公共圖書館家庭耕讀模式實踐探索

摘"要：《中華人民共和國家庭教育促進法》的實施標志著家庭教育納入法治化軌道，公共圖書館應充分發揮在家庭教育中的閱讀引領作用，有效推進家庭閱讀。文章分析了耕讀文化的內涵及其在家庭閱讀推廣中的價值，介紹了家庭閱讀活動的開展現狀，并以“金陵·浦江學堂”為例，指出了家庭耕讀模式的實施策略，旨在推動家庭閱讀教育的法治化、常態化、品牌化。

關鍵詞：公共圖書館；家庭；耕讀模式

中圖分類號：G258.2"""文獻標識碼：A"""文章編號：1003-1588（2024）02-0011-04

《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）于2022年1月1日起施行，這是我國首次就家庭教育專門立法，自此，中國父母正式進入“依法帶娃”時代。家庭是社會的基本細胞，家庭教育是一切教育的根基。《家庭教育促進法》第四十六條指出：圖書館、博物館、文化館、紀念館、美術館、科技館、體育場館、青少年宮、兒童活動中心等公共文化服務機構和愛國主義教育基地每年應當定期開展公益性家庭教育宣傳、家庭教育指導服務和實踐活動，開發家庭教育類公共文化服務產品。黨的二十大報告強調“加強家庭家教家風建設”“健全學校家庭社會育人機制”。公共圖書館應履行社會教育職能，多渠道、多力量促進兒童全面、可持續發展。

1"耕讀文化

1.1"耕讀傳家的文化內涵

古人云：“耕讀傳家久，詩書繼世長。”耕讀傳家優秀文化，是中華眾多優秀傳統文化的一部分。“耕讀傳家”中的“耕”是指種田，“讀”是指讀書學習，“傳家”指一代一代傳承下去。以“耕”喻“學（讀）”，是說一個人讀書治學也應當像農夫耕田那樣，深耕細耘，不違四時，務求好的收成"[1]"。“天下之本在國，國之本在家”，耕讀文化強調了家庭環境、家庭風氣在孩子學習及價值塑造中的重要作用。近年來，許多家庭都把“耕讀傳家”作為重要的家規家訓。第一部正式將“耕讀傳家”列為家訓的是唐末五代章仔鈞所作的《章氏家訓》：“傳家兩字，曰耕與讀；興家兩字，曰儉與勤”，用以勸勉后世子孫重視耕讀，做到勤勞耕作，讀書上進"[2]"。南宋學者家頤在其家訓《教子語》中告誡子弟：在一個家庭中，讀書是最快樂的事，教子是最重要的事"[3]"。著名作家梁曉聲說：“最好的家風，一定是有讀書傳統的家風。”閱讀是家庭融于血脈的文化基因，深入挖掘耕讀文化，弘揚中華優秀傳統文化，對我國構建書香家庭具有積極的推動作用。

1.2"耕讀文化在家庭閱讀推廣中的應用價值

我國圖書館界專家學者深入探討了耕讀文化的閱讀觀和指導價值。徐雁指出，對“亦耕亦讀”生活圖景的追求是中國文化史應予關注的重要思想傳統之一，對全民閱讀推廣背景下家庭書香氛圍的構建具有重要啟迪意義"[4]"；王余光闡述了“耕讀傳家”與“詩書繼世”的人文傳統對構建當代“書香之家”的意義，同時推薦了《百種中國家庭藏書書目》和《中國基層圖書館基本藏書推薦書目》"[5]"；張懷濤挖掘和整理了中國傳統家訓中一些具有思想內涵和借鑒價值的閱讀理念，如耕讀傳家、明理修身、立志勤學等"[6]"；霍志瑋闡述了與經典相結合的新耕讀觀念，呼吁現代文明與農耕文化相融合，呼喚讀書文化，期待書香薰萬家"[7]"。專家學者們從耕讀文化蘊含的豐富思想內涵和閱讀理念中獲得啟示，并加以繼承和發揚，形成了新的話語體系。新時代，公共圖書館應以家庭為單位，通過以點及面的方式，以理念創新驅動方法創新，不斷提高家庭閱讀指導的專業性。

