透過2023年高考試題談高三備考策略

摘要：體液調(diào)節(jié)是動物生命活動的調(diào)節(jié)必不可少的組成部分，在高中生物學教學中既是教學的重點，也是教學難點，而且在歷年的高考試題中占據(jù)著不小的分值。從學生的答題情況看，對于稍有難度的問題，失分較多。本文結(jié)合2023年部分高考試題中對體液調(diào)節(jié)的考查情況，根據(jù)新高考的要求，分析試題的特點，并試圖從中獲得一些高三備考的啟示。

關(guān)鍵詞：高考試題 體液調(diào)節(jié) 備考策略

體液調(diào)節(jié)與人體健康、生活密不可分，生活、實踐中與之相關(guān)的情境比比皆是，學生對于這一部分的內(nèi)容既熟悉又陌生。學生有一定的生活、學習經(jīng)驗，但對具體的調(diào)節(jié)機理、過程并不了解。體液調(diào)節(jié)包括激素的發(fā)現(xiàn)、各種激素的功能、激素研究的實例、激素調(diào)節(jié)的過程、與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系、激素調(diào)節(jié)的特點等眾多內(nèi)容。那么，如何在“三新”背景下進行有效復習呢？高考試題在教學和備考中都起著導向作用，所以從研究高考試題入手不失為一種良策。

一、2023年高考試題對體液調(diào)節(jié)的考查情況

自2017年浙江、上海等省市首屆新高考實行以來，截至2023年，已有29個省市逐步加入新高考的行列中來。不同省市不同年份所使用的高考試卷也有所不同，如安徽省2023年使用的是新課標卷，2022年和2021年使用的是全國乙卷，而在2024年將舉行首屆新高考。那么，如何在變化中準確把握高考的復習方向呢？這就要從高考試題中尋找答案。

以下主要對2023年新課標卷、全國乙卷、全國甲卷及部分省份的新高考試卷中對體液調(diào)節(jié)的考查情況作簡要分析。

新課標卷：第1題，選擇題。必備知識：血糖調(diào)節(jié)、葡萄糖跨膜運輸?shù)姆绞健⒀獫{的組成成分的相關(guān)知識。關(guān)鍵能力：信息獲取與識別、邏輯推理論證。學科情境：“葡萄糖”的生活、學習和實踐。

第32題，非選擇題。必備知識：神經(jīng)調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系、血糖調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)相應的激素及作用的相關(guān)知識。關(guān)鍵能力：信息獲取與識別、邏輯推理論證、語言表達。學科情境：“人體運動時機體出現(xiàn)的生理變化”的生活、學習和實踐。

全國乙卷：第4題，選擇題。必備知識：甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)的特點、水鹽平衡調(diào)節(jié)等相關(guān)知識。關(guān)鍵能力：信息獲取與識別、邏輯推理論證。學科情境：“激素調(diào)節(jié)”的生活、學習和實踐。

第30題，非選擇題。必備知識：反射弧、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識。關(guān)鍵能力：信息獲取與識別、邏輯推理論證、模型認知與建構(gòu)。學科情境：“人體心臟和腎上腺所受神經(jīng)支配的方式圖解”的生活、學習和實踐。

全國甲卷：第30題，非選擇題。必備知識：水鹽平衡調(diào)節(jié)的相關(guān)知識。關(guān)鍵能力：信息獲取與加工、邏輯推理論證、語言表達、模型認知與建構(gòu)、辯證思維。學科情境：“某研究小組以某種哺乳動物為對象研究水鹽平衡調(diào)節(jié)”的科學探究和實驗。

廣東卷：第8題，選擇題。必備知識：血糖平衡調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識。關(guān)鍵能力：信息獲取與識別、邏輯推理論證、批判性思維。學科情境：“空腹血糖檢測的干擾因素”的生活、學習和實踐。

湖北卷：第5題，選擇題。必備知識：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的作用等相關(guān)知識。關(guān)鍵能力：信息獲取與識別、邏輯推理論證。學科情境：“2023年4月，武漢馬拉松比賽中運動員機體出現(xiàn)的生理變化”的生活、學習和實踐。

