關于高職院校乒乓球教學的有效實施策略研究

摘" 要：乒乓球是我國國球，具有堅實的群眾基礎，同時有受眾范圍廣、設備要求低、鍛煉效果強等特點，能夠培育學生的肢體協調性和反應速度等體育素養。在高職院校的體育教學中，乒乓球教學可以作為重要的組成部分。但在實際教學中乒乓球的教學依然存在諸多問題，限制了其作用的充分發揮。文章旨在分析當前高職院校乒乓球教學存在的問題并針對性地提出對策，以期促進其成效的提升。

關鍵詞：高職院校；乒乓球教學；策略研究

中圖分類號：G846-4文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）01-0217-03

作者簡介：張" 欣（1993.01—" ），女，漢族，山東棗莊人，講師，碩士，研究方向：乒乓球。

基金項目：2022年江蘇安全技術職業學院校級課題“課程思政融入高職校田徑課程建設的路徑研究——以江蘇安全技術職業學院為例”。

引言

乒乓球是一項競技性強的運動，相比于其他體育教學項目占用場地小，設備性價比高，綜合鍛煉效果好。但從當前教育成效來看，學生對乒乓球教學的積極性和熱情還沒有充分激發，教師運用乒乓球教學提升學生體育素養的方式方法難以滿足實際需要。因而，對乒乓球教學的方法與模式進行針對性的優化，成為提高教學質量和成效的必然要求。

一、當前高職院校乒乓球教學存在的問題

（一）教師隊伍的綜合能力有待提升

一是教師的專業水平不佳。在乒乓球教學中往往負責的教師僅具備基本的乒乓球知識和專業技能，即使有心為學生提供高質量的教學，常常也受限于專業水平而無法提供深層次的乒乓球技巧，故而只能按照教學大綱照本宣科，影響了教學質量。二是教學能力不強。一方面，在講解技巧、教學知識的過程中缺乏系統性，難以引導學生循序漸進、逐步建立良好的乒乓球基本概念和技能基礎體系。另一方面，課程設計能力和把控能力不強。對教學的跟蹤和引導不足，互動不強，教師難以及時發現學生的錯誤，不利于學生形成牢固的乒乓球基礎。而對于部分積極性不高的學生，也難以及時引導他們將注意力集中到課堂上，影響了整體教學成效。三是教學理念和思維固化。從教學理念上來說，高職院校的體育教師對自身功能和教學目標的認知還不夠清晰，對提升學生體育素養的重視程度還不夠，導致提升教學質量的積極性和主動性不高［1］。從教學思維上來說，常常出現以傳統教學思路“一刀切”“靜態式”教學，不僅在課程設計上缺乏趣味性，同時也忽視了學生主體地位的凸顯，令乒乓球教學課堂乏味而散漫，進而難以提高教學質量。

（二）教學針對性不強影響學習成效

每位學生個體具有不同的背景和技能基礎，產生兩極分化的情況，一部分學生對于乒乓球運動基礎為零，一部分學生有著程度不一的了解或實踐經驗，而少部分學生可能具備相當程度的技能水平。而當前的教學方式多不具備強針對性，統一按照教學大綱的內容來推進課程，既缺乏對學生技能水平的有效把握，也缺乏對不同基礎學生的教學的針對性措施，這就容易導致基礎差的學生入門慢、成就感差，技能水平高的學生覺得課堂內容過于簡單，沒有參與積極性，而對于具備一定了解和實踐經驗的學生而言，又難以精確滿足其加強理論學習和知識儲備，或者獲取更多實踐檢驗機會的需求，不能實現精準提升。這就使得學生的主動性和積極性受到打擊，不利于構建良好的課堂氛圍，進一步使教學的質量和效率受到影響。

（三）理論知識和文化教學比重不足

在實際教學中，教師往往忽視了對理論知識和乒乓球文化的宣傳講解，而片面注重于動作演示和實踐，學生對乒乓球運動難以產生認同感，甚至對乒乓球運動產生偏見和誤解。特別是當學生在學習過程中難以獲得成就感和參與感的時候，乒乓球運動等體育項目和文化科目的碰撞將更為激烈，“厚此薄彼”問題凸顯，形成惡性循環。而對乒乓球運動片面的認知使教師和學生更加難以對乒乓球運動的理論知識學習提起重視。實際上，乒乓球歷經多年的發展，已經形成了大量的運動技術成果和成體系的相關知識和進階技巧。對理論知識進行講解不僅有助于學生提高學習效率，減少其取得可察覺的技術提升的時間，也可以幫助學生避免運動損傷風險。而文化教學則有助于學生形成正確的乒乓球和體育觀念，加深對乒乓球文化的認知，意識到乒乓球作為就職技能的可能性，激發學生參與學習的熱情［2］。普遍缺乏對乒乓球理論知識講解和乒乓球氛圍的凝聚所導致的結果，就是學生學習乒乓球的進度相對較慢，對乒乓球運動缺乏參與積極性，動搖了教學質量提升的基礎。

