“新時代·長江紅”育人體系的構建與實踐

摘 要 為深入實施“紅色根脈強基工程”、持續推進“黨的知識進課堂”，浙江省杭州長江實驗小學積極探索“一體·兩翼·三化·四全”的課程矩陣，強化黨團隊一體化建設，深化家校社一體化協同，構建了“新時代·長江紅”紅色育人體系，引導學生學習紅色知識，感悟思想的生命力與創造力，根植紅色信仰。

關鍵詞 育人體系；課程矩陣；實施路徑

作者簡介 吳聰慧，浙江省杭州長江實驗小學書記、校長，高級教師

為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、推進浙江省“紅色根脈強基”工程，杭州長江實驗小學秉持“導航式育人：讓學習成為指南針，讓教育為每個孩子的生命健康成長導航”的辦學理念，開展具有校本特色的思政教育，構建出“新時代·長江紅”育人體系，以“一體·兩翼·三化·四全”的課程矩陣為實踐路徑，深耕紅色教育，引領學生感悟思想偉力、積蓄成長力量，為新時期思政一體化在基層學校的生動實踐提供“長江樣板”。

一、確立“一體化”構架，錨定育人方向標

思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，“校本思政課上什么”是一個亟待解決的重要問題。2021年，教育部組織編寫的《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）正式進入全國中小學生課堂，成為學生學習的必修內容。在此背景下，學校構建了“新時代·長江紅”育人體系，將《讀本》和黨史學習教育相結合，創新探索“一體·兩翼·三化·四全”的課程矩陣，強化黨團隊一體化建設，深化家校社一體化協同，提升教學吸引力，形成育人合力。

“一體”指在黨組織領導下的“新時代·長江紅”育人體系。學校從“守好根脈”的政治高度，從頂層設計的角度，倡導對學生人生觀、世界觀和價值觀的引領，著力在總體謀劃上下功夫。

“兩翼”指黨團隊一體化與家校社一體化建設。學校通過一體規劃、一體部署、一體落實，將黨支部、共青團、少先隊和家庭、學校、社會的力量、資源進行整合，最大限度地形成教育合力，發揮整體育人功能。

“三化”指課程樣態豐富化、學習場景化、成果課題化。學校通過組織紅色研學活動、營造紅色學習場域以及推進課題研究等方式，激發學生對學習紅色知識的興趣，提升他們的思政素養。

“四全”指全員、全科、全時、全域。學校實現了黨團隊、家校社全員參與，實施了全學科育人，形成了全時段的影響力，打造了全域“大思政”育人的德育品牌，從而提升了課程的吸引力和針對性，滿足了學生的成長需求，拓展了思政課程育人的寬度與廣度。

二、組建“兩翼式”師資團隊，

匯聚育人智慧力

兩翼式師資團隊的組建推進了校本紅色思政課程師資隊伍的形成，以行動解答了“誰來上校本思政課”的問題。學校通過校內發動、家校合作、館校共建、社會招募等方式，培育出“黨團員教師講解員”“紅領巾講解員”“爺爺奶奶宣講員”“爸爸媽媽授課團”“專家講師團”五類志愿者共100人，推動了黨團隊組織建設的一體化。

（一）黨團隊協同共建

學校堅持黨組織領導的校長負責制，構建了黨團隊培養的整體鏈條。在開展校本紅色思政課的過程中，學校強化黨的領導和黨員先鋒作用，調動了黨團員教師的干勁，激發了少先隊員的活力，形成了項目共推、機制共建、資源共享的黨團隊一體化的育人格局。例如，學校在創建浙江省廉潔教育基地、杭州市清廉學校的過程中，黨總支書記與黨員教師上了主題為“傳承廉潔基因，涵養廉潔文化”等十余節思政金課；紅領巾講解員總結并展示了紅色研學的成果；專家講師團開設了線上線下“新時代廉潔故事”專場九次。

（二）家校社攜手互進

除教師外，校本紅色思政課程還通過同齡人帶動同齡人、祖輩父輩講述親身經歷、專家講授專業知識等形式，實現了對學生進行紅色知識的傳授和愛黨愛國情感的啟蒙。以《憲法是國家的根本法》這一課時內容為例，在課堂上，教師設置了多個教學環節，包括“了解憲法日、回顧歷年憲法日活動”和“了解憲法宣誓制度、體會憲法權威”等，以幫助學生深入了解憲法；在課外，學校還邀請了區人民檢察院未成年人保護處的檢察官給學生解讀《憲法》對未成年人的保護；在周末和節假日，學校還會組織學生與家長赴杭州“五四憲法館”開展研學活動。通過深化家校社一體化協同，學校鼓勵學生從學校的“小課堂”走向社會的“大課堂”，從而豐富了學生的學習場景，讓學生的學習感悟更深刻。

