(wù)四：“百度翻譯”進(jìn)行英漢自助翻譯。

以外研版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本中的片段為例，教師請(qǐng)學(xué)生利用“百度翻譯”，通過(guò)“拍照”進(jìn)行英漢翻譯，“對(duì)話”進(jìn)行漢英即時(shí)翻譯。學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，感受到數(shù)字設(shè)備中的App幫助解決日常生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，但要注意合理規(guī)范地使用數(shù)字設(shè)備。教師提出思考，未來(lái)的信息科技是什么樣的呢？人們又是如何使用數(shù)字設(shè)備來(lái)解決日常生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題？

4.教學(xué)反思

本案例通過(guò)與“果小聰”機(jī)器人交朋友作為情景導(dǎo)入，以為“果小聰”解決學(xué)習(xí)煩惱作為活動(dòng)主線，以數(shù)字設(shè)備平板電腦為媒介，學(xué)生分別進(jìn)行“小愛(ài)同學(xué)”“古詩(shī)詞典”“小猿口算”“百度翻譯”App的體驗(yàn)和問(wèn)題解決，得出結(jié)論。在利用信息科技完成任務(wù)的過(guò)程中，教師將語(yǔ)文古詩(shī)自學(xué)、數(shù)學(xué)作業(yè)檢查、英語(yǔ)翻譯等融入課堂問(wèn)題解決中，做到跨學(xué)科融合。在活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)“學(xué)習(xí)手冊(cè)”給學(xué)生提供支架，以《任務(wù)完成自我評(píng)價(jià)表》貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中，完成學(xué)生自我評(píng)價(jià)；利用《小組評(píng)分表》對(duì)小組同學(xué)合作情況等進(jìn)行小組評(píng)價(jià)；利用“班級(jí)優(yōu)化大師”對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿始終，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中生成，做到教學(xué)評(píng)一致，促進(jìn)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

跨學(xué)科主題教學(xué)可以突破單一學(xué)科思維壁壘，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，建立起知識(shí)之間的深度聯(lián)系，以協(xié)同的方式解決實(shí)際問(wèn)題。“電腦是學(xué)習(xí)的好幫手”使學(xué)生親歷通過(guò)信息科技創(chuàng)新語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能，又提升了學(xué)生解決日常生活和課程學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力，使學(xué)生在問(wèn)題解決中創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，掌握知識(shí)，錘煉技術(shù)，提升核心素養(yǎng)。

注：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)信息科技‘跨學(xué)科主題’教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：QJH202210013）研究成果

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版[S]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社，2022.

李鋒. 小學(xué)信息科技新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（2022年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

編" "輯：馮艷艷