2"公共圖書館家庭閱讀實踐現狀

國外在圖書館家庭閱讀實踐方面起步較早，美國圖書館的“Family Place Libraries"TM"”項目是美國圖書館為家庭提供服務的典范，內容涉及家長和兒童工作坊、特別設計的空間、合作伙伴、為嬰幼兒專門開發的節目、新用戶的拓展等"[8]"；1992年英國發起的“閱讀起跑線計劃”（BookStart）旨在為嬰幼兒提供閱讀指導服務，以幫助家庭成員共同閱讀，培養孩子的閱讀興趣"[9]"。

早在20世紀20年代，我國沈仲俊先生（1886—1972）就在上海開辦了家庭圖書館；上海青浦圖書館也于2012年引進國外家庭圖書館的管理理念，首推面向少兒的家庭圖書館種子計劃，打造了一批親子閱讀推廣人"[10]"；2018年，佛山市圖書館推出“鄰里圖書館”項目，以家庭為單位建立閱讀空間，開展閱覽、圖書借閱、閱讀活動等多項服務，探索志愿服務與家庭閱讀推廣相結合的新模式，搭建了“圖書館+家庭”閱讀體系"[11]"；深圳市在每年讀書月期間都舉辦“十佳學習型家庭”“十大優秀書香家庭”等家庭評選活動；深圳圖書館主辦的“南書房家庭經典閱讀書目”推薦活動，在指導家庭經典閱讀、培育城市人文精神等方面取得了良好效果"[12]"。家庭閱讀是全民閱讀的基礎。近年來，我國圖書館界致力于家庭閱讀推廣研究，從更新家庭閱讀理念、完善家庭閱讀規劃、搭建閱讀交流平臺等方面進行了有效探索，取得了一定成效。但是，家庭閱讀推廣還存在一些問題，如：家庭成員與圖書館的黏合度不高，缺乏系統性的閱讀指導，閱讀過程枯燥乏味，沒有形成家庭式閱讀文化，無法調動家庭成員的閱讀興趣等。公共圖書館應凝聚學校、社會組織和各個家庭的力量，以充足的閱讀資源和專業的閱讀指導服務為基礎，推動家庭閱讀的有效開展。

3"公共圖書館家庭耕讀模式實施案例

3.1"家庭耕讀模式實施原則

耕讀結合體現了農耕文明以勞動養體、自然養性、文化養心的和諧理念，公共圖書館應在家庭閱讀推廣中滲透耕讀文化。實施家庭耕讀模式應遵循以下原則：一是實踐性。耕讀中的“耕”是指深耕、拓耕，是腳踏實地的實踐和行動，體現在閱讀中，即是注重體驗，通過閱讀發現問題、解決問題并應用于實踐。二是生本性。即閱讀應以兒童為本，以提升其閱讀素養為宗旨，探索個性化、智慧化閱讀，進而建立閱讀新思維和新方法。

3.2"家庭耕讀模式實施路徑——以“金陵·浦江學堂”為例

“金陵·浦江學堂”是2019年由金陵圖書館與浦江學堂合作共建的公益學習平臺，合玨班是浦江學堂落地南京的首個班級，也是浦江學堂在全國開辦的第一百個班級，旨在培養具有文化自信、傳承優秀傳統文化的讀者。“金陵·浦江學堂”合玨班通過公開面試共招收南京學子40名，每周日上午由來自南京大學古代文學專業的韓超博士為學生面授課程，學生將教材全本抄寫并背誦。“金陵·浦江學堂”主張“四個不”：不脫離國家義務教育體系，不脫離其他學科的學習，不脫離家庭環境，不脫離同齡人經歷，在這種情況下系統、完整地學習傳統文化。學生們將良好的學風從課堂傳遞到家庭，家長們也潛移默化地受到影響，營造出了濃厚的家庭閱讀氛圍。

