中小學生家國情懷的培育與提升

在加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發展提出一系列新理念新思想新觀點，為我們新時代教育事業發展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實好國家的教育政策，是推進教育進一步改革發展的關鍵。《中國德育》特開設專欄，解讀教育的“頂層設計”，探討教育的“奮進之筆”，以期為教育改革發展助力。

摘 要 面對世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局，培育與提升中小學生的家國情懷對于激活優秀傳統文化的生命力、鑄牢中華民族共同體意識以及培養全面發展的時代新人都具有重要價值。中小學生的家國情懷是中小學生在學習、實踐中逐步形成的適應個人發展與家國發展需要的必備品格、關鍵能力和價值觀念，體現為他們對家庭、家鄉、民族和國家的高度認同、持續維護與深沉熱愛，并自覺承擔相應的社會責任與價值使命。中小學生家國情懷的關涉維度包括家國文化、家國情感、家國實踐和家國擔當四個方面。中小學生家國情懷的培育與提升需要推進傳統文化與現代文化的整合，豐富學生的家國文化知識；依托物質與媒介兩類載體，厚植學生的家國情感；把握學校、家庭與社會三大主體，提升學生的家國實踐能力；樹立家國歷史觀、責任觀和發展觀，增強學生的家國責任擔當。

關鍵詞 家國情懷；家國文化；家國情感；家國實踐；家國擔當

作者簡介 郭文良，天津師范大學教育學部副教授；姚琴，天津師范大學教育學部碩士研究生

家國情懷是中華民族特有的精神標識，是中華優秀傳統文化的精髓與價值源泉，更是增強個體民族自豪感、國家認同感的重要保障。黨的十八大以來，習近平總書記在系列講話中多次提到“家國情懷”，要求“在全社會大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡愛家愛國相統一，讓每個人、每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻”[1]，并對如何弘揚家國情懷作出了系列論述，這為培育與提升中小學生的家國情懷提供了根本遵循。2014年，教育部發布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，將家國情懷作為學生發展核心素養的一個重要方面加以強調。同年，教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，更是將開展以“天下興亡、匹夫有責”為重點的家國情懷教育放在首要位置。《義務教育歷史課程標準》（2022年版）和《普通高中歷史課程標準》（2017年版2020年修訂）都將家國情懷作為學生的核心素養之一，旨在培養學生形成對家鄉、國家和中華民族的情感認同與責任擔當。新時代，培育與提升中小學生的家國情懷對激活優秀傳統文化的生命力、鑄牢中華民族共同體意識、培養全面發展的時代新人具有重要的時代價值。

一、培育與提升中小學生家國情懷的

時代價值

家國情懷關系著學生個人的成長、家庭和故鄉的發展以及民族與國家的振興，而中小學階段又是培養學生家國情懷的關鍵時期，培育與提升中小學生的家國情懷具有多方面的價值。

（一）激活優秀傳統文化生命力的實踐密碼

優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，為中華民族的發展提供強有力的支撐，而家國情懷是優秀傳統文化的精髓，兩者具有內在的統一性。家國情懷源于“家國一體”思想，西周的宗法制是“家國一體”思想的文化源泉。從孔子的“家國天下”到孟子的“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”，從屈原投江的以身殉國到蘇武牧羊的忠貞不屈，從杜甫的“烽火連三月，家書抵萬金”到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，從顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”到錢學森以所學回報祖國，無數的文化思想與人物事跡都蘊含著深厚的家國情懷。中華民族的傳統精神氣質是家國本位的，家國情懷是中國人的精神氣質。[2]可以說，家國情懷植根于中華民族的血脈中，是中華優秀傳統文化的核心理念之一。培育與提升中小學生的家國情懷，有利于他們深刻理解并高度認同優秀傳統文化，逐步形成正確的家國觀念，進一步激活優秀傳統文化的生命力。

