用高校思政課講好黨的二十大精神的路徑探析

摘" 要：用高校思政課講好黨的二十大精神是引導大學生運用黨和人民的經驗智慧解決發展難題、開辟新賽道的必然要求。講好黨的二十大精神，要以主體維度夯實理論基礎，厚植黨的二十大精神入教學的基礎前提，以內容維度增加理論厚度，拓展黨的二十大精神入教學的內涵外延，以方法維度探尋契合路徑，創新黨的二十大精神入教學的方式方法，以實踐維度進行學思踐悟的層級遞進，提升黨的二十大精神入教學的實踐效度。

關鍵詞：黨的二十大精神；高校思政課；路徑探析

中圖分類號：D261；G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）01-0037-03

作者簡介：丘小維（1988.10—" ），女，漢族，廣西玉林人，講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育、大學生黨史學習教育、人的發展。

基金項目：2021年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“‘四史’融入高職院校思政課教學的研究與實踐”（項目編號：2021LSZ074）。

引言

黨的二十大明確提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［1］。”思政課是貫徹落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是高校講好黨的二十大精神的關鍵環節和重要路徑。用高校思政課講好黨的二十大精神，要科學掌握其核心要義、理論精髓，將黨的二十大精神融會貫通到思政課中，引導大學生運用黨和人民的理論原則和智慧經驗剖析現實、研判形勢、解決難題、開辟新賽道。

一、主體維度：厚植用思政課講好黨的二十大精神的基礎前提

（一）深化文本研究，夯實“講”的基礎

用思政課講好黨的二十大精神關鍵在教師。一是堅持讀原著學原文悟原理，深入研讀黨的二十大報告文本，系統梳理黨的二十大精神，準確把握其本質要求，弄懂新時代十年取得了什么成績、如何取得、有何意義，弄懂黨的重大創新理論的世界觀方法論及蘊含道理學理哲理，弄明白現在我們要做什么、為什么要做、怎么做的問題。同時將黨的二十大精神學習與《習近平談治國理政》研讀、黨史學習教育、民族共同體意識教育等結合起來進行系統學習。二是開展集體備課、集體研討、學術沙龍等系列活動，組織編寫教輔資料，開展教改活動，促進團結協作，營造濃厚的學習研究氛圍。三是深化理論研究，深入對“六個堅持”“三個務必”“中國式現代化”“高質量發展”等論述進行理論研究，科學掌握其理論精髓，夯實傳遞黨的二十大精神的基礎。

（二）科學統籌實施，找準“授”的基點

一是科學把握思政課的育人本質和不同思政課共性與個性，以思政課為基點找準融入點，實現內容契合點的有效傳達。如《思想道德與法治》著重培育強國一代的世界觀、人生觀、價值觀，應以偉大建黨精神為源頭的共產黨人精神譜系引領其規范人格養成、錘煉品德修養、增強法治意識；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》著重學習馬克思主義中國化時代化為主線的兩大理論成果的精髓與靈魂，應以黨的二十大的新論述、新思想融入教學增加理論厚度，增強其理論自信；“習近平新時代中國特色社會主義理論體系概論［2］”著重習得習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，應講深、講透、講活蘊含其中的常理、道理、學理、哲理，為強國一代培根鑄魂、強基固本。二是科學把握不同專業的一般性和特殊性，如人文專業強調加強價值觀教育引領、自然科學專業注重科學思維和科學精神的培養、醫農學專業注重道德倫理的教育引導、職業教育注重拓展職業素養等，從學科專業出發尋找契合點，構建與思政課完整融合的內容體系，實現專業的全覆蓋、分學段、分類別、有特色的創新融合。