第6題，選擇題。必備知識：細胞呼吸的原理和應用、血糖調(diào)節(jié)及生物體內(nèi)的物質(zhì)轉(zhuǎn)換等相關(guān)知識。關(guān)鍵能力：信息獲取與識別、邏輯推理論證、科學探究與創(chuàng)新思維。學科情境：“探究污染物A對斑馬魚生理的影響”的科學探究和實驗。

浙江卷6月：第25題，非選擇題。必備知識：條件反射、水鹽平衡調(diào)節(jié)、反射弧等相關(guān)知識。關(guān)鍵能力：信息獲取與識別、邏輯推理論證、實驗探究、語言表達。學科情境：“運動員在馬拉松長跑過程中，機體出現(xiàn)的生理變化”的生活、學習和實踐；“減壓反射為背景”的科學探究和實驗。

浙江卷1月：第11題，選擇題。必備知識：胰高血糖素的跨膜運輸、酶的作用機理、胰島素和胰高血糖素的作用機理的相關(guān)知識。關(guān)鍵能力：信息獲取與識別、邏輯推理論證。學科情境：“胰高血糖素促進肝糖原分解為葡萄糖的機理”的生活、學習和實踐。

第21題，非選擇題。必備知識：內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成以及穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)、反射弧的結(jié)構(gòu)、興奮的產(chǎn)生、呼吸運動等相關(guān)知識。關(guān)鍵能力：信息獲取與識別、邏輯推理論證、模型認知與建構(gòu)。學科情境：“呼吸運動的調(diào)節(jié)”的生活、學習和實踐。

二、試題特點分析

生物高考題的命題依據(jù)是新課程標準、新教材及《中國高考評價體系》。通過分析，我們看到不同的試題都貫徹落實了黨的二十大精神，堅持把立德樹人作為根本任務，依托高考評價體系理論，注重發(fā)揮生物學科的育人功能。試題體現(xiàn)教育領域改革新要求，充分考慮學情實際。試題融入生產(chǎn)、生活情境，豐富試題背景，突出對關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)的考查，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。高考評價體系指導下的高考命題典型特征體現(xiàn)為“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”。

（一）“無價值，不入題”

高考試題命題以“核心價值”為統(tǒng)領，“核心價值金線”貫穿命題始終，即“無價值，不入題”。

例如，新課標卷第32題展現(xiàn)了人在運動時的生理變化，以及機體通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)適應運動時的特殊生理需求，要求學生分析CO₂使呼吸運動加快的原因，掌握血糖調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)的過程，引導學生在運動過程中思考各項生理變化的原因和機制，提升運動的科學性和準確性，激發(fā)鍛煉熱情，強健體魄。

又如，湖北卷第5題以2023年4月武漢馬拉松比賽中運動員機體出現(xiàn)的生理變化作為學科情境，引導學生關(guān)注社會熱點，認識運動的重要性，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)。

再如，湖北卷第6題以“探究污染物A對斑馬魚生理的影響”的科學探究和實驗作為學科情境，讓學生明白環(huán)境污染對生物的影響，激發(fā)學生愛護環(huán)境的強烈責任。

（二）“無思維，不命題”

高考命題以學科素養(yǎng)考查為導向、以關(guān)鍵能力為重點，即“能力素養(yǎng)銀線”成為考查重點。

例如，新課標卷第1題圍繞“葡萄糖是生命活動的主要能源物質(zhì)”這一概念，考查葡萄糖在血漿中穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)途徑，體現(xiàn)了穩(wěn)態(tài)與平衡觀。本題還聚焦了“細胞的生存需要營養(yǎng)物質(zhì)”這一概念，考查物質(zhì)運輸?shù)姆绞剑w現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能觀。