三、采用“三化型”教學形式，

拓寬育人經緯度

為了解決“校本思政課怎么教”的問題，學校力求將育人鏈條與師資團隊相融合，豐富課程樣態，創設校園紅色地標與紅色空間，使傳統教學與科技場景交相輝映。

（一）豐富課程樣態

有經歷才有感悟，有感悟才能內化。相較傳統的思政課，校本紅色思政課將校內思政課與校外紅色研學活動緊密結合，更注重對學生個體的關照。黨團隊宣講團和模范工作室的引領為每位學生提供了多種學習機會。例如，在學習《綠水青山就是金山銀山》一課時，學校組織學生赴安吉余村開展紅色研學活動。在那里，學生了解了余村的發展史，參觀了余村的新面貌，并在鐫刻著“綠水青山就是金山銀山”的石碑前聽講故事。通過這一活動，學生在浸潤式的深度學習中明白了“綠水青山就是金山銀山”的理念，深刻領悟了生態美、產業興、百姓富的發展之路的意義。

（二）升級學習場景

為了最大限度地激發學生對紅色知識的學習興趣，并真正產生內在感悟，學校將學習需求與技術賦能相結合，打造了遍布校園各處的紅色學習場域，增加了能看、能聽、能讀、能賽、能思考的新學習空間，讓學生擁有“個性沸騰”的童年，從而將“紅色根脈”的基礎扎得更牢、夯得更實。例如，午休時，學生可以去“清廉書吧”閱讀《習爺爺講故事》，也可以在“朗讀亭”朗讀紅色詩詞。此外，在自動借書柜前，借書、還書的學生也絡繹不絕。海量書庫為學生線上、線下閱讀紅色書籍提供了便利，而沉浸式閱讀產生的感悟也更能走進學生內心。學校安裝了一臺大型互動答題機，其中包含了學校思政團隊結合本校學情開發的一萬多套黨史知識挑戰題。學生可以自由選擇題目，并通過參與排行榜競爭來獲得積分。這種趣味化的互動學習形式吸引著學生前來打卡，成為他們獲取思政知識的一種快速途徑。

（三）提煉課題成果

隨著學校黨史教育與紅色課程的深入實踐，具體路徑、特色作法等亟須通過課題持續推進。在區域“中小學校黨組織領導的校長負責制拱墅實踐與探索”課題的引領下，學校黨組織積極踐行“圍繞教育抓黨建，做好黨建促教育”，結合黨團隊一體化建設，以學生紅色學習活動為抓手，打造以“習近平新時代中國特色社會主義思想進校園”為核心的黨史教育品牌，取得了良好的成效。

四、打造“四全型”實踐場域，

擘畫育人同心圓

學校積極探索“導航式育人”，力求種下一顆紅色種子，創建一個兒童樂園，涵養一種書院氣息。學校通過全員育人，充分利用學校、家庭、社會等各方優質資源，凝聚起強大的教育合力。

（一）實踐全員全科育人

在遵循教育規律的前提下，學校提倡人人都為思政教師，人人發揮積極性、主動性、創造性，在教授本學科知識的基礎上，開展與黨的知識相關的愛黨愛國教育，讓“紅色信仰”在青少年心中扎根。如，語文教師為學生講述紅色故事、科學教師為學生講述我國航天航空事業的發展現狀等。目前，學校的全學科講師團隊共有99人，為學校的思政教育工作奠定了堅實的基礎，提供了豐富的資源。

（二）實踐全時全域育人

學校將校內與校外相結合，書本與社會相結合，引導學生在校內學習的基礎上走出校門、接觸社會、了解國情。在節假日，學校組織學生以研學小隊為單位，在教師、家長等成人輔導員的帶領下，開展調研、走訪等活動，讓學生親身體驗、累積情感、錘煉品格。此外，學校重點實施了“351工程”，即培養30位思政好教師、50位校外思政輔導員、100位紅色宣講員，為學校思政教育工作提供了堅實的基礎。

在“校本紅色思政課”的實踐中，學校充分認識到打造好思政課堂、創建好紅色強基文化對學校教育的重要性。經過一段時間的探索與實踐，學校的紅色教育品牌得到了學習強國、浙江教育報、杭州日報等媒體的系列報道。未來，學校將繼續以“新時代·長江紅”育人體系為統領，深化黨建工作“一支部一品牌”，做強“一體·兩翼·三化·四全”的課程矩陣，探索全域、全員、全時、全科覆蓋的黨建和思政教育，從導航式育人的高度、大學科教學的寬度和個性化發展的長度，構建立體、多維的育人模式，培養精神明亮、心智自由的長江學子。

責任編輯︱喬 羽