（二）鑄牢中華民族共同體意識的行動路徑

中華民族共同體意識是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂。[3]家國情懷與中華民族共同體意識緊密相關，其中所包含的“家國天下”“天下一家”等思想觀念是共同體意識的集中反映。我國當前正處在實現中華民族偉大復興的關鍵時期，只有將家國情懷融入學校教育，著力培育與提升中小學生的家國情懷，并將其轉化為他們的行為自覺，才能夠鑄牢中華民族共同體意識，實現中華民族偉大復興的中國夢。家國情懷中蘊含著情感依戀、尊重信任、互助合作三大要素，是各族人民自覺凝結為中華民族共同體的重要橋梁和紐帶。[4]家國情懷的培育能夠增強中小學生的責任感、使命感，使其勇于維護民族和國家利益，將中華民族共同體意識牢鑄于心，外顯于行。

（三）培養全面發展時代新人的現實需要

時代新人是擔當民族復興大任的實踐主體，家國情懷是培養時代新人的重要內容，培育時代新人的家國情懷是促進人的全面發展的需要。[5]家國情懷是人的全面發展的重要基礎，其所包含的對家與國的高度認同與責任擔當等高尚品格正是時代新人所必備的重要品質，能夠將個體的成長與家庭、民族及國家的命運緊密相連，呈現出個人從“小我”到“大我”再到“無我”的發展向度。中小學生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，學校不僅承載著使其“成人”的重要使命，也承擔著使其“成材”的重要責任。家國情懷是衡量中小學生“成人”與“成材”的關鍵要素。人的全面發展不僅需要知識與技術的習得，更需要支配知識與技術習得的精神力量，即家國情懷的養成。可以說，培育與提升中小學生的家國情懷，有助于他們不斷進行自我發展與自我超越，實現自身的全面發展，從而成長為有理想有本領有擔當的時代新人。

二、中小學生家國情懷的內涵與特征

家國情懷是中華民族的精神特質，有著深遠的歷史淵源與深厚的文化根基，因而具有豐富且獨特的內涵和特征。

（一）中小學生家國情懷的內涵

已有研究主要從家國情懷的關涉范疇與價值歸屬來確定家國情懷的內涵。從關涉范疇來看，第一種是通過探討“家”與“國”的關系，將家國情懷的文化內涵分為兩個方面，即“把在家盡孝的情感轉化為為國盡忠”和“通過愛民如子使為政者治國如家”。[6]有研究提出，家國情懷是主體對家國共同體在家國關系、家國結構、家國意識等方面的認知、感念、理悟和實踐。[7]第二種是將個體、家庭和國家緊密聯系起來，提出家國情懷是“人對與自己密切相關的集體如家庭和國家眷念與愛戴的心境，是個人對于家庭和國家的一種積極的思想意識、情感認同和自覺擔當的意愿”[8]，突出“個體的仁愛之心、對家人的關愛、對國家的認同與歸屬”[9]。第三種是將家國情懷解釋為“天下情懷”，即個體“以建設美好家庭、打造優良家風、追求幸福生活為初衷，以天下為己任，走向建設民主法治國家，進而實現人類命運共同體的意識信念和態度追求”[10]，包含著心系天下的寬廣胸懷。

從價值歸屬來看，一種是突出家國情懷的情感屬性，提出家國情懷是“心中有將個體、家庭、民族、國家乃至世界融為一體的真摯情感”[11]，也終將會成為一個內涵豐富的情感體系和文化標識[12]。一種是強調家國情懷的責任屬性，提出家國情懷是“個體對家庭、家族以及邦國共同體的認同、維護，自覺承擔共同體的責任”[13]，是“一種責任和擔當情懷，是對家庭和諧、社會進步、國家穩定、人類發展的無私奉獻”[14]。也有研究提出，家國情懷是一個人對自己國家持有的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。[15]

