幼兒園節日體驗活動的設計與實施

傳統節日蘊含了豐富的健康、語言、社會、藝術、科學等領域的習俗，能夠給予幼兒豐富的探索空間。因此，我園在“十四五”期間開展了課題“幼兒園傳統節日體驗活動指導策略的研究”，并基于這一研究內容，在本學期重點開展了以驗證傳統節日核心價值、完善與之相對應的教學目標為主旨的行動研究，形成了以下實施策略。

深挖節日文化內涵，精準選取教育內容

傳統節日中的慶祝、農事、游戲等活動內容無不體現出中華文化的內涵與情感，因此在傳統節日中選取幼兒園教育活動內容時，教師要對節日所體現的深層、多層的文化內涵有深入的理解與思考。

在不同年齡班開展傳統節日體驗活動的目標設計過程中，教師需要遵循幼兒發展的規律，充分考慮不同年齡段幼兒的學習方式和特點。通過對不同年齡班的整體目標進行設計，引發幼兒在不同階段、從不同角度感知傳統節日的習俗，理解節日背后蘊含的情感，產生參與節日活動的愿望。體驗節日中所蘊含的傳統文化中的大智慧，實現樹立文化自信的目標。

關注五大領域平衡，豐富節日活動形式

教師嘗試結合幼兒年齡特點，將節日習俗和節日文化與五大領域有機融合，引發幼兒在不同領域活動中發現節日活動中的興趣點，并對幼兒的節日體驗活動進行了體驗維度的劃分，將其分為情感體驗活動和實踐體驗活動。在前期的實踐中，教師側重開展了幼兒實操性較強的體驗活動，主要包括科學實驗類、農事類、自然觀察類、傳統游戲類、美食制作類等內容，而在新一輪的探索中，則重點對情感體驗活動的實施策略進行了梳理，目前主要包含了在情感體驗活動中的語言類、藝術欣賞類、社會情感類等內容，這些內容點在接下來的研究中還會被繼續挖掘。

梳理問題鏈式線索，構建深度學習支架

在傳統節日體驗活動的設計與實施過程中，教師先嘗試了以問題引發幼兒探索活動，幼兒在解決新的問題后，往往還會再產生新的問題，因此教師在這一基礎上，梳理了幼兒活動中的問題，并將其串聯，形成幼兒在節日體驗活動中產生的問題鏈，針對問題鏈的梳理，形成了以下三個策略。

捕捉問題，提供支持。幼兒在傳統節日活動中遇到的問題都發生在真實且有意義的情境之中。在解決問題的過程中，幼兒需要對問題進行表征化處理，從而建構起新的經驗。教師則需要及時地對幼兒發現的問題進行捕捉，例如晾曬的水果怎樣才能不發霉？燈籠的掛繩怎樣才能固定？扎染的皮筋怎樣扎緊等等。

篩選問題，辨別真偽。“真問題”并不是教師一味地根據幼兒興趣而隨機生成所有的內容，在觀察與理解幼兒的基礎上，教師往往需要結合活動整體目標，篩選能夠促進幼兒對活動參與性和持續性的問題。例如在大班中秋節體驗活動中，幼兒通過閱讀原創園本繪本《老孫家的好手藝》，了解到了月餅模具的前身，又通過制作月餅感受了古今模具的差異。

串聯問題，動態更新。教師可以參照杜威“反思過程五步說”，對傳統節日區域體驗活動的問題鏈進行串聯，以問題入手，從教師和幼兒雙線形成問題鏈。形成的五步問題鏈模型為：我做了什么？出現了什么問題？我可以怎樣做？做的效果如何？我還打算怎樣做？其中，教師問題鏈以區域活動操作表為載體進行梳理；幼兒問題鏈則由各班教師結合幼兒年齡特點，以照片、圖片、視頻等形式進行呈現。

在大班中秋節體驗活動中，幼兒生成了對“中秋吃石榴”這一習俗的探究，孩子們的興趣體現在石榴—石榴皮—植物染—扎染藝術每一個環節中，孩子在體驗、操作過程中來解答自己的疑惑。幼兒親身體驗，產生問題鏈驅動活動的深入和延展，推動幼兒自身學習的持續展開。隨著活動的深入展開，教師提出更加明確的要求，不斷引導幼兒的探索體驗由簡單到復雜、由表面到深層，教師則依據幼兒需求不斷更新活動的預設，如在活動初期引導幼兒欣賞、觀察“扎染的圖案特點”“扎染的工具有哪些？”接下來就要結合幼兒的體驗活動引導幼兒展開“怎樣染更漂亮、花紋更多”等的討論。

教師通過不斷進行問題的動態更新，激發幼兒對活動的參與度與探索熱情，并在這一過程中鼓勵幼兒積極猜想、大膽嘗試，讓幼兒在這一過程中形成細心、耐心、不怕困難的學習品質，深度品味中華民族厚實的文化積淀。

打造節日環境氛圍，促進隱性學習發展

環境的熏陶不僅包括對班級墻面環境的創設，還包括教師的材料投放，以及對室內外環境的創設。環境是重要的教育資源，環境的創設和利用能夠有效促進幼兒的發展。在幼兒的體驗過程中，我們充分發揮環境的隱性教育功能，使其對幼兒產生潛移默化的作用。

特別要強調的是，環境創設要求在教育過程中注意與幼兒的經驗相結合。例如，在大班閱讀區開展“會變的‘月’”的活動時，教師和幼兒一起搜集了有關“月”字的演變，對月字有了初步的了解，也對古人書寫方式進行了解后，教師才投放“文房四寶”，構建具有傳統文化氛圍感的書寫環境。在中三班開展“有趣的燈籠”的活動中，孩子們首先觀察了生活中見過的燈籠，它們的樣子，它們所處的位置，然后再選擇場地，將自己制作或裝飾的燈籠掛在幼兒園的操場上、大門旁、長廊里，幼兒在體驗掛燈籠樂趣的同時，隨處都能感受到中華傳統文化的藝術熏陶。

在幼兒園傳統節日體驗活動的設計與實施過程中，應堅持以“守正鑄魂，賡續傳承”為理念，以學前教育人之力守好中華文化的“根”和“魂”，在孩子們的童年里做篤行的傳承者。

（作者單位：北京市順義區高麗營第二幼兒園）