打造故事化校園 探尋高效育人路徑

摘 要 故事化校園建設就是將故事作為一種教育教學的載體，滲透到平時的教育教學中，用故事來論道、引趣、燃情、啟智、明理、勵志、導行，讓學生在潛移默化中獲得啟發，不斷提高自身的思想道德素養，最終實現學校的育人目標。通過故事化校園建設，學校可以提高學生的綜合素養，為其終身發展奠定基礎，同時提升德育工作的有效性。

關鍵詞 故事化校園；教育價值；形態要素；實施路徑

作者簡介 王飛，浙江省寧波市鎮海區中興中學校長，高級教師

劉彭芝校長曾說：“一個優秀教師的標志是有許許多多動聽的教育故事，一所優秀學校的標志是有許許多多美麗的教育故事。”故事化校園建設是一條育人高效之路，也是一條貼近學生、走進學生之路。所謂故事化校園建設就是將故事作為一種教育教學的載體，滲透到平時的教育教學中，用故事來論道、引趣、燃情、啟智、明理、勵志、導行，讓學生在潛移默化中獲得啟發，不斷提高自身的思想道德素養，最終實現學校的育人目標。

一、故事化校園的教育價值

蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。”而道德學習中的認知學習與行為學習都是以情感為中介發生的，沒有情感的參與就談不上真正道德意義上的學習。生硬的說教、嚴厲的管束，往往會引起學生的逆反心理。而故事是一種人們喜聞樂見的形式，許多優秀的故事伴隨著一代又一代人的成長。故事化校園建設主要有以下四個方面的價值。

（一）滋養學生的人文情懷

學生人文情懷的培育需要從豐富的傳統文化中汲取營養，以增強人文積淀。故事化校園建設是由部分教師組成的教育故事項目組收集、整理中華優秀傳統文化故事，并根據不同的主題分門別類，在不同的活動中通過不同的呈現形式，給學生以精神的熏陶，滋養學生的人文情懷。在故事化校園建設中，學校應重視挖掘發生在學生身邊的故事。這些身邊的故事更能走進學生的內心，給予學生一種強大的榜樣示范作用，以內化警醒、感化心靈。

（二）融通學校、家庭、社會教育

故事化校園建設能夠將學校生活與家庭生活、社會生活連接起來，是融通學校、家庭、社會教育的有效調和劑。學生向父母講述校園中發生的故事，可以讓家長了解學生的思想動態、增加親子互動、增進親子感情、加深對學校教育理念的認識。校友的奮斗故事可以讓學生更好地了解社會，激發他們的學習動力；校友的愛心故事可以觸動學生的情感、豐富學生的思想、滋養學生關愛社會的情懷；校友的成功故事可以為學生明確人生方向，樹立遠大的人生目標，明確服務社會、回報社會的理想。

（三）增厚校園文化底蘊

校園文化實質上是一門隱形的德育課程，影響著學校師生學習生活的方方面面。故事化校園將環境文化、制度文化、精神文化有機統一起來，為學生的道德生長創造了一個良好的環境。在故事化校園的體系中，故事可以分為三個層次，即故事認知、故事內涵和故事拓展。故事認知是道德生成的基礎。學校德育的顯性課程、校園文化中的物質文化都是德育的明示與“自明”。故事內涵更接近于學生對于制度的理解和認同，有利于學生的德性發生，使其體悟到德性帶來的幸福與快樂。故事拓展則指向學生的精神世界，使學生能夠體驗生活、省察自身。

（四）激活課堂教學

課堂是教學的主陣地，課堂的效率往往決定著學習的效率。輕松愉悅的課堂氛圍有助于培養學生的學習興趣、激發學習動力。故事對學生有著天然的吸引力。教師只要抓住學生的學習心理，對教學環節作出適當調整，適時插入故事內容，就可以激發學生主動探索的熱情。

二、故事化校園的形態要素

（一）環境物質文化的情景性強化

故事化的校園環境指的是充分利用校園特有的資源，通過故事和環境的巧妙融合，賦予環境更多的文化色彩、更多的故事性內涵。學校可以通過建設生動、感人、鮮活的故事化校園環境，創造性地探索出符合學校實際的環境育人的德育路徑，將校園環境的點、線、面有機結合起來，用小故事傳遞大價值，讓學生在充滿寓意的故事化環境中接受潛移默化的熏陶，從而獲得啟發，不斷提高思想道德素養。