基于上述分析與闡釋，結合中小學生的身心發展特點，我們認為，中小學生家國情懷是中小學生在學習與實踐中逐步形成的適應個人發展與家國發展需要的必備品格、關鍵能力和價值觀念，它體現為中小學生對家庭、家鄉、民族和國家的高度認同、持續維護與深沉熱愛，并自覺承擔相應的社會責任與價值使命。具體而言，第一，家國情懷是中小學生認知家國關系、增強家國情感的集中反映。家國情懷始終圍繞著家與國的關系這一核心問題不斷展開，能夠讓中小學生認識到個體命運與家庭命運、國家命運是緊密相連的，從而進一步明確家國關系、增強家國情感。第二，家國情懷植根于中小學生自身的成長境遇，是在中小學生全面發展中起到關鍵作用的核心素養。對家國的理解本就與個體自身的成長狀況息息相關，只有結合中小學生的自身發展規律與成長境遇，才能提升他們的家國情懷，從而進一步促進中小學生的全面發展。第三，家國情懷因蘊含著中華優秀傳統文化中代代相傳的精神血脈和價值基因，能夠為中小學生提升文化修養、塑造高尚人格提供精神動力。可以說，培育與提升中小學生的家國情懷是立德樹人的根本要求，也是中小學生全面發展的必由之路。

（二）中小學生家國情懷的特征

中小學生的家國情懷是學生發展的根基與動力，是實現家國振興、文明提升的重要保障。新時代，中小學生的家國情懷具有以下基本特征。

其一，繼承性和時代性的統一。繼承性和時代性是中小學生家國情懷的根本屬性，體現了家國情懷在傳承和發展中實現對自身的超越與升華。家國情懷既是對中華優秀傳統文化中“家國同構”“天人合一”“天下為公”等觀念的繼承與發揚，也是對已有價值范疇的超越，是繼承性與時代性的統一。隨著時代的發展，家國情懷不斷被注入新的內容，從“家國天下”到“社會主義核心價值觀”再到“構建人類命運共同體”，無不體現出時代發展對其賦予的新內涵。

其二，民族性和世界性的統一。民族性和世界性的統一是中小學生家國情懷的重要特征，將關注點由民族轉向世界并不斷加以融合。家國情懷本質上反映了中國人愛家愛國的深厚情感，是中國人特有的民族品格。同時，家國情懷也呈現出世界性的特征。由己至家、由家至國乃至天下，不斷延展，呈現出由點到面、由內向外不斷發展的態勢。可以說，了解世界、尊重與理解世界、熱愛世界，形成廣闊的世界觀，是家國情懷的應有之義，也為中小學生關注民族與世界的發展提供了廣闊空間。

其三，內隱性和外顯性的統一。內隱性和外顯性的統一體現了家國情懷注重知行合一的特點。家國情懷是以人的情感為基礎而產生的一種對家國的認同與眷戀的情感，是一種深層次的精神屬性，這反映了家國情懷的內隱性特征。外顯性是學生家國意識、家國情感和家國擔當等多方面品格與能力在生活與學習中得以外化，用具體行動來詮釋家國情懷的深刻意蘊。中小學生愛家愛國的行動應建立在其情感理性的基礎上，以避免陷入偏激愛國主義的泥潭。因此，中小學生的家國情懷是內隱性與外顯性的統一。

三、中小學生家國情懷的關涉維度

根據家國情懷的內涵和相關課程標準的規定，中小學生家國情懷的關涉維度主要包括家國文化、家國情感、家國實踐和家國擔當四大方面，涉及家國知識、家國能力、家國認同感、家國歸屬感、家國行為、家國創新、家國責任和家國使命八個要點。

（一）家國情懷之根基：家國文化

家國文化是中小學生家國情懷存在、發展的根基與源泉，沒有家國文化的支撐與滋養，家國情懷也就無從談起。家國文化是中華文明發展歷程中以家國為主線不斷演變而成的文化集合。它突出“身、家、國”的三位一體，“為中華兒女‘舍小我、為大義’注入了不竭的力量源泉”[16]。家國文化包括家國知識和家國能力兩個方面。中小學生厚植家國情懷，需要掌握相應的家國知識，包括家國的歷史傳統、中華民族的璀璨文明、典型事跡等。家國能力是指中小學生獲取家國知識、運用家國知識進行自我調控與完善的綜合能力，是提升家國情懷的必要條件。家國文化的水平決定著家國情懷培育的高度，中小學生通過學習家國知識，形成一定的家國能力，深刻體認個體、家庭、民族和國家之間的內在關聯，為家國情感的深化及家國實踐的開展等奠定基礎。