（三）深化學情研究，聚焦“教”的焦點

兩個百年未有之大變局下國際形勢越加緊張復雜，西方勢力越發加強對我國大學生進行意識形態的滲透，加之國內改革面臨的諸多嚴峻挑戰及產生的不良應激問題，新時代大學生表現出認知能力不足、理想信念薄弱、精神失落、社會責任感有待加強等問題。用思政課講好黨的二十大精神要以理論觀照現實、現實回應問題的邏輯，關注當代大學生關注的問題本質，把握大學生理論需求的本質要求，聚焦問題困惑的解決，有效激發大學生的內驅力。借助教學平臺開展問卷調查，充分把握學生的學習基礎、學習態度、學習困惑，科學設置合理的教學目標，講學生能悟的教學內容，用靈活多樣的教學手段，輔之以學思踐悟層級遞進實踐方法，圍繞家國情懷、國富民強、民族復興等主題，創新將黨的理論成果、實踐成果及精神狀態呈現于學生，潛移默化浸染其精神世界，激起大學生思想情感共鳴，其堅定理想信念、投身偉大事業。

二、內容維度：拓展用思政課講好黨的二十大精神的內涵外延

（一）講深黨的二十大精神蘊含的道理

道理，就是事物發展的歷史邏輯，是被實踐證明了正確的理論原則和經驗總結，回到“是什么”、解決“知其然”的問題。講道理的過程是一個知識傳遞、理論闡釋、價值傳導過程。一是要用理論邏輯講透“世之大勢”，科學闡釋黨的立場觀點方法及“兩個行”“兩個結合”“兩個確立”“兩個維護”及中國式現代化等論述，引領學生運用黨的創新理論剖析現實、研判形勢、達成共識，實現政治立場、觀點的高度認同。二是用歷史邏輯講明“民之所求”，科學梳理黨的歷史脈絡和歷史經驗，科學闡明黨的初心使命及價值遵循，深刻理解民之所需所盼所求，引導學生把握歷史規律和歷史本質，增強歷史主動精神，實現與人民站一起、想一起、干一起的行動自覺。三是用現實邏輯講清“國之大者”，科學解讀百年未有之大變局的演變機理，“世界怎么了中國怎么辦”的中國智慧、中國方案，引導學生用黨的經驗教訓、理論原則與價值準則澄清認知的盲點，解放思想的疑點，掙脫信息的洪流，在批判鑒別與縱橫比較中實現人生意義進階、價值情感升華和政治的高度認同。

（二）講透黨的二十大精神蘊含的學理

學理，是事物發展的理論邏輯，是對歷史發生邏輯的具有普遍指導意義的理論闡釋和原理法則，回答“為什么是”、解決“更知其所以然”的問題。講學理是一個層層推演思想本身與教學內容的內在邏輯，推理原理法則并準確傳達價值觀念實現骨血肉相長的過程。科學闡述二十大報告主要內容、邏輯主線，科學闡明高質量發展、中國式現代化的學理，以“是什么、為什么、怎么樣”問題鏈透析其歷史邏輯、理論邏輯、現實邏輯，引導大學生知其然知其所以然，更知其所必然。在教學中可創設矛盾議題開展論證活動，引導學生進行正反方面論證，在論證中掌握學理；充分挖掘各領域奮進新時代所取得的成績、誕生的典范榜樣、產生的精神貢獻及未來的使命任務，解鎖新時代十年的故事，如奧運冠軍、疾控先鋒、人民教師、基層勤務員等故事融入教學，融會貫通人民群眾日用而不覺的價值觀念，引導學生對故事的深入挖掘、層層剖析以揭示其蘊含的學理，使其在領悟其內蘊的規律本質、理論內涵、原理法則中分析研判，尋找典型標桿，增強初心使命意識。

（三）講活黨的二十大精神蘊含的哲理

哲理，即事物蘊含的比較邏輯，是對歷史辯證法所作的深沉思索，是時代精神和文化精華的高度概括。用思政課講活黨的二十大精神蘊含的哲理，要用由小見大、發展聯系、變抽象為具體等方法層級遞進地引導學生感悟真理力量。在教學中結合講信修睦、天下為公等中華文化，幫助學生理解統一戰線、“一帶一路”、人類命運共同體等，引導大學生堅定發展自信；結合教師自身閱歷、學識經歷與學生的人生之問、理想之問、價值之問等詮釋“六個堅持”“三個務必”“四品質”好青年，引導大學生以先進模范為典范，扎根中國大地，腳踏實地，埋頭苦干；結合生活實際開展綠色出行、光盤行動、垃圾分類等主題活動，引導學生形成綠色生活方式；圍繞報告中的戰略思維、歷史思維、辯證思維等開展“思維風暴”，提高大學生辨識、發展、謀事的能力。

