以“格·智”課程促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)

首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué)以“自主教育”為辦學(xué)理念，建設(shè)了“格·智”課程體系。“格”——怎么學(xué)，也就是學(xué)習(xí)的方式和過程。對(duì)應(yīng)的理念是“自主實(shí)踐”，學(xué)校希望給學(xué)生提供一種探究、實(shí)踐和體驗(yàn)的方式和過程。“智”——為什么學(xué)、學(xué)什么，也就是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和結(jié)果。對(duì)應(yīng)的觀念是“智慧生長(zhǎng)”，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的來源，這樣學(xué)生才能夠在各方面不斷完善自我認(rèn)知。中間連接的點(diǎn)——可以理解為一個(gè)無限循環(huán)的過程。通過格，才能獲得智，而獲得的智，又能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生獲得持續(xù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，促進(jìn)自主發(fā)展。

1.課程內(nèi)容

“格·智”課程依據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)，橫向分為品格與社會(huì)、體育與健康、數(shù)理與科技、語言與人文、藝術(shù)與鑒賞這五個(gè)領(lǐng)域。縱向每個(gè)領(lǐng)域又分為“啟智課程”“達(dá)智課程”和“睿智課程”三個(gè)層面。

一是聚焦德智體美勞全面發(fā)展，做實(shí)“啟智課程”。“啟智課程”是學(xué)生全面發(fā)展的基石，是學(xué)校課程體系的核心，肩負(fù)著學(xué)生成長(zhǎng)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本價(jià)值取向形成的重任。這一層級(jí)課程屬于基礎(chǔ)性課程，面向全體學(xué)生。具體分為國(guó)家課程、地方課程及螢火德育類課程。

二是以自主選擇和實(shí)踐活動(dòng)為路徑，做好“達(dá)智課程”。“達(dá)智課程”是在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化拓展相應(yīng)的知識(shí)范圍，加深學(xué)生的認(rèn)知所開發(fā)的一類課程，旨在滿足學(xué)生的興趣、愛好，增長(zhǎng)見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這一層級(jí)課程屬于拓展性課程，面向全體學(xué)生，為自主選修類課程。具體分為學(xué)科拓展選修類、綜合實(shí)踐類、活動(dòng)體驗(yàn)類三種課程。

三是以持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，做精“睿智課程”。“睿智課程”是在“達(dá)智課程”的基礎(chǔ)上，給有天賦、有專長(zhǎng)的學(xué)生更多發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)校經(jīng)過不斷發(fā)展完善打造了一批特色課程。具體的課程實(shí)施方式以社團(tuán)類課程為主，通過各類展示活動(dòng)、表演、比賽等為學(xué)生搭建平臺(tái)。

2.課程實(shí)施

學(xué)校在課程實(shí)施方面遵循課程實(shí)踐的邏輯，按照“點(diǎn)·線·面·體”的結(jié)構(gòu)化的策略實(shí)施課程，既有整體也有部分，層次分明，線索清晰，易于操作，確保課程“做得實(shí)、落得細(xì)、扎得深”。

一是，落實(shí)—點(diǎn)：深化課堂教學(xué)改革，以思維發(fā)展促智慧生長(zhǎng)。

所謂“點(diǎn)”，就是課堂教學(xué)，要真正落實(shí)“格·智”課程，需要抓住學(xué)生主動(dòng)探究和獲取知識(shí)的關(guān)鍵能力，而這個(gè)關(guān)鍵就是“思維”。近年來，學(xué)校著力探索思維發(fā)展型課堂建設(shè)，通過對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，將“格·智”課程的目標(biāo)落實(shí)到位。目前，學(xué)校已經(jīng)對(duì)思維發(fā)展型課堂的基本內(nèi)涵、基本構(gòu)架、基本策略、基本工具等進(jìn)行了研究，并形成了相關(guān)的典型案例。

二是，整合—線：構(gòu)建課程群，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育。

所謂“線”，即從課程這一整體的縱向?qū)用嫒タ矗诸I(lǐng)域或分學(xué)科也整體構(gòu)建課程群，從縱向的維度深入培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。以學(xué)校的生命科學(xué)課程建設(shè)為例，學(xué)校以“依托生態(tài)，植根生活，關(guān)愛生命，關(guān)注生長(zhǎng)”為導(dǎo)向，以生命科學(xué)課程為支撐，以豐富多彩的活動(dòng)、個(gè)性而全面的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，探索生命規(guī)律，感悟生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展，形成“人—自然—社會(huì)”和諧統(tǒng)一的生存理念，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究與人文內(nèi)涵的雙贏。

此外，依托生命科學(xué)課程的實(shí)施，學(xué)校結(jié)合密云生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)的本土生態(tài)資源優(yōu)勢(shì)，著力構(gòu)建了“綠水青山”科技課程。該課程以可持續(xù)發(fā)展作為核心目標(biāo)，基于核心素養(yǎng)、學(xué)校育人目標(biāo)、生命科學(xué)課程目標(biāo)等，從“懂科學(xué)、善研究、擔(dān)責(zé)任”三個(gè)維度制定了明確的“綠水青山”科技課程目標(biāo)。在立足本地優(yōu)質(zhì)生態(tài)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校建設(shè)“綠水青山”實(shí)踐課程基地、古生物研究基地等。同時(shí)，學(xué)校與中國(guó)科學(xué)院力學(xué)研究所、遙感所、微生物所，中國(guó)科技館，首都師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院合作，組織進(jìn)行了大量的科普活動(dòng)，開展科技教育。

三是，筑牢—面：分層級(jí)推進(jìn)課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

所謂“面”，即從課程這一整體的橫向?qū)用嫒タ矗謱蛹?jí)地推進(jìn)課程，從橫向的三個(gè)層級(jí)分別推進(jìn)，最大程度地豐富課程的選擇性，滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。以學(xué)校的“多元融合 體驗(yàn)式教育戲劇課程”為例，最初由語文和英語學(xué)科教師承擔(dān)，現(xiàn)在已是一門基于社團(tuán)活動(dòng)而開展，匯聚服裝設(shè)計(jì)、海報(bào)制作、舞臺(tái)策劃、攝影等多門課程，融合語文、英語、歷史、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科的綜合實(shí)踐類課程群。在“人人有戲 班班有劇”的基礎(chǔ)上，學(xué)校又組建了戲劇社團(tuán)，為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供更廣闊的舞臺(tái)。

四是，規(guī)劃—體：整體建構(gòu)課程文化，推進(jìn)課程整體育人變革。

所謂“體”，就是構(gòu)建整體的課程體系。“體”需要在規(guī)劃的前提下，從面、線、點(diǎn)不同維度去落地實(shí)施，同時(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而調(diào)整“體”的規(guī)劃。“體”的實(shí)施，既是基礎(chǔ)和支撐，也是保障與方向。學(xué)校以課程為中心，圍繞課堂教學(xué)、課程體系、教師發(fā)展、辦學(xué)理念、學(xué)校文化五個(gè)方面構(gòu)建體系。在課程建設(shè)帶動(dòng)下，學(xué)校堅(jiān)持“五育”并舉、素質(zhì)育人，學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

目前，學(xué)校的課程建設(shè)正式進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展期，學(xué)校將進(jìn)一步促進(jìn)理念深層落實(shí)、課程品質(zhì)提升、教學(xué)課程協(xié)同，堅(jiān)持把課程建設(shè)作為助力學(xué)校發(fā)展，教師專業(yè)提升以及實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體和特色途徑。

編輯 _ 曹洪彪