（二）家國情懷之核心：家國情感

深厚的家國情感是個體身心健康發展的必要條件，體現為個體情感與集體情感的內在統一，是個體行為塑造的根本動力。對于中小學生而言，家國情感包括家國認同感與家國歸屬感兩個方面。家國認同感是個體對自己所歸屬家國共同體的合理認知和積極評價的情感，具體表現為中小學生對自己家庭、家鄉、所屬地區與國家的山川河流、風土人情的熱愛，以及對優秀傳統文化的認同等。個體的家國認同只有在社會性與自主性并存的氛圍中才能充分展開。[17]家國歸屬感是個體與家國群體間的一種相互依存關系，體現為個體能夠被家庭、家鄉、民族、地區與國家所認可與接納。中小學生如果缺乏對家國的歸屬感，就很難產生強烈而持久的家國情感，也就缺少了對家國的責任感和使命感。可以說，家國情感是中小學生家國情懷的核心，為家國文化、家國實踐和家國擔當的形成提供內生動力。

（三）家國情懷之體現：家國實踐

家國實踐是將家國文化、家國情感付諸行動的過程，只有家國實踐的持續開展與真實發生，才能使得家國情懷的產生成為可能。對于中小學生而言，家國實踐體現在學生有目的、有意識地參與到家國相關的系列活動之中，最終指向學生的全面發展。家國實踐包括家國行為和家國創新兩個方面。家國行為是指個體以實際行動來傳承家國文化、表達家國情感和維護家國利益，這是從思想意識到行動自覺的重大轉變。家國創新則是個體在掌握家國文化的基礎上，運用想象力和創造力對家國相關內容進行創造性轉化和創新性發展。創新是引領發展的第一動力，只有在家國情懷中及時加入時代發展賦予的新理念，才能夠更好地發揮家國情懷的時代價值。總之，家國實踐是中小學生家國情懷的根本體現，也是衡量其家國情懷高低的重要標準。

（四）家國情懷之重點：家國擔當

家國擔當是中小學生在成長過程中勇于承擔家國責任、履行家國使命的高尚品質。家國責任和擔當是家國情懷的精髓所在，強調從愛家到愛國的縱向提升。[18]沒有家國擔當，個體的家國實踐便失去了彰顯主體性的力量。家國擔當包括家國責任和家國使命兩個方面。在社會發展中，每一個個體都需要承擔一定的責任。對于中小學生而言，家國責任既包含對家庭和學校的責任，也包括對社會進步、國家富強以及推動人類發展的責任，它一方面基于中小學生的自身成長要求，另一方面也指向中小學生的未來發展。家國使命則是家國責任的凝練與升華。作為實現中國夢的主力軍，中小學生的家國使命就是實現中華民族的偉大復興。從其深遠意義上講，家國擔當是家國文化、家國情感和家國實踐的價值旨歸與意義所指。

綜上所述，家國情懷中的家國文化、家國情感、家國實踐和家國擔當各具豐富的意蘊，是不可分割的整體。沒有豐富的家國文化，就難以產生深厚的家國情感；沒有深厚的家國情感，就會缺乏腳踏實地的家國實踐；沒有腳踏實地的家國實踐，就無法培養碧血丹心的家國擔當。

