如何開(kāi)展小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域要重視跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。那么，教師如何利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備和資源？怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主題？怎樣把不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)地融合在一起？筆者基于以上思考開(kāi)展了系列探索。

1.依托真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師要通過(guò)真實(shí)問(wèn)題的解決促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和跨學(xué)科知識(shí)的獲得，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。以“比的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，這一任務(wù)依托學(xué)校一年級(jí)的節(jié)日課程——泡泡節(jié)。我們給六年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣且有挑戰(zhàn)性的任務(wù)——給一年級(jí)的小同學(xué)配泡泡液，能吹出盡可能大的泡泡，并給出配方。六年級(jí)的學(xué)生在這一生活情境中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，思考怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案才能找到吹出大泡泡的配方、增加哪些成分能讓泡泡不易破等。通過(guò)發(fā)現(xiàn)并提出有意義的問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以激發(fā)和培養(yǎng)。

2.實(shí)現(xiàn)“學(xué)科＋”有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力

以真實(shí)問(wèn)題解決為主線，選擇一個(gè)學(xué)科為主、多個(gè)學(xué)科為輔的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式，即“1+X”模式，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“學(xué)科+”的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、批判性思維等高階思維能力。

以“數(shù)學(xué)+”為例，跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題的選取應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，聚焦真實(shí)問(wèn)題的解決，通過(guò)領(lǐng)域間、學(xué)科間的整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科及社會(huì)生活的有機(jī)融合。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究、合作交流等學(xué)習(xí)過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間，以及數(shù)學(xué)與社會(huì)生活之間的關(guān)聯(lián)。例如，面對(duì)配制泡泡液這一真實(shí)任務(wù)，學(xué)生知道怎么研制嗎？為此，我們做了進(jìn)一步的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)87%的學(xué)生能夠想到用倍數(shù)關(guān)系來(lái)刻畫(huà)，如有學(xué)生找到了洗潔靈和水的倍數(shù)關(guān)系；57%的學(xué)生能把基本的實(shí)驗(yàn)步驟提出來(lái)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，控制變量。學(xué)生之所以能夠有這樣的思考，是因?yàn)樵谖迥昙?jí)科學(xué)課中有控制變量做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，并應(yīng)用于生活實(shí)際。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生反思

在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)三個(gè)主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即學(xué)生自己、小組內(nèi)其他成員和教師。學(xué)生和教師共同制定并使用與課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)量表，運(yùn)用主題成果和其他證據(jù)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生在參加主題學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的能力，確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)和反思與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施一脈相承，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要圍繞跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的各個(gè)維度展開(kāi)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容貫穿始終。

本文系北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”2023年課題“素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：HD2023-174）研究成果

編輯 _ 汪倩