三、方法維度；創新用思政課講好黨的二十大精神的方式方法

（一）善用青言青語，提升“講”的信度

推進黨的二十大精神在大學生中走深走實，不僅教學內容要體現青年的關切，講學生聽得懂、能領會的教學內容，教學語言也要突出青年特色、青年方式，用青年話語構建年輕化特色化的思想譜系。一是要關注學生存在的理想與生活、升學與就業、發展與求職、婚戀與家庭等問題，通過現實比較、國際比較、歷史比較，引導大學生尋找中西方差異，理解中國特色社會主義制度的比較優勢，運用黨和人民的智慧進行思考辨別，發現比較優勢與自身不足，積極面對現實問題，轉變思想克服困難，點燃奮發圖強的動力。二是要深入學生，善用青言青語。結合具體歷史語境和社會現實，準確把握大學生的理論需求和實踐訴求，有效汲取大學生生存智慧，積極破解已經臉譜化的理論窠臼，把教學敘事邏輯從單一化向大眾化的闡釋方法轉化，將學術語轉化為大眾話語，把教學內容與青年話語融會貫通起來，創新教學方法有效激發大學生的主觀能動性和創造性［3］。

（二）打造典型示范，增加“傳”的效度

用思政課講好黨的二十大精神要從怎么融、如何融出發，創新教育教學活動。一是要反復打磨，認真備課上課。教學過程是一個教學資源準備、教學過程組織和實施、教學反思等過程。一堂深受學生喜愛的思政課需要經歷無數次實踐的反復打磨，才能練就一身硬功夫，上好課就得用心備課、多次磨課、認真上課、反復實踐，善用符合學生個性的教學資源、教學手段，善于從學生心理出發設計上課的邏輯思路并及時進行反思，實現以教促教。二是打造榜樣教師，進行典型示范。積極打造一批用思政課講好黨的二十大精神的示范課、優質課、精品課和一批教學團隊、教學金師，吸引帶動更多教師參與；結合黨的二十大精神開展志愿服務、公益活動等，打造學習黨的二十大精神的典范，使黨的二十大精神落在服務中、工作中、生活中。

（三）創新雙線模式，提升“教”力度

所謂雙線模式，是以課堂教學為主，運用教學平臺開展線上與線下結合教學過程的教學模式。創新開展雙線教學，一方面，堅守課堂教學主渠道，綜合運用案例分析、問題探討、創設情景等方式開展師生互動，真實呈現大學生對二十大精神的思維反映與情感反響；采用問題鏈教學法、啟發式教學法、直觀演示法、理論講授法，運用圖片、視頻、聲音等將抽象的理論具體化，增添新元素，激發興趣點，提升理論講授的吸引力；以大學生關注的如發展求職就業、戀愛婚姻家庭等問題為導入開展主題討論、情景模擬和角色扮演，以主觀見之客觀，有效答疑解困。此外，可選聘博物館館長、紀念館館長、紅色講解員等，吸納其他學科教師加入思政課教學，拓展思政課教學平臺和教學內容。另一方面，依托教學平臺形成線上線下共學模式，開發系列微電影、微視頻等學習資源，依托慕課、微課等，借用官微、公眾號等校園媒體，開設重點話題、學術會議、論文征稿等內容全覆蓋的不同專題學習板塊［4］。