（二）活動行為文化的人文性顯化

故事化校園的建設除了一草一木、一樹一石的無聲訴說外，學校還可以通過開展豐富的活動，讓校園故事流動起來、鮮活起來，讓故事更多地指向學生人文精神的培植。在班級層面，教師可以利用班會課、德育小課等德育陣地，由值周組長和值日組長講述身邊同學的故事。在學校層面，學校可以通過廣播站、升旗儀式、開學典禮、故事大講堂等平臺，向學生講述身邊的故事。同時，學校還可以在校園故事報中開辟“故事評議”欄目，刊出優秀的故事評議文章，以激發學生的故事評議熱情，培養學生閱讀、思辨、寫作等能力，提高故事的附加值。

（三）制度管理文化的敘事性保障

為了讓富有故事的校園給學生生動可感的教育，學校需要經過廣泛的理論研究，并結合學校實際，繪制故事化校園環境的建設藍圖，明確學校的育人理念，制定故事化校園建設的行動綱要，不斷推進故事化校園建設。此外，學校還應不斷豐富育人故事的內容與形式，提煉故事中的育人理念，完善故事化校園的頂層設計，實現故事化校園建設的制度化、規范化、常態化、精致化、全面化。

（四）班級課堂文化的故事性倚重

在故事化校園建設中，課堂文化建設是一個很重要的環節。在課前，教師可以通過蘊藏在故事里的問題對要學的內容進行預熱，讓學生帶著問題走進課堂；在課堂上，師生共同圍繞著有趣、生動的故事，開展交流、發表觀點，大大增強了師生間的互動，激活了課堂；在課后，教師可以通過故事來創設情境，調動學生開展課后拓展的積極性，讓學生帶著新的問題走出課堂。

三、故事化校園的實施路徑

（一）創設平臺讓校園故事生生不息

學校要積極搭建各種故事活動平臺，讓學生從聽故事到講故事，再到寫自己的故事，最后傳遞正能量的故事，以彰顯故事文化的魅力。如，學校可以成立校園故事宣講團，有規劃、有深度地帶領“游客”游覽校園，并講述其中的故事。學校可以通過開展“每周國旗下講故事”“每學期故事短劇”等一系列活動，讓學生了解和感受到身邊的美，促使學生向身邊的榜樣學習。每個班級還可以利用班會課，積極開展“講一講我同學的故事”“說一說我的老師的故事”“談一談我家人的故事”等活動，以“少講大道理，多講小故事”的方式引導人、教育人、感化人、激勵人。

（二）構建制度為校園故事保駕護航

故事化校園的推進需要導向性的具體制度來保駕護航。學校可以通過微信公眾號、電子大屏幕等載體，進行數字化故事的傳播。同時，學校可以通過成立校園故事宣講團、創辦校報和校刊、組建學校話劇社、舉辦故事節、故事展等豐富多彩的藝術形式及展示平臺，保障故事化校園建設的科學規范運行。為了最大限度地調動學生的積極性，學校還需要建立激勵機制，如評選“年度最佳故事宣講員”“最佳故事創作獎”“最佳故事員”“最佳故事表演獎”等。在教師群體中，學校也可以設置“故事育人創意獎”“故事育人運用獎”等獎項，以提高教師的積極性，從而更好地提升育人效果。

（三）開展活動讓校園故事展翅高飛

為了能夠讓更多的學生參與到故事的撰寫中來，學校可以在寒暑假發起 “校園故事我來寫”活動，讓學生結合自己的所思所想，將身邊發生的事情寫成故事，從而引導學生關注生活、關注校園、關心身邊的人和事，增強對學校的責任感和認同感。此外，學校應積極鼓勵教師書寫自己的“教育故事”，將與學生之間發生的教育活動寫成故事，以增進師生之間的情感聯系。

（四）讓校園故事助力課堂教學

教師可以有效利用學科故事創設恰當的教學情境，讓學生通過故事理解知識，以激發學生的學習興趣，使師生之間、生生之間找到互動的交匯點，從而讓課堂變得輕松有趣、生動精彩。教師在課堂上精心設計教學環節，用故事導入課題、用故事幫助理解、用故事拓展教學，從而提高學生的學習效果，培養他們的綜合素養和創新意識，為他們的終身發展打下堅實的基礎。

故事化校園建設符合學生的心理特征，關注學生的成長需求，能夠真正回應初中學生成長過程中的關切。通過故事化校園建設，學生在生活學習、思想情感、為人處世，尤其是價值觀取向等方面的素養都能有所提高，同時也能使學校德育工作真正面向學生，為學生的終身發展導航，提升德育工作的有效性，從而達成在故事中育人的教育目的。

責任編輯︱喬 羽