大學生公益創新創業育人路徑：基于案例分析

摘 要：基于多重螺旋式公益創業協同創新育人框架模型，利用案例分析法分析創業者在思維激活、模式構建和實施評估方面是如何進行社會認知與創新的。研究發現，《理解當代中國》教材的育人理念有助于大學生認識經濟社會存在的問題并萌生社會創新創業意識。通過分析該公益創業的協同模式構架、資金籌募和養老公益積分儲蓄系統構建，發現其有著公益協同創新、“客制化”管理、蝴蝶效應創新和公益接力棒傳承特色等創新點。對社會創新類公益創業朝著融合型、協同化的持續性發展有一定參考作用。

關鍵詞：創業教育；公益創業；協同創新

中圖分類號：G646""文獻標識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202309137

Path of Public Welfare Innovation and Entrepreneurship Education for College Students： Based on Case Analysis

Abstract： Based on the multiple spiral framework model of collaborative innovation education， a case study is used to analyze how public entrepreneurs carry out social cognition and innovation in thinking activation， model construction and implementation evaluation with practical case. In the analysis of the sample case “Collaborative innovation project of the elderly——Elderly public service in the New Era”， it is found that the educational concept of the current textbook of “Understanding Contemporary China” helps college students understand the pain points of China’s society and develop the consciousness of social innovation and entrepreneurship. This study analyzes the cooperative mode framework of the public entrepreneurship， the collaborative framework of fund raising and the construction of the pension public welfare points savings system， and finds that it has innovative points such as public welfare collaborative innovation， “customized” management， sunset red\" butterfly effect innovation and the characteristic construction of pension public welfare points savings system. and has an enlightening role in the sustainable development of social innovation public entrepreneurship in the direction of integration and synergy.

Key Words：Entrepreneurship Education；Social Entrepreneurship；Collaborative Innovation

0 引言

大學生創新創業類型包括但不限于：①科技類：如移動互聯網、人工智能、物聯網和新能源等領域，基于科學技術創新，開發新產品、新服務或改進現有產品和服務；②文化創意類：如設計、傳媒、文化藝術等領域，基于文化創意產業，挖掘、加工、創新和運用傳統文化資源，開發出具有較高附加值的文化產品和服務；③實業類：如制造業、建筑工程、貿易等領域，由于資金、市場和人力等方面的限制，這一類創業在校大學生涉獵較少；④社會創業類：如公益、環保、教育等領域，以解決社會問題或滿足社會需求為目的，通過商業模式實現社會價值和經濟收益的雙重目標。

近年來，越來越多的大學生開始關注社會公益創業。政府和高校也為大學生提供了一系列創業支持政策和創新創業資源，來面對資金、市場、人才和組織協同等方面的挑戰，鼓勵大學生為服務社會來實現社會價值和經濟收益的目標。

1 公益創業研究回顧

公益創業教育是以賦能學生創新能力并培養其社會責任感，促進學生公益人格養成并以培養企業家精神為任務的新型教育形態。公益創業教育以解決社會問題為導向，它與一般創業教育純粹追逐經濟利益的行為既有聯系又有區別[1]。20 世紀末公益創業教育在歐美國家興起，并逐漸進入我國高校。公益創業可增進社會公共福祉和促進創新創業，成為了高校創新創業教育和賦能大學生就業的重要途徑，因此受到社會關注。

1.1 國外研究動態

有關公益創業教育領域中的理論成果和實踐經驗，以美國、日本、韓國等研究成果較多。研究內容主要有以下幾個方面：

公益創業教育基礎理論研究。如公益創業教育的功能和價值、內涵、外延[2] ，各國對公益創業教育的需求和認知態度[3]，及其與相關專業領域的聯系與區別。

公益創業教育課程和教學。除了公益創業教育的課程設置、教學方法與教材建設，還分析了影響公益創業教育的因素[4]，并開發公益創業能力量表[5]，構建社會企業家精神模型[6]，探討大學生的企業家精神塑造。

公益創業教育路徑策略和成效研究。以實際案例對不同國家的公益創業教育項目進行抽樣測量其公益創業意向和能力[7]，并對不同公益創業教育模式進行對比分析[8]，提出了總結與建議。

