學(xué)習(xí)中心視域下小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

項(xiàng)目學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，提倡學(xué)習(xí)者在真實(shí)問題的驅(qū)動(dòng)下，合作探索解決現(xiàn)實(shí)問題，用多種形式呈現(xiàn)研究成果。學(xué)習(xí)中心視域下小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)嘗試融合學(xué)生勞動(dòng)課程的體驗(yàn)和藝術(shù)課程的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，打通學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)與實(shí)踐式學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合人教版英語教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元“Special Days”的單元閱讀課教學(xué)，進(jìn)行小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索。

1.問題驅(qū)動(dòng)，建立語言知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中使用驅(qū)動(dòng)性問題能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一致性和連貫性，幫助學(xué)生建立知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與生活、知識(shí)與自我之間的聯(lián)系，并提高他們整合學(xué)科知識(shí)的能力。

在本單元的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，主要圍繞“What is your favourite special day in China”“Why do you like this special day”“How do you introduce this special day”三個(gè)問題展開學(xué)習(xí)，將選擇相同節(jié)日的學(xué)生分在同一學(xué)習(xí)小組，展開后續(xù)的研究。小組成員各抒己見，相互交流討論，從而在語言的交流中進(jìn)行思想的碰撞，不斷豐富和完善自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。根據(jù)組員的回答與個(gè)人實(shí)際情況，小組長(zhǎng)再次分配學(xué)習(xí)任務(wù)，做到“人人都參與，人人都思考，人人都有學(xué)習(xí)任務(wù)”。最后，小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，通過上網(wǎng)、查閱工具書或在相關(guān)書籍中搜索關(guān)于該傳統(tǒng)節(jié)日的故事、活動(dòng)、文化習(xí)俗等內(nèi)容，并將搜集的資料進(jìn)行分類整理，建立中、英文資料和語言文字表達(dá)之間的關(guān)聯(lián)。

2.師生賦能，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的綜合性

從學(xué)生層面來看，學(xué)生在本單元所學(xué)語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，豐富了關(guān)于該傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容。以“中秋節(jié)”為例，學(xué)生的研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：一是通過古詩詞引出對(duì)中秋節(jié)的闡述；二是從傳統(tǒng)習(xí)俗的角度進(jìn)行拓展；三是從傳統(tǒng)文化故事的角度講述中國廣為流傳的民間故事。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生分別從不同角度闡述自己對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，同時(shí)跨學(xué)科運(yùn)用豐富的語言學(xué)科知識(shí)表達(dá)自己的真實(shí)想法，從而使知識(shí)更加立體化、生活化，促進(jìn)英語與語文學(xué)科認(rèn)知的大融合，提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

從教師層面來看，通過分課時(shí)、多角度、多維度對(duì)學(xué)生搜集的傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)充，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。以“端午節(jié)”為例，教師補(bǔ)充了賽龍舟的起源、比賽的介紹；包粽子所需原材料的英文表達(dá)、包粽子過程的英文介紹，以及屈原的生平和人們紀(jì)念屈原的傳統(tǒng)。學(xué)生在自主閱讀、師生討論中內(nèi)化所學(xué)語言。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生理解語篇材料，加深學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容的理解；教師為英語學(xué)習(xí)處于不同水平的學(xué)生提供不同的寫作語言框架，使得每一個(gè)學(xué)生的語言輸出成為可能。

3.勞動(dòng)體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中促知行合一

首先，結(jié)合前期項(xiàng)目學(xué)習(xí)中獲得的關(guān)于慶祝節(jié)日的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及研究方式，不同小組梳理了本小組能夠開展的勞動(dòng)項(xiàng)目。例如，春節(jié)的勞動(dòng)項(xiàng)目有寫春聯(lián)、包餃子等，端午節(jié)的勞動(dòng)項(xiàng)目有制作五彩繩、包粽子等。其次，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組討論本小組的活動(dòng)方案，不斷修改并完善實(shí)施方案。選擇不同節(jié)日的小組分別進(jìn)行手工制作，并用英文介紹制作過程。總之，學(xué)生各盡其能，各顯神通。最后，以小組為單位，介紹項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段性研究成果。教師基于學(xué)生的興趣，選擇與主題相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)英語與勞動(dòng)課程之間的聯(lián)系并真實(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)由碎片化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向綜合化、多維度的整合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

4.創(chuàng)意物化，從藝術(shù)視角融合多元評(píng)價(jià)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用自主探究和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方式解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。從藝術(shù)的視角融合英語教學(xué)能加深學(xué)生對(duì)周圍世界的理解，促進(jìn)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

在本單元關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，學(xué)生制作了關(guān)于傳統(tǒng)文化的“迷你書”、海報(bào)以及手工制作的香囊和五彩繩等。從美術(shù)、手工等藝術(shù)視角設(shè)計(jì)作品，凸顯對(duì)英語主題意義的理解，使作品更有可觀性與欣賞價(jià)值。小組內(nèi)學(xué)生分工合作，尋找生活中可以制作作品的材料及工具等。在制作過程中，學(xué)生不斷提出自己的新想法與新建議，并進(jìn)行作品的改進(jìn)與完善。作品設(shè)計(jì)完成之后，小組內(nèi)學(xué)生再次合作，進(jìn)行作品展示詞的設(shè)計(jì)與英文解說演練。

最后，教師組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果主要有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩大類。對(duì)于靜態(tài)成果，如海報(bào)、文化書等，學(xué)生可以將自己的想法或建議寫在便利貼上，貼于作品旁，并根據(jù)他人的建議分析思考、改進(jìn)完善。對(duì)于動(dòng)態(tài)成果，如項(xiàng)目小組成員作為校園文化小使者介紹中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)場(chǎng)講解或視頻等，學(xué)生可通過評(píng)價(jià)表的方式進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)并給出建議，完整體驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果發(fā)布的流程與樂趣。

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的探索，不僅體現(xiàn)新課標(biāo)下跨學(xué)科整合的理念與要求，而且有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到解決真實(shí)生活問題中。通過學(xué)習(xí)方式的改變，從教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施路徑上打破學(xué)科教學(xué)的知識(shí)壁壘，讓學(xué)生有效參與，體驗(yàn)動(dòng)手制作的樂趣，在真實(shí)的體驗(yàn)與探究中解決問題、熏陶文化、涵養(yǎng)品格、提升思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的。