核心素養(yǎng)理念下高中英語自主閱讀能力培養(yǎng)探析

摘要：在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)背景下，高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，英語教師在促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，需要提升對學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的重視程度。因此，高中英語教師需要及時關(guān)注教育熱點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法，以豐富的教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，為學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，對高中英語自主閱讀能力培養(yǎng)展開簡要探析，以期為一線教師提供有效建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念 高中英語 自主閱讀能力

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)：“提升對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造豐富條件。”在新時期課程改革的背景下，核心素養(yǎng)已成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。在英語學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生需要通過聽、說、讀、寫等方面的語言實(shí)踐活動來培養(yǎng)自身的閱讀能力。因此，英語教師需要以閱讀訓(xùn)練為著眼點(diǎn)，提升核心素養(yǎng)在閱讀學(xué)習(xí)中的比例。教師依據(jù)學(xué)生的英語能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地制訂閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在互動的過程中升華認(rèn)知，培養(yǎng)良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，在深度剖析文本的過程中，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)高中生英語自主閱讀能力的重要意義

（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師往往利用灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。作為課堂的主導(dǎo)者，教師習(xí)慣以自身的教學(xué)思路把握整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生難以發(fā)揮自身的主觀能動性。在核心素養(yǎng)背景下開展英語閱讀教學(xué)，在“生本”理念的指導(dǎo)下，自主閱讀能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在針對文章文本展開自主探究和獨(dú)立思考的過程中，學(xué)生閱讀素養(yǎng)得到有效提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

扎實(shí)的閱讀能力是學(xué)生開展探究活動的基礎(chǔ)，有助于閱讀效果達(dá)到教師的理想程度。為了有效提升學(xué)生的自主閱讀能力，高中英語教師需要夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，如豐富的詞匯量積累以及長難句辨析。此外，還需要傳授學(xué)生高效閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀效率，在短時間內(nèi)快速分析出文本的中心思想。在長此以往的閱讀學(xué)習(xí)中，有效提升自身的閱讀能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）拓展學(xué)生的英語視野

在高中階段的學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生獲取信息的主要渠道。但由于教學(xué)時間有限，教師很難傳授給學(xué)生豐富的英語信息。當(dāng)學(xué)生的自主閱讀能力得到提升后，學(xué)生能夠充分利用課后時間展開閱讀，拓展自身的英語閱讀視野。在閱讀過程中，積累豐富的英語詞匯，了解地道的英語表達(dá)和用法，培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維。同時，學(xué)生在閱讀英語素材的過程中，能夠了解西方文化，培養(yǎng)自身的全球觀念，充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、核心素養(yǎng)理念下高中英語自主閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）喚醒人文情懷，奠定內(nèi)在基礎(chǔ)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。人文情懷的有效喚醒有利于學(xué)生吸收文化精華，為自主閱讀能力的提升提供有效條件。在閱讀英語文本的過程中，如若喚醒學(xué)生的人文情懷，將使學(xué)生有效與文本產(chǎn)生情感共鳴，提升對人類文化思想的重視程度，為學(xué)生的思想發(fā)展指明正確的發(fā)展方向。在高中英語自主閱讀過程中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自主閱讀中，主動感知文本內(nèi)涵，在具體問題的依托下啟發(fā)思維、培育情感，驅(qū)動學(xué)生內(nèi)發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從根本上使學(xué)生形成對英語的熱愛，奠定內(nèi)在基礎(chǔ)。

以人教版高中英語必修一Unit 5 Languages around the world的教學(xué)為例。

針對本單元“reading and thinking”中the Chinese writing system一文，教師以自主閱讀的形式代替主導(dǎo)講授過程。

T：Read the article independently and explain what it mainly discusses.

教師向?qū)W生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中快速尋找文本的中心內(nèi)容。

S：This article mainly tells us about the development and effect of China’s writing system.

T：Then write down what happened at each of those important times.

學(xué)生提取關(guān)鍵信息時，充分感知段落中蘊(yùn)含的人文思想，有效激發(fā)學(xué)生的人文情懷。同時，教師在教學(xué)過程中，還可以向?qū)W生傳授一些閱讀方法，如文章的關(guān)鍵語句通常可以從文本的什么位置尋找，進(jìn)而進(jìn)行快速定位。

教師以英語閱讀文本內(nèi)容為著眼點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供契機(jī)。從文本中選取素材，收集蘊(yùn)含積極情感的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生感知細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)之上，提升文化自信，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)。

（二）巧用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

布魯姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”在全球化背景下，學(xué)生需要對文化進(jìn)行深刻理解，具備一定的跨文化溝通能力，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和文化意識。英語教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過程中，需要以學(xué)生的閱讀興趣為立足點(diǎn)，促使學(xué)生激發(fā)內(nèi)在需求，在興趣的驅(qū)動下，主動開展英語閱讀。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師需要及時關(guān)注教育熱點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化英語教學(xué)課堂。使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗，為自主閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

以人教版高中英語選擇性必修一Unit 4 Body Language的閱讀部分“Listening to How Bodies Talk”教學(xué)為例。

英語教師在開展閱讀教學(xué)前，可以利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)肢體語言的圖片或視頻。在講授過程中，結(jié)合文本中涉及的肢體語言或動作，以直觀生動的形式引導(dǎo)學(xué)生理解肢體語言在不同國家所代表的不同含義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的探究熱情，產(chǎn)生閱讀興趣，為接下來的閱讀教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。