1.2 "國內研究動態

目前，國內研究主要還集中在基礎理論研究和國外經驗介紹階段。國內學者在論述公益創業教育重要性和必要性的同時[9]，從宏觀角度對發達國家如美國高校公益創業教育模式進行分析，發現美國高校采用實踐性與體驗性培養方式、經歷了個人推動、社會拉動和產學互動3個公益創業教育發展階段[10]。從微觀的角度對哈佛大學商學院進行案例研究，發現其引導學生追求不受國家或學科界限所限制的公益創業創新思維能力。

綜上所述，國外對公益創業教育從理論到實踐都有了較深入的研究，國內公益創業教育的學理分析有了一定的文獻成果，但實證分析主要以國外的成功案例為分析對象。本文在已有理論和經驗研究基礎上，對國內高校的公益創業教育進行案例分析與路徑探析。

2 研究設計

2.1 公益創業協同育人模型構建

研究顯示，2021年全國275個城市1 431所高校的大學生僅2.12%的受訪者符合風投機構 “準備好了的創業者”標準[11]。這既是社會經濟環境使然，也是大學生就業意識中自主創業創新能力和認知不足的表現，部分畢業生缺乏執行力并且畏懼困難[12]。公益創業教育是培養具有社會企業家擔當精神的人，其解決社會問題的強烈內驅力能驅使其參與社會創新，解決大學生就業的難題。

借鑒發達國家的個人推動、社會拉動和產學互動的公益創業教育經驗，本文基于三螺旋理論進行公益創業教育路徑探析。三螺旋理論是目前多元主體協同創新常用的重要理論之一，該理論認為政府、產業和高校在合作過程中通過各組織之間結構性和制度性的協調機制對各方資源進行高效運用，形成有效互動模式，最終實現創新系統的演化與升級。根據公益創業協同育人的實際需求，借鑒吳衛紅等[13]的三三螺旋模式協同與動力機理，從三重螺旋向多重螺旋模式進行演進，構建多重螺旋協作模式以滿足公益創業育人的實際需要，如圖1所示。

公益創業是以解決社會問題為目的，因此項目啟動前需要進行充分的社會現狀調查和需求分析。在政產學戰略協同下，引領并指導學生根據社會需求進行公益創業的協同創新。社會創新是應對社會問題挑戰的重要途徑，在公益創業教育上需要理論與實踐雙向回旋，采用實踐性與體驗性培養方式。且公益創業賦能學生的協同育人與社會創新的現實商業運營模式之間的上下螺旋會根據需要不斷完善和更新。以下以樣本項目的社會創新類公益創業實例進行案例分析。

2.2 "樣本選取

2.2.1 樣本分析

本文選取2023年大學生社會創新類的公益創業項目，“老吾老以及人之老——新時代養老公益服務的協同創新項目”作為案例進行分析，如表1所示。

2.2.2 案例的代表性

公益創業與一般創業的區別，在于它不是以追逐經濟利益為目標，而是以解決社會問題為目標，“老吾老以及人之老”項目所要解決的社會問題：一是“十四五”時期老齡化問題；二是中青年贍養壓力大，尤其是多為獨生子女的“70后”和“80后”，面臨著一個家庭將負擔幾個老人的現狀，上有老、下有小，無法同時兼顧，使空巢老人數量增加。根據圖1的多重螺旋式公益創業協同創新育人框架，該項目在新時代老齡化背景和國家政策戰略環境下，抓住社會需求，將戰略協同和需求協同緊密結合，識別出老齡化背景下社會創新性的公益創業機會。

另一方面，該項目契合了提高學生社會問題解決能力、培養社會企業家精神的價值導向。項目負責人和團隊成員對公益創業的未來發展有清晰的規劃，項目策劃和實施過程較好地詮釋了公益創業價值導向思維在創業機會識別過程中的作用機制。

2.2.3 《理解當代中國》的價值邏輯與思想導向

《理解當代中國》多語種系列“三進”教材、進校園、進課堂后，學生尤其是外語專業類學生提高跨語言文化交際能力的同時，從理論和思想上切實感受到當代中國發展的巨大成就，通過教材講好中國故事，解讀了社會實踐。在理解經濟社會發展現狀后，項目團隊成員萌生了解決社會老齡化問題的創新創業意識，更好地理解發展中國特色社會主義、建設美麗中國的思想導向。