四、實踐維度：提升用思政課講好黨的二十大精神的實踐效度

（一）拓展學習場域，豐富“學”的賽道

一是走出去學，開展沉浸式的線下活動。所謂沉浸式學習，即個體全身心投入某項活動并獲得充實感的過程。可聚焦鄉村、基層、社區、企業、學校等場館開展黨的二十大精神學習的游學活動，利用科技館、紀念館、博物館等場所開展體驗式活動，現場連線二十大代表、博物館館長等進行對話分享，增強學習黨的二十大精神的體驗感；利用宿舍、走廊、校道等宣傳黨的二十大精神，讓黨的二十大精神無時不在無處不在。二是引進來學，開展沉浸式的線上活動。利用現代信息技術將生動鮮活的社會資源引進來，如開發具有場景體驗、智能伴學、錄制學習等功能的智能平臺，開發學習黨的二十大精神的游戲軟件或APP，開辟新的學習場域；利用VR虛擬技術、直播帶貨（二十大精神）等開展沉浸式主題教學活動，增強學習黨的二十大精神的在場感；利用大數據等信息技術精準推送黨的二十大精神，增強對黨的二十大精神的精準學習；利用網絡平臺如微信、微博、網站等開展黨的二十大最熱帖、最多打call、最強點贊等主題活動。以學思踐悟的層級遞進方式開展智能化常態化的沉浸式學習，夯實了“用”的基礎，增強了“行”可能。

（二）豐富校園活動，增長“用”的本領

以校園主題活動融合教學活動，如開展征文比賽、學術研討會、學術論文競賽等銜接遞進活動，在教學基地開展直播帶貨等新舊手段雙向賦能的活動，循序漸進地讓黨的二十大精神入腦入心入行。具體來說，可聯合輔導員，依托黨團支部、各級學生組織，借助重要節慶日等開展知識競賽、征文演講、觀影等活動，撰寫心得體會，將理論學習知識融匯于各類實踐活動，打造聽講學用一體化實踐互動模式；可依托二級學院，開展具有專業特色的經典朗誦、歌詠比賽、志愿活動、青年文創大賽等活動，引領學生積極展現學習成果。借助大學生講思政課、大學生演紅色戲劇、大學生說紅色故事、大學生唱紅色歌曲等形成“講、演、說、唱”沉浸式協同實踐教學模式，引導學生在“講演說唱”的情境與體驗中思考與演繹，實現思想情感治轉變，以增長“用”本領厚植“行”的基礎。

（三）開展校外活動，增強“行”的功夫

“大思政”要善用之，一定要跟現實結合起來［5］。學習黨的二十大精神，要善用“大思政”、借助“大課堂”、運用“大資源”、構建“大平臺”，將小課堂與大課堂、第一課堂與第二課堂、線上課堂與線下課堂等結合起來，實現從理論到實踐，走出校門深入社會，學思踐悟黨的二十大精神。一是圍繞高質量發展、鄉村振興、綠色發展等主題深入企業、社區、鄉村、學校等開展社會調查、公益活動、三支一扶等社會活動，引導大學生在思考中行走，在行走中思考。二是開展大學生巡回宣講活動，利用青馬工程等大力推進大學生開展聯合共建、聯合備課、聯合試講，加強大學生對黨的二十大精神的學習；借助黨團日活動平臺，創建新平臺，開發云平臺，引領大學生深入班級、基層、鄉村、社區、企業、學校等開展黨的二十大精神的系列宣講，形成教師講傳帶、學生研學宣的全新育人模式，以優秀行為示范帶動更多學生參與進來，實現朋輩互助教育。

結語

用高校思政課講好黨的二十大精神是高校貫徹落實黨的二十大精神的必然要求。深刻理解把握黨的二十大精神，掌握其精神實質、核心要義，把握其道理學理哲理，提升用思政課講好黨的二十大精神的規范性、哲理性、實踐性，才能有效引領青年學生團結奮進新時代。

參考文獻：

［1］習近平．高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［J］．中國合作經濟，2022（10）：4-31．

［2］趙江濤，張冉，沈小婷．習近平生態文明思想融入高校思政教育的路徑研究［J］．教師，2023（5）：12-14．

［3］吳安春.堅持立德樹人是新時代高等教育的使命和擔當［J］．中國高等教育，2022（20）：1．

［4］葛道凱.堅持以中國式現代化高標準建設教育強省［J］．唯實，2022（12）：6-8．

［5］楚國清．“大思政課”善用之［J］．北京教育：高教，2023（3）：6-21．