（四）教學手段單一不滿足實際需要

一是教學媒介單一。依然以現場教學為主，對于多媒體等新技術手段引入和運用還不充分，往往采取口述的教學方式，不僅難以記憶、呈現不直觀，同時也由于媒介單一，教學趣味性難以提升，學生的精神面貌容易松散，不利于營造良好的課堂氛圍、激發學生的積極性。二是教材單一。教材類型以初級教材為主，對已經具有一定水平和基礎的學生實用性不強，難以進一步提高學生的實戰能力，同時缺乏對運動能力培養的內容，不利于學生形成良好的運動習慣。加之教材沒有及時更新，限制了對新訓練和學習方式的傳播和運用，不利于提升學習成效。三是教學模式單一。依然以傳統模式為主，以教師為課程的核心，采用“三段式”教學，對學生主體地位的凸顯不充分，致使教師得不到有效的課程反饋，授課質量進一步下滑，更加劇了學生的抗拒心理和應付心理，導致教學流于形式、應付了事的現象頻發，學生在被動學習的過程中難以建立對乒乓球運動的有效認知，喪失參與感、成就感［3］。

二、提升高職院校乒乓球教學實效的措施

（一）提高教師隊伍綜合素質

一是專業知識儲備。一方面，高職院校可以引入具有高度專業水平的體育教師，并選取其中具有高度乒乓球專業素養的個體任乒乓球教學教師，為乒乓球教學團隊引入高質量人才，精準提升乒乓球授課的師資力量水平。例如選聘乒乓球專業運動員和教練員等，并加以專門的教學能力培訓，以實現教師力量的精準擴充，提高乒乓球教師隊伍的整體專業水平。同時結合激勵機制，例如對具備乒乓球專業證書的教職工提供物質獎勵的方式，進一步激發教師團隊主動提高專業知識儲備和技能水平的主動性。另一方面，可以通過與當地乒乓球專業運動員隊伍、挖掘本校隊伍中具有高乒乓球水平的教職工等方式為本校的體育教師團隊進行培訓，為乒乓球教師提供專業知識和技能的學習機會。進一步落實在乒乓球教學方面的資源傾斜，通過提供多元化而暢通的專業培訓機會，實現教師團隊的技能水平提升和專業素養提高。二是教學能力。進一步培育教師的教學技能，提供如心理學、公開課、運用大數據等新技術手段進行教學等方面的培訓和深造機會，令其接觸并探索運用教學方面的新手段、新方式、新思維。通過提高例如將互動式教學、情境式教學等方式有效結合到授課過程之中的能力，提高教師的綜合教學授課水平，為進一步提高教學質量打下基礎。三是對實施乒乓球教育提高學生體育素養的認知。在乒乓球教師隊伍中牢固樹立正確的體育觀和教學觀，幫助教師意識到做好乒乓球教學的作用，凸顯乒乓球教學對學生個人素質的提高、對國家乒乓球人才儲備等方面的重要意義，促進教師將教學目標清晰化、具體化，例如短期內實現學生肢體協調性提高、體能提高，長期則為國家培養乒乓球運動員加強人才儲備等，加深教師對乒乓球教學的認知水平，從而激發其主動提高教學質量的積極性。

（二）優化教學針對性提高學生主體地位

一是根據學生在乒乓球運動中的能力水平進行科學評估。做好教學前評估、教學中評估和教學后評估。教學前，對學生進行科學的乒乓球素養基礎考評，科學評價學生在乒乓球領域的專業知識水平和技能水平，充分了解每一位學生在乒乓球方面的技能和理論知識基礎。教學中，根據學生的學習進度科學評估并有效調整課程的側重和內容，最大程度地適應學生的具體需求和實際情況。教學后，綜合運用如體能測試、乒乓球對練等多種方式，并結合學生對課程滿意度的評價和自我評估等指標，科學評判授課成效，同時根據所掌握的情況實現教學手段和方式的進一步優化。通過掌握學生群體的整體情況和每位學生的具體實際，為精準教學提供數據基礎。二是提供量身定制的教學方案。針對每位學生的實際情況制定具體的教學方案，例如對零基礎的學生而言，側重其正確發力習慣和姿勢的養成，對具備一定基礎的學生而言，根據其掌握理論知識和實踐技能的水平不同，分別為其加強理論知識培養和提供技能學習機會，而對于具有相對高水平的學生，則可以一方面通過挖掘其“傳幫帶”作用，以助教等形式促進學生整體乒乓球運動水平的提高，減輕教師授課壓力；另一方面通過為其提供的高質量對練和講解等形式，幫助其實現乒乓球技能水平更進一步。三是結合多種方式提高學生的參與感和成就感。一方面，可以根據學生學習進度和成效，組成不同水平的學習小組，在組內開展友誼賽并給予一定程度的激勵，或者實施組間互助機制讓學生之間形成良性競爭的氛圍等手段，通過多元化參與方式提高教學的趣味性，鼓勵學生積極參與到課程學習之中，提高自己的乒乓球水平；另一方面，可以合理設置階段性的考核，幫助學生意識到自己技能水平的提升和進步，加強其成就感。同時，教師需要科學分配精力，為學生提供及時的鼓勵、支持和褒揚，進一步激發學生的參與熱情［4］。