為了有效拓展學(xué)生對于“Body Language”的了解，教師可以向?qū)W生播放Smile Trial的視頻，并使學(xué)生以小組合作的形式回答問題。

①Smiling can hide various negative emotions， such as anger， fear， or worry. Can you describe a scene where smiling does not represent your true inner thoughts？

②Is there any other body language that can be fake besides a smile？

③Is there any reliable basis for judgment in understanding a person’s feelings， their body language， or what they say？

學(xué)生觀看視頻后，更好地理解了身體語言所代表的含義，在培養(yǎng)自主閱讀能力的過程中，拓展英語視野。

（三）講授閱讀方法，提高閱讀效率

英語閱讀文本由豐富的詞匯和長難句構(gòu)成。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂中，為了提升學(xué)生的應(yīng)試技巧，教師往往注重長難句分析和講授，這種教學(xué)方式會給學(xué)生帶來錯覺：認(rèn)為只要明白長難句中每一個單詞的含義，就能夠快速解答閱讀題。教師忽視閱讀技巧的傳授，會讓學(xué)生花費(fèi)大量時間去逐個翻譯單詞和句子，降低學(xué)生的閱讀效率。

因此，教師在閱讀教學(xué)中需要根據(jù)文本內(nèi)容，尋找相對應(yīng)的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，在培養(yǎng)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同時，為學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)提供有效途徑。

以人教版高中英語選擇性必修第一冊Unit 1 People of Achievement的閱讀部分“Tu Youyou Awarded Nobel Prize”的教學(xué)為例。

學(xué)生在閱讀文本前，教師首先應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生正確的閱讀方法和技巧。

①在閱讀的過程中，重點(diǎn)內(nèi)容會出現(xiàn)在文章中的哪一部分？首段、尾段或者轉(zhuǎn)折句？

②在什么時候需選擇精讀？什么時候需選擇泛讀？如何在閱讀過程中有機(jī)結(jié)合精讀和泛讀兩種方式？

進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使學(xué)生充分利用課堂教學(xué)時間，把握文章的中心思想和重點(diǎn)內(nèi)容。

同時，教師也需要針對文本教學(xué)進(jìn)行相關(guān)提示：

T：In the reading and thinking article， the main reading method used is to focus on the descriptive words of the article， so that you can quickly construct the overall framework of the text and improve reading efficiency.

在高中英語閱讀教學(xué)課堂中，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖也是一種高效的閱讀方法。

以人教版英語必修三Unit 1 Festivals and Celebrations的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理在本節(jié)課中出現(xiàn)的節(jié)日，以整體化視角來閱讀文本，在文本中通過發(fā)掘細(xì)節(jié)，尋找節(jié)日的起源、節(jié)日對于國家的意義以及國家是如何慶祝節(jié)日的。在思維導(dǎo)圖的框架梳理下，學(xué)生能夠以整體的視角掌握文章中介紹的節(jié)日內(nèi)容，進(jìn)而快速把握文章的主題思想及文本中心內(nèi)涵。

教師在英語閱讀過程中講解閱讀方法，學(xué)生能夠快速梳理在閱讀過程中的思路，準(zhǔn)確閱讀關(guān)鍵語句。在潛移默化中學(xué)生的閱讀效率得到有效提高，進(jìn)而精確掌握語句含義，和作者所表達(dá)的思想感情產(chǎn)生有效共鳴。

（四）拓展閱讀素材，開闊知識視野

學(xué)生展開高效自主閱讀的關(guān)鍵是學(xué)生具有豐富的詞匯積累、良好的語言表達(dá)能力以及深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀學(xué)習(xí)在多種元素的有效支持下，既能提升學(xué)生的閱讀效率，又能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。由于高中生面臨高考的壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂大部分時間用來講解基礎(chǔ)知識，教師很難運(yùn)用課外知識來拓寬學(xué)生的知識視野。

針對這一問題，高中英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，可以利用線上教學(xué)平臺，如釘釘、微信群等，為學(xué)生提供課外閱讀素材。學(xué)生在閱讀的過程中，了解西方文化，積累英語知識。

以人教版高中英語選擇性必修第一冊 Unit 1 People of Achievement的閱讀部分“Tu Youyou Awarded Nobel Prize”教學(xué)為例。

在本篇文章的閱讀學(xué)習(xí)過后，學(xué)生從文本中能夠了解到屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程，并獲得諾貝爾獎的故事。學(xué)生在文本中充分提升文化自信和民族自豪感。

但是由于英語閱讀課堂教學(xué)時間有限，教師可以充分利用釘釘、微信群等線上教學(xué)平臺，為學(xué)生提供有關(guān)屠呦呦的更多背景資料或其他為國家做出卓越貢獻(xiàn)的人物故事簡介，使學(xué)生獲得充分的課外閱讀時間，在豐富學(xué)生詞匯量的同時，提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，自主閱讀能力是高中學(xué)生所必備的一項基本素養(yǎng)，而英語課堂作為培養(yǎng)這一能力的主陣地，教師應(yīng)及時關(guān)注教育熱點(diǎn)，更新教育理念，以全新的教學(xué)方法，構(gòu)建輕松愉悅的英語閱讀課堂氛圍。同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過“喚醒人文情懷、巧用信息技術(shù)、教授閱讀方法、拓展閱讀素材”等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題—思考問題—解決問題”的過程中，不斷深入挖掘文本內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)深度閱讀，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：唐丹丹