3.2.1"播種——厚植家庭閱讀文化。華夏兒女的根在歷久彌新的傳統文化中，家庭閱讀也是孩子的閱讀之根。“金陵·浦江學堂”精選《論語》《孟子》《大學》《中庸》《道德經》《莊子》《壇經》七本書作為教材，囊括儒家、道家以及佛家的思想精髓，建立起中華傳統文化的框架體系。每周課后，教師會根據講述的內容布置每天10～20分鐘的作業，內容包括誦讀、背誦、預習、成語典故積累等。“金陵·浦江學堂”以“小手牽大手”的形式鼓勵孩子們和家長、教師一起研習國學，學習群里不僅有學生誦讀打卡，還有家長點評、交流討論等。

3.2.2"耕作——喚醒家長的教育能力。公共圖書館應凝聚家長的力量，提升家長的教育能力，使其成為兒童成長的助力者。“金陵·浦江學堂”在每一期課程的開班之初，都會通過自主報名的方式招募家長志愿者。家長志愿者的責任是建立微信群，在群里適時發布學習及活動的相關信息，統計學生簽到和作業情況反饋等。此舉旨在通過班主任管理與家長自治相結合的方式提升家長的參與度。在活動中，家長不僅參與了集體活動的策劃，還組織了國學故事大賽、攝影比賽、“誦《論語》、傳經典”線上朗誦比賽、“誦《論語》、傳經典”配樂朗誦表演、謁孔拜師等活動，充分體現了陪伴式的家庭教育。

3.2.3"收獲——開展讀者服務調研。為了精準施策，提升服務質量，金陵圖書館負責人會在深入了解大家需求的基礎上撰寫調研報告。“金陵·浦江學堂”會定期召開家長座談會、服務研討會以及階段性總結會；每學期末，班主任會向家長匯報本學期的課堂學習、課后誦讀、活動組織等情況。各位家長也會分享、交流學習心得與收獲：有的從孩子的成長談到家庭閱讀的必要性，有的談到誦讀經典的重要性等，大家都對“金陵·浦江學堂”表示了充分的肯定。

4"公共圖書館家庭耕讀模式實施策略

公共圖書館家庭耕讀模式是以家庭成員為主體，在充分尊重其閱讀習慣和個體差異的基礎上開展的旨在提升閱讀素養、調動閱讀興趣、促進家庭和諧的閱讀活動。

4.1"營造體驗式家庭閱讀環境

體驗式閱讀環境是指以閱讀內容為載體，充分營造閱讀氛圍，引導讀者親自閱讀、親身實踐、切身感受，從而加深讀者對閱讀內容的理解和記憶"[13]"。一方面，體驗式家庭閱讀旨在為家庭提供充滿體驗元素的閱讀環境，如在客廳、餐廳、臥室或任何角落安裝家庭書架墻，讓書成為家庭生活的一部分；為低幼兒童提供多樣化的、兼具體驗性的讀物，如折疊發聲書、玩具書、立體書等，同時建立包含文學、歷史、數學、藝術、體育與健康等全學科的藏書體系，滿足家庭成員的各種閱讀需求。另一方面，公共圖書館應在閱讀時間、閱讀方法等方面給予專業指導，按照兒童身心發展規律和個體差異，推薦適合親子共讀、討論分享的“共讀系列書目”。

4.2"開展沉浸式耕讀活動

耕讀文化強調“文化指引生活，生活體悟文化”，強調的是一種沉浸在學習中的狀態。公共圖書館應在閱讀中融合“亦耕亦讀”的理念，開展家庭人文生態體驗活動，以“閱讀+”的形式，結合戶外活動、電影、音樂、繪畫、寫作、旅行、美食、志愿服務等，建立親子閱讀體驗基地，將讀書、游戲、實踐串聯起來，讓父母與孩子進行共振式學習。例如，2018年，佛山市圖書館面向全市家庭推出了鄰里圖書館，其中的梧桐花開鄰里圖書館除倡導家長和孩子閱讀科學、人文雜志以及經典圖書外，還相繼組織了“清遠飛霞山遠足”閱讀自然活動、“為你讀詩”親友雅聚活動、集“自然遠足+森林冥想+樹葉燈籠制作+人文戲劇+說寫活動”于一體的五感沉浸式活動；2017年4月，由杭州植物園和杭州圖書館共建的自然圖書館正式開館，館內藏書包括少兒版的《昆蟲記》《森林報》等自然類科普讀物，圖書館圍繞“自然”主題，組織了一系列自然教育活動，帶領人們聆聽自然的聲音，感受自然之美"[14]"。