四、中小學生家國情懷的培育與提升路徑

中小學生家國情懷的培育與提升是一個復雜的過程，也是一項系統工程，需要結合多個要素進行整體性推進。

（一）推進傳統文化與現代文化的整合，豐富學生的家國文化知識

培育中小學生家國情懷的重要前提是豐富他們的家國文化知識；而豐富學生的家國文化知識，需要傳承中華文化基因，堅守中華文化立場，推進傳統文化與現代文化的整合。文化整合是實現家國文化創新發展的重要支撐，也是家國文化保持生命力和影響力的根本途徑。中華文化經歷了產生、發展、繁榮與轉型的過程，實際上也是中華文化不斷整合的過程，一部中華文化發展史也是一部中華文化整合史。對于家國文化而言，在新時代，實現家國文化的創新發展，需要科學合理地整合傳統文化資源與現代文化資源，這有利于為中小學生家國情懷的培育與提升奠定知識基礎。

家國文化是中國傳統文化一以貫之的核心主題。傳統文化中所包含的家國天下、家國一體、家國共興等觀念是家國文化的精神特質與核心元素，也是新時代豐富中小學生家國文化知識的珍貴素材。在學校教育中，教師應引導中小學生通過對中國歷史和優秀人物事跡的學習，深入認識家國文化知識的核心要義，喚起他們對家國共同體的無限憧憬與熱愛。要積極推進傳統文化與現代文化的整合，在繼承與弘揚中國傳統文化的基礎上，發展與創新現代文化，為中小學生家國文化知識的發展注入新活力。將社會主義核心價值觀、人類命運共同體等體現現代文化的價值理念與傳統家國文化相結合，不斷弘揚以愛家、愛國為核心的家國精神，全面提升中小學生的家國文化知識水平。

（二）依托物質與媒介兩類載體，厚植學生的家國情感

中小學生家國情感的培育既需要加強對家國的深入理解，強化情感認知基礎，增進情感認同；也需要深入挖掘情感資源，滿足情感需求，凝聚情感共識，達到情感共鳴，從而不斷提升家國情感的境界水平，實現中小學生家國情感的升華。為此，要充分利用物質與媒介這兩類載體來推進中小學生家國情感的培育。

一是以物質載體為依托，培育學生的家國情感。中小學生家國情感的培育與提升離不開對物質載體的利用。2019年11月，中共中央、國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》，提出要組織大中小學生參觀紀念館、展覽館、博物館、烈士紀念設施，參加軍事訓練、冬令營夏令營等。[19]這為中小學生家國情感的培育指明了方向。與家國情感密切相關的物質載體包括博物館、紀念館、文化館、科技館、圖書館、體育館、青少年活動中心、少年宮等社會公共場館，以及愛國主義教育基地、紅色教育基地、國防教育基地和體現優秀傳統文化的名勝古跡與革命遺跡等。依托這些物質載體，能夠讓中小學生親身感知家國文化，形成弘揚家國情懷的濃厚氛圍，培育與提升中小學生的家國情感。

二是以媒介載體為依托，厚植學生的家國情感。在中小學生家國情感的培育與提升中，傳播媒介發揮著重要的載體作用。從媒介載體的類型來看，可以分為印刷媒介載體、電子媒介載體和網絡新媒介載體。印刷媒介載體主要包括書籍、報紙、雜志等文字形式，電子媒介載體則主要包括電視、電影、電話、廣播等電子形式。隨著信息時代的到來，網絡已成為當代中小學生學習、交流的重要平臺和載體，各種網絡課程、微信、微博、論壇等網絡新媒介載體，為中小學生厚植家國情感提供了重要的媒介依托。通過主動占領媒體高地，在報紙、電視、網絡等媒體上設置專題板塊，以文字、圖片和視頻等多種形式定期推送家國情懷的相關內容，增強學生對家國共同體的直觀感受與深度理解，喚醒中小學生的情感記憶，在歷史與現實、國內與國外的比較中，不斷厚植家國情感，增強家國認同。