2.3 "研究方法

本文主要使用了案例分析法，以社會創新類的公益創業實際案例為對象進行分析，根據實例體現大學生公益創新創業實踐路徑的內涵以及與案例相關的育人規律，并著眼于案例研究對象本身的創新性和特殊性。除此之外，還進行了現場觀察，研究團隊參與到項目的策劃和實施過程中。并以獨立客觀視角觀察公益案例創業的運轉情況和創業者在決策過程中的行為方式，把參與者的主觀態度和客觀觀點相結合進行分析。項目實施后，再輔以問卷與訪談，向公益創新團隊成員了解項目愿景、業務范圍和實施過程等，在此基礎上聚焦該項目創業過程中的重要決策過程，分析創業者的創新意識和實施過程。最后再以問卷與訪談方式向社區工作人員和受助者及其子女了解項目的效果和推廣價值。

3 "案例分析

根據多重螺旋式公益創業協同創新框架，通過實際案例來分析創業者在思維激活、模式構建和實施評估3個階段是如何進行社會認知并創新實施的。

3.1 "公益創業思想培育與思維激活

隨著《理解當代中國》進大學校園、進教材和進課堂，習近平總書記的治國理政思想融入到創新創業的實踐課程中，在立德固本中把握中華民族偉大復興的“時”與“勢”，在人類命運共同體的認知中把握“外”與“融”；在培養解決社會問題的同時鼓勵和引導學生積極創新，根據社會存在的問題把握“知”與“行”。在學生逐漸具備創業意識并有回報社會的公益創業萌芽時，指導老師抓住機會引導其從自發性創新創業思維向深思熟慮型創新創業思維過渡。因為深思熟慮型思維是有意識的，有方向性的思維模式，它會幫助創業者對未來的突發事件或可能性風險做好應對準備。

3.2 "公益創業協同創新模式構建

如圖1所示，公益創業過程中涉及的相關主體如高校、政府和社會產業環境等對于公益活動的開展是基礎支撐作用。社會環境為公益創業活動開展提供了協同需求的可能性，政府對大學生創新創業的政策扶持，為公益創業的開展提供了切實可行的實踐機會，高校對社會創新類的公益創業知識和核心素養等綜合能力進行傳授與培養，社會企業和個人（用戶）的積極參與可幫助學生了解社會存在的問題，明確公益創業的目標。這些相關主體之間多重螺旋式相互協同支持、相互作用，為學生的公益創業活動從模糊的回報社會的可能性，轉化為創業實踐提供了可行性機會。

在多重螺旋式公益創業協同創新育人框架的培育指引下，案例項目在實施過程中構建了養老公益協同模式，如圖2所示；資金籌募協同模式如圖3所示，養老積分儲蓄系統如圖4所示。

本文分析了養老積分儲蓄系統的構建。年滿18歲、身體健康有愛心的大學生志愿者或社會志愿者都可以申請成為養老服務志愿者，通過志愿服務質量和服務態度等考查后，可以成為養老志愿者會員，并申請會員積分儲蓄賬戶。志愿者會員在工作閑暇或學業閑暇時間參與養老志愿服務，每次出勤都可以在養老志愿服務系統里進行積分儲蓄。該養老志愿服務系統可以通過會員儲戶的志愿服務次數不斷累積儲存積分，類似于銀行儲蓄系統，在需要時可以提取積分使用。志愿者會員儲戶可以在自己退休養老需要時提取；也可以在當前自己忙碌無暇顧及時，為父母或其他老年親友提取使用，申請派其他志愿者上門為其提供養老服務。在需要時可以提取積分使用。該養老積分儲蓄系統的構建相當于為志愿者提供了平臺，閑暇時獻愛心，忙碌無暇兼顧父母養老時得安心，而自己年老時也有依靠、精神有寄托。該養老志愿服務理念和操作系統的構架順應當前中國社會老齡化的需求，讓“老吾老以及人之老”的養老愛心服務不間斷地傳承、敬老傳統能和諧傳承。