4.3"組建同頻閱讀聯盟

《家庭教育促進法》第十九條明確提出：“未成年人的父母或者其他監護人應當與中小學校、幼兒園、嬰幼兒照護服務機構、社區密切配合，積極參加其提供的公益性家庭教育指導和實踐活動，共同促進未成年人健康成長。”因此，公共圖書館應搭建閱讀交流平臺，在各地建設一批具有示范引領作用的親子閱讀體驗基地，拓展服務半徑。

5"結語

家庭教育是一切教育的基礎，而讀書是家庭教育的核心。公共圖書館應當進一步明確自身在全民閱讀活動中的責任和擔當，積極助力家庭耕讀式閱讀推廣，促進家庭文化建設，推動家庭閱讀教育的法治化、常態化、品牌化。

參考文獻：

[1]"徐雁.“耕讀傳家”：一種經典觀念的民間傳統[J].江海學刊，2003（2）：154-161.

[2]"耕讀文化：耕讀傳家久，詩書繼世長[EB/OL].[2022-08-23].https：//www.sohu.com/a/379718524_528910.

[3]"趙忠心.中國家庭教育五千年[M].北京：中國法制出版社，2003：234-235.

[4]"徐雁.耕讀傳家久 詩書繼世長：全民閱讀推廣背景下的家庭書香氛圍的重建[J].圖書情報研究，2012（4）：1-15.

[5]"王余光．“家中藏書不必多，而選擇必精”：當代“書香之家”的構建與圖書館閱讀[J].圖書館雜志，2013（4）：12-15.

[6]"張懷濤.耕讀傳家有義方：感悟中國傳統家訓中的閱讀觀[J].圖書館理論與實踐，2015（5）：5-8.

[7]"霍志瑋.耕讀文化依舊燦爛[J].河南圖書館學刊，2008（3）：137-139.

[8]"Family Place Libraries[EB/OL].[2022-08-23].https：//www.familyplacelibraries.org/.

[9]Bookstart[EB/OL].[2022-08-23].https：//www.booktrust.org.uk/.

[10]"國內外家庭閱讀調研[EB/OL].[2022-08-23].https：//wenku.baidu.com/view/b21a8ead3a3567ec102d e2bd960590c69fc3d810.html.

[11]羊城晚報.搭建“圖書館+家庭”閱讀體系[EB/OL].[2022-08-23].http：//ep.ycwb.com/epaper/ywdf/html/2020-04/24/content_543_258957.htm.

[12]"深圳圖書館發布南書房家庭經典閱讀書目，圖書較往年更“接地氣”[EB/OL].[2022-08-23].https：//www.sohu.com/a/390591635_161795.

[13]體驗式閱讀—簡書[EB/OL].[2022-08-23].https：//www.jianshu.com/p/0667043f988d？from=groupmessage.

[14]"杭州圖書館自然分館：杭州圖書館[EB/OL].[2022-08-23].https：//www.hzlib.net/fwwd/4142.htm.

（編校：周雪芹）

收稿日期：2024-01-09

作者簡介：朱靜（1971—"），金陵圖書館副研究館員；趙文萱（1985—"），金陵圖書館館員；潘健（1983—"），金陵圖書館副研究館員。

* 本文系2022年度江蘇省圖書館學會課題“雙減背景下公共圖書館全人教育閱讀課程開發研究”的階段性研究成果之一，項目編號：22YB050；也系2022年度江蘇省圖書館學會課題“新媒體時代下傳統古籍修復技藝的知識保存與傳承機制研究”的階段性研究成果之一，項目編號：22YB032。