（三）把握學校、家庭與社會三大主體，提升學生的家國實踐能力

中小學生的家國情懷是在其實踐活動中得以培育與發展的，實踐既是家國情懷生成的基礎，也是家國情懷的目標指向。提升學生的家國實踐能力需要把握學校、家庭、社會三大主體，開展全方位、多層次的教育聯動，多主體協同促進中小學生家國情懷的提升。

第一，要把握學校主陣地，著力開展家國情懷教育。學校是中小學生家國情懷培育的主陣地和主渠道，應通過多種途徑全方位開展家國情懷教育。立德樹人是家國情懷教育的根本遵循。[20]在學校管理方面，營造和諧的學校氛圍，構建學生愛家、愛校、愛國的良好環境。在教育內容方面，精選家國情懷教育的內容與素材，并以相關方面的新聞熱點作為重要補充。在教育過程中，準確把握家國情懷教育的關鍵環節，將家國情懷教育融入中小學各階段與全過程，尤其要融入課堂教學與學校文化建設，提高學校教育教學的效果，提升學生的家國實踐能力。

第二，要把握家庭重要場域，注重以家風建設為重點。家庭是中小學生家國情懷培育的重要場域，是人生的第一課堂。培養中小學生的家國情懷，推動家國實踐，要高度重視家風建設，營造良好的家庭環境和氛圍。良好的家風是中小學生塑造崇高品行、優化社會風氣、涵養家國情懷的重要支撐。父母應提高自身修養與思想境界，在日常生活中注意言傳身教，做好子女愛家愛國的榜樣。通過家庭教育與家風建設不斷增進家庭凝聚力，以愛家愛國的良好家風，培育與提升中小學生的家國情懷。

第三，要充分利用社會實踐場所，強化家國實踐落實，踐行知行合一。社會是中小學生家國情懷培育的重要場域。通過社會主體培育與提升中小學生的家國情懷，能夠保障家國情懷培育的連貫性，推動家國實踐的有效落實。切實讓家國情懷教育走進社區和社會組織，從“小家”到“大家”，實現中小學生家國情懷的區域延伸，深化家國情懷的實踐認同。在與社會相關部門的合作中，引導中小學生積極參與社會實踐與志愿服務活動，多維度提升中小學生的家國實踐能力。

（四）樹立家國歷史觀、責任觀和發展觀，增強中小學生的家國責任擔當

培育與提升中小學生的家國情懷，增強他們的家國責任擔當，需要樹立正確的家國歷史觀、家國責任觀和家國發展觀，強化學生的家國信念，切實增強學生的文化自信，履行家國責任，踐行家國使命。

一是樹立正確的家國歷史觀。家國歷史觀是人們對家國歷史的總的看法和根本觀點，是建立正確世界觀、人生觀的基礎。中小學生應通過多種途徑，尤其是歷史學科的學習，不斷豐富家國歷史知識，拓展家國歷史視野，形成歷史思維，能夠從歷史發展脈絡中深刻理解并高度認同家國文化，樹立正確的家國歷史觀，擔負起新時代賦予的歷史責任。

二是樹立正確的家國責任觀。中小學生正確認識并自覺承擔家國責任關乎國家的未來和民族的希望，也關乎教育目標的實現。學校應注重培養學生的責任文化品質，讓家國責任根植于心。[21]樹立正確的家國責任觀，應引導教育中小學生堅定家國理想信念，建立起將個人發展與家國命運緊密相連的責任意識。要通過實踐鍛煉磨礪中小學生承擔家國責任的意志力。要建立健全家國責任機制，實現中小學生家國責任自律與他律的統一。

三是樹立正確的家國發展觀。中小學生家國情懷的提升指向個人發展與家國發展的內在統一。中小學生需要通過學習與教育活動，正確認識與協調個人與家庭、個人與國家、家庭與國家的關系，自覺維護家國利益，促進家國和諧發展，成為擔當民族復興大任的時代新人。

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責任編輯︱劉 潔

*本文系教育部人文社會科學研究2020年度青年基金項目“中小學生家國情懷素養的現狀調查與提升對策研究”（20YJC880023）的研究成果。