3.3 "公益創新創業項目評估

3.3.1 項目可行性評估

首先，在人力物力方面，相關政府部門為大學生提供了一系列創業支持政策，高校為公益創業提供協同創新理論與實踐指導資源[14]。社區也歡迎這樣的公益項目并積極協助開展活動。該公益項目側重把志愿者技能知識與文藝特長帶入志愿活動，組織和帶領老年人參與各項興趣活動，其物資籌募的協同渠道較廣，為公益創業的進行提供了相應的人力物力保障。

其次，協同實施方面，該項目的協同框架合理。項目團隊從相關院校開始協同，通過學校的交流協作支持，把公益服務納入拓展學分，把工作落實到實處。另外通過與社區的協同工作，與社會志愿者和受助者子女進行互聯，使協同創新得到開展。

3.3.2 項目創新點

公益“客制化”管理。“客制化”一般用于商業，該項目將其引用到公益服務中，在項目前期社區調研時做好受助老年人的信息建檔，根據受助群體的個性化需要定制服務。

公益協同創新。傳統公益團隊是送慰問、慰問品或開展義演等服務，該項目協同各院校志愿者、受助者所在社區、受助者子女以及社會志愿者，把自己的技能知識與文藝特長帶入志愿活動，組織和帶領老年人參與各項興趣活動。

“夕陽紅”效應創新。本文案例項目充分調查當地老年人的技藝特長情況，協同當地社區組織開展特色手工藝、地方民族傳統娛樂活動、戲劇樂曲、琴棋書畫等興趣班，讓老年人帶動老年人，實現互動互助，使老年人的生活積極、充實、有意義并有動力。傳統民族文化和地方特色手工藝活動推廣的同時，也得到進一步傳承。

養老公益積分儲蓄系統的創新構建。該案例項目在構建養老公益積分儲蓄系統，通過該系統把社會上分散的志愿者個人有限力量聚集成無限的“公益銀行財富”，該“公益銀行”可以不斷地儲存志愿服務，也可以根據需要合理提取。對老齡化社會起到一定的養老壓力緩解作用，也刷新了當前零碎化、間斷性和隨機性的公益服務狀態，使其朝著融合型、協同化的社會創新方向發展。

3.3.3 項目推廣價值

本文問卷調查發現，該項目有著較高的推廣價值。首先，在項目試點社區對社區工作人員和受助者子女的調查中，參與問卷調查有117人，收回有效問卷112份，約98%受調查者認為非常需要此類養老公益項目。社區工作者和受助者子女在訪談中提到，老齡化問題不僅是個別社區存在的問題，而是全社會面臨的普遍問題。因此，對個性化養老服務和幫扶持歡迎、配合和支持態度。參與問卷和受訪的中青年大多數對養老公益服務的“積分銀行”很感興趣，一是該公益服務的積分建檔對自己以后的養老多多益善；二是提供個性化的靈活的愛心平臺，讓每個人有一份力發一份光以回報社會，這種雙贏的創新理念得到了很大認可。

在問卷調查中，約97%老年人表示非常盼望和需要該項目的組織和幫扶。在訪談中得知，少數受助老人對該項目持無所謂態度的主要原因有兩種：一種是盼望志愿者上門提供服務，但由于自己行動不便，各種活動組織時怕麻煩，也怕麻煩志愿者，因此持保留意見。二是個別老人長期獨居，養成獨來獨往的習慣，對參加各種活動持猶豫態度。有好奇也有點期待，但顧慮自己的溝通交流能力是否能很好地融入群體。

4 結語

本文基于大學生公益創業教育領域中的理論與實踐經驗，探析多重螺旋式公益創業協同創新育人路徑，并利用觀察法、問卷與訪談，通過案例來分析公益創業者在思維激活、模式構建和實施評估3個階段具體是如何進行社會認知和創新實施的。研究發現，《理解當代中國》教材的育人理念幫助并促進學生解讀中國的社會實踐，理解中國發展現狀和社會問題而產生公益創業意愿，通過對該項目各階段的協同框架和創新模式的分析，發現其有著公益協同創新、“客制化”管理和公益接力傳承特色等創新點。本研究對社會創新類公益創業朝著融合型、協同化的發展具有一定參考作用。

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