突出考查關(guān)鍵能力，真正體現(xiàn)能力至上。試題主要聚焦考查邏輯推理與論證、信息獲取與加工、科學探究、模型認知與建構(gòu)等能力。例如，全國乙卷第4題選擇題。獲取關(guān)鍵信息：甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)；水鹽平衡的調(diào)節(jié)；胸腺；激素調(diào)節(jié)的特點。對關(guān)鍵信息進行加工：甲狀腺激素的分泌既有分級調(diào)節(jié)又有反饋調(diào)節(jié)；當細胞外液滲透壓升高時，會促進抗利尿激素的釋放；胸腺作為人體的內(nèi)分泌腺可以分泌胸腺激素，同時胸腺作為人體的免疫器官，又是T細胞成熟的場所；體液運輸及作用于靶細胞、靶器官等特點。

（三）“無情境，不成題”

情境是高考命題的核心載體，“情境載體串聯(lián)線”常考常新，即“無情境，不成題”。

2023年體液調(diào)節(jié)的試題主要以生活、學習和實踐情境，科學實驗和探究情境作為考查載體。例如，以“運動員在馬拉松長跑過程中，機體出現(xiàn)的生理變化”的生活、學習和實踐為學科情境，以“某研究小組以某種哺乳動物為對象研究水鹽平衡調(diào)節(jié)”的科學探究和實驗為學科情境。每一道高考試題都有一定的學科情境。根據(jù)生物學學科的特點，試題情境包括生命科學史情境、生活、學習和實踐情境以及科學實驗和探究情境。其中，科學實驗和探究情境對于學生來說難度較大。

三、高三備考策略

《中國高考評價體系》是考試指南，它回答了“為什么考”“考什么”“怎么考”等問題。高考命題依托高考評價體系，那么備考也就要圍繞其展開。備考應堅持把立德樹人作為根本任務，覆蓋“四層”考查內(nèi)容。下面依據(jù)考查要求，談一談備考策略。

（一）考查方式體現(xiàn)基礎性，強調(diào)基礎扎實

基礎性指試題主要考查生物學科的基礎知識、基本技能、基本能力等基本內(nèi)容。這些試題在試卷中占有恰當?shù)谋壤欣诳忌玫交痉帧Ｒ虼藢W生應扎實掌握基礎內(nèi)容，只有根深，方能葉茂。

高考命題以教材為藍本，回歸教材是高考備考永恒的主題。高考題常常能在教材中找到出處，而教材常讀常新。

1.指導學生反復讀教材，建構(gòu)知識體系

讀教材講起來容易，但如果沒有很好的引導，將導致“回歸教材”成為一句空話，不能取得預期的效果。可以引導學生這樣做：通讀課本、熟悉課本，增加信息量；精讀課本，深化理解，提升能力素養(yǎng)；研讀課本，構(gòu)建思維導圖，形成大概念體系。

2.對教材進行適度的拓展，把握深度和廣度

如試題中CO₂對“呼吸運動”調(diào)節(jié)的考查，在教材中可找到出處：CO₂是調(diào)節(jié)呼吸運動的重要體液因子。體液中CO₂濃度變化會刺激相關(guān)感受器，從而通過神經(jīng)系統(tǒng)對呼吸運動進行調(diào)節(jié)。拓展：人體劇烈運動時，體內(nèi)CO₂含量上升。CO₂刺激外周感受器（如頸動脈）和中樞化學感受器（如延髓），這些感受器產(chǎn)生神經(jīng)沖動，經(jīng)過腦干呼吸中樞調(diào)節(jié)呼吸相關(guān)肌群，從而增加呼吸的頻率和深度。再結(jié)合圖示及神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，讓學生真正明白呼吸運動的機理。

3.為學生答疑解惑

在教學的過程中，學生總有一些這樣或那樣的“奇怪”想法。教師不能“扼殺”學生的探知欲望，并進行答疑解惑。例如，引起胰液分泌的是只有促胰液素嗎？促甲狀腺激素對下丘腦有沒有負反饋調(diào)節(jié)作用呢？解答這些問題，可以讓學生更好地掌握知識的全貌，讓學生真正地理解知識。