（三）加強乒乓球教學的氛圍凝聚

一是加強理論知識宣講。一方面，科學編制乒乓球教學教材，內容覆蓋我國乒乓球運動的歷史成就、乒乓球基本規則知識、姿勢和發力技巧以及進階技巧、練習方式等內容，并根據不同階段和水平的學生進行科學區分，為處于不同學習階段、具備不同基礎的學生提供高標準的學習教材，加強學生理論知識方面的引導，為其提供清晰、權威、科學的教材作為集中學習和自學的依據。另一方面，在授課過程中要合理穿插理論知識的講解，結合實踐，如動態圖、3D模型等技術手段為學生提供清晰直觀的展現方式，降低學生理解和運用理論知識的難度，助力學生培養良好的乒乓球觀念和運動習慣、發力技巧等基礎，加強學生對體育運動的學習理解能力和水平。二是加強基礎設施建設。例如在高職院校中劃出專門的運動場地、增設室內乒乓球臺、配置足量球拍等，并輔以乒乓球主題海報張貼、板報設計等元素，提供好用、美觀的基礎設施，引導教職工和學生共同做好設施維護工作，創造“窗明幾凈”的良好學習環境，助力提升學生的學習熱情。三是幫助學生樹立科學的體育觀。可以通過聘請專業運動員與教練來校宣講、播放相關電影等文化作品等方式，創新典型人物宣傳、乒乓球文化宣講手段，輔以文化墻、宣傳牌等形式，為學生凝聚良好的乒乓球學習氛圍，并借助有效的講解讓學生充分認識到體育訓練的作用和乒乓球教學能夠培育的能力，為其牢固樹立正確的乒乓球學習觀、運動觀，助力學生積極參與到乒乓球學習之中［5］。

（四）多元化課程設計提高趣味性

綜合運用友誼賽、學生助教、情境教學等形式，突出學生的主體地位，凸顯乒乓球運動的競技性，同時增強教師和學生之間的互動與交流，破解傳統乒乓球教學容易乏味枯燥的問題，吸引學生的注意力、提高其參與教學的積極性。重點在于通過低重復性、高趣味性的課程，引導每一位學生參與到課程教學的過程之中，破除傳統的“被動式”“靜態式”教學方式，實現教師與學生的良性互動。一方面，結合場景教學等方式增強學生的參與感，例如乒乓球教學在進入擊球階段時，教師可以通過邀請學生上臺示范擊球動作，針對性地提出講解，或假設不同角度的來球，讓學生自主思考應該通過什么樣的方式應對，培養學生主動學習的能力和熱情，輔以例如設置“乒乓球學習結對伙伴”等手段，在學生之中形成有效的互助機制等方式，充分調動學生參與到課程教學和乒乓球學習之中。另一方面，合理運用各種激勵方式。例如針對學習態度好、進步明顯的學生配置小禮品，為在學習中產生挫敗感的學生提供口頭鼓勵，根據學生在課堂上的表現評選“乒乓球學習課堂之星”等方式，對學生的進步提供有效的激勵和引導，激發學生的參與熱情，進一步營造良好的課堂氛圍。

（五）構建有效的教學成果評估和調整機制

一方面，科學制定教學成果和學生進度的評估指標體系。進一步優化乒乓球技能水平和理論知識掌握情況考核的各項指標，形成更為多維度的指標體系，并有效運用和創新考核方式，綜合考察學生的肢體協調性、體能、手眼協調性、肌肉力量等基本素質，以及乒乓球專業知識了解和實操技能水平，形成符合實際的綜合評估成果，對學生的乒乓球技能水平實現科學衡量，從而為針對性教學和跟蹤考核提供基礎，幫助教師及時了解學生的短板和優勢，為進一步優化教學成效提供數據基礎。另一方面，加強評估結果的運用。根據評估結果，進一步增強教學方案的適應性和可調整性，在長期教學和課堂中做到隨時依據學生進步情況和各個時間節點的考核結果科學評估教學成果和質量，掌握學生進度，并據此及時對課程設計做出調整，以適應學生的實際需求。同時，也要注重將教學成果與教師所獲得的激勵之間有機結合，例如以綜合考核平均分、學生對課程的整體滿意度等指標作為乒乓球教師績效考核的組成部分，為教師提供更為直觀的成效評估和激勵形式，促進教師更為積極主動地優化課程教學手段和方式，提高乒乓球教學的質量，助力高職院校乒乓球教育良性發展［6］。

結語

在我國乒乓球運動具有高度群眾基礎和整體水平的大背景下，高職院校提高乒乓球教學的質量和水平對國家體育事業建設和人才儲備，以及學生群體的個人職業技能培養等具有十分重要的意義。在實際教學中，教師必須持續不斷地探索提高教學質量的方式方法，從而更為適應我國乒乓球事業發展的實際需要。

參考文獻：

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［6］張鳳仙．快樂教學在高校乒乓球教學中的運用途經研究［J］．運動，2016（12）：95-96．