（二）考查方式體現(xiàn)綜合性，強調(diào)融會貫通

綜合性是指試題為學生提供較為復雜、新穎、真實的情境，要求學生綜合運用知識、能力、素養(yǎng)，融會貫通地解決問題。

神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制，因此體液調(diào)節(jié)經(jīng)常與神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)及穩(wěn)態(tài)的相關(guān)知識結(jié)合考查。除此之外，還有與物質(zhì)跨膜運輸、細胞呼吸、酶等相關(guān)知識結(jié)合的考查，因而在復習中應找準方法、找準線索，進行綜合性試題的訓練。如以“葡萄糖”“運動中的生理變化”等為線索進行綜合性復習。通過知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)散學生的思維，進行綜合性的練習，提升學生解決復雜問題的能力。

（三）考查方式體現(xiàn)應用性，強調(diào)學以致用

應用性是指試題創(chuàng)設貼近時代、社會、生活的生物學問題情境，旨在考查學生解決實際問題的能力。這類試題體現(xiàn)了學以致用的理念，能反映學生在解決實際問題過程中的學科素養(yǎng)水平，旨在鼓勵學生積極運用所學知識來解決實際問題。

這部分內(nèi)容的考查多以眾多的生產(chǎn)生活實踐內(nèi)容以及科學實驗和探究內(nèi)容為情境載體，如寒冷環(huán)境中機體的變化、藥物對機體的影響等，在復習過程中要歸納、總結(jié)形成規(guī)律，并進行有針對性的專題訓練。在日常復習中，關(guān)注時政要聞和重大科技成果，創(chuàng)設真實的情境，讓學生在解決問題中提升思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（四）考查方式體現(xiàn)創(chuàng)新性，強調(diào)創(chuàng)新思維

試題的創(chuàng)新，可以從新穎的情境、呈現(xiàn)方式、設問方式等方面入手，要求學生在陌生的情境中主動思考，解決生產(chǎn)實踐中的實際問題。

比如全國甲卷第30題（3）小題，讓學生從水鹽平衡調(diào)節(jié)的角度分析動物甲大量飲水后尿量增加的原因，這其實是思維的再現(xiàn)，需要學生寫出出現(xiàn)這一結(jié)果的過程，從側(cè)重考查是什么轉(zhuǎn)向側(cè)重考查原因、依據(jù)，從側(cè)重考查知識回憶轉(zhuǎn)向側(cè)重考查學生思維。

1.試題要精挑細選，講評要注重解題思路

摒棄一些情境陳舊、考向老套的習題，精選一些情境新穎、設問角度獨特的習題。教師講解習題時，不要只分析答案，要以分析如何解題為重點，側(cè)重分析如何全面、準確地獲取題干信息，分析實驗設計的思路，分析答題的邏輯。

2.依據(jù)教材內(nèi)容、歷年高考試題，命制原創(chuàng)試題

教師可以依據(jù)教材上的“思維訓練”“思考·討論”“旁欄思考題”“課后練習題”等模塊或歷年高考試題，從改變情境、改變題型、改變角度、改變形式等方面進行改編。時間允許的話，讓學生也參與進來，讓學生從命題人的角度去思考，留給學生發(fā)揮創(chuàng)造的空間。

3.訓練語言組織能力

隨著高考對能力的要求越來越高，高考試題對學生語言表達能力的要求也越來越高，學生在遇到相關(guān)試題時，要準確分析其中關(guān)鍵信息，并將關(guān)鍵信息和所學知識聯(lián)系起來，用準確的語言作答。這樣的試題要求學生答題時知識運用正確、邏輯清晰、語言準確。但學生遇到作用是什么、意義是什么、機理是什么等問法時，往往手足無措。這主要是因為平時進行的相關(guān)訓練太少了。因此，要想在作答此類試題時得心應手，一定要在教學、復習時有意訓練語言組織能力。

教師肩負“為黨育人，為國育才”的神圣使命。在教學中，教師對學生起到引導作用。如何更好地發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)出符合國家、社會需要的拔尖人才呢？透過高考試題，思考備考策略，能讓我們準確地把握教學方向。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