智慧健康養老服務與管理專業1+X育訓結合教學改革新思路

摘" 要：“1+X”育訓結合是以學歷證書與職業技能證書為引導，構筑多元融合的育人培養的教育體系。文章將以智慧健康養老服務與管理專業為例，探究1+X育訓結合的教育工作優勢及課程教學設計思路，明確“1+X”育訓結合在職業教育方面發揮的重要作用。通過對構建良性競爭教育環境、拓寬實訓教育路徑及深化項目合作教育設計等教學策略的運用，提升“1+X”育訓結合教育改革的引領作用，為高職院校靈活運用“1+X”育訓結合教育改革思路提供支持。

關鍵詞：高職院校；“1+X”育訓結合；教學改革；智慧健康養老；管理專業

中圖分類號：F719-4;G712文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）01-0202-03

作者簡介：王" 薇（1988.07—" ），女，漢族，江蘇金壇人，講師，本科，研究方向：工商管理老年服務管理。

基金項目：江海職業技術學院2023資助課題《基于OBE理念下智慧健康養老服務與管理專業課程教學改革研究》（項目編號：2023jhjg025”）。

引言

現今，“1+X”育訓結合成為高職院校教育發展改革的新趨勢，進一步強化高職院校育人培養的教育實效性。高職院校要按照“1+X”育訓結合的育人培養教育要求，持續優化課程教學實踐方案，明確“1+X”育訓結合教學改革的育人思路，保持高職院校在“1+X”育訓結合方面的教育優勢，為高職院校育人培養工作的長效化開展與高水平推進提供有力支撐。

一、高職院校“1+x”育訓結合教學優勢

（一）拓展職業人才專業技能

“1+x ”育訓結合將學歷證書與職業證書作為職業人才培養的重要評價標準，通過強化職業人才對多方面專業技能的掌握，推進多元融合課程實訓教育設計，將課程實訓嵌入理論課程教學的改革方面，增強學生對各類專業技能實訓經驗的掌握，幫助學生更好適應未來多元化崗位工作環境。譬如，依托智慧健康養老服務與管理專業的“1+x ”育訓結合，可按照老年照護、失智老年人照護等職業證書要求，推進老年學概論、老年病學、老年社會學、老年理論與實踐等學科的課程教學實踐，并通過高職院校的教育實訓渠道，為學生提供課程教學實訓平臺，滿足學生基于“1+x ”育訓結合的學習需求，為學生未來的就業發展夯實基礎。所以，高職院校“1+x ”育訓結合相比于傳統的專業教育模式在專業技能方向上有所拓展，讓職業人才能勝任多個不同的職業發展崗位，充分運用一專多能的育人培養教育思路，強化智慧健康養老服務與管理專業人才發展競爭力，實現新時期視角下高職院校職業人才培養的高水平推進。

（二）強化職業人才綜合素質

近年來，提升職業人才從業素養及專業素質，強化其綜合素質作為育人培養主要方向，這是高職院校教育發展改革的新思路。“1+x ”育訓結合則以提升職業人才實踐發展水平為核心，為職業人才綜合素質培養提供充分的教育保障。例如，基于智慧健康養老服務與管理專業的“1+x ”育訓結合，可以通過對學生職業證書資質要求的明確，讓學生了解勝任相關崗位需要的基本素質，并為教師提供多方面的教學信息內容參考，使教師能根據學生專業素質、從業發展能力及專業技能應用水平等，綜合性的開展崗位匹配的教育分析，按照學生在各個階段學習實訓表現，優化課程教學實踐路徑及育人培養方向，讓教師能動態化的調整課程教學布局，為智慧健康養老服務與管理專業人才綜合素質的培養提供有力保障［1］。所以，高職院校“1+x ”育訓結合的育人優勢，并非單方面針對學生專業技能的掌握進行教育強化，而是通過對彈性化教育機制的運用，保證課程教學工作的開展能按照學生學習需求、學習能力及就業發展方向，科學地做好課程教學發展規劃，為高職院校“1+x ”育訓結合的教育成果轉化夯實基礎。

二、高職院校 “1+x ”育訓結合教學改革實踐主要思路

（一）推進課程教學與教育實訓雙向互補

“1+x ”育訓結合的關鍵在于教育與實訓的融合。以往，基于理論課程與教育實踐雙向結合的教學模式，雖然一定程度提升了職業人才的專業知識運用能力，但由于課程實踐未能將部分涉及崗位工作的專業內容加入教育設計，使得理論與實踐的教育結構在職業教育方面育人功能相對有限。新時期高職院校“1+x ”育訓結合的教學改革發展，則要擺脫傳統的課程教學邏輯，采用課程教學與教育實訓雙向互補的概念推進課程教學實踐。所謂雙向互補是指加強理論知識內容與崗位實踐工作內容的實踐聯系，將學習實訓平臺建設成為學生展示學習成果的實踐平臺，讓學生能將理論知識內容應用于崗位工作的實踐探索，并模擬真實的崗位工作環境為學生提供課程實訓指導，幫助學生在學習實訓的過程中積累職業發展經驗，為學生更好考取相關從業資格證書做好前期階段的教育準備［2］。因此，推進課程教學與教育實訓的雙向互補，實際目的是讓學生在學習過程中掌握獲取職業發展資源的方法，提升學生對各項專業技能的運用知識儲備，為學生未來的就業發展做好深層次的教育鋪墊。

（二）落實證書資質與從業資格教育標準要求

落實證書資質與從業資格教育標準要求，是指按照職業資格證書與從業發展要求，合理的配置基于“1+x ”育訓結合的教育資源，通過持續優化課程教學體系，讓教師能圍繞提升學生職業發展與職業資格考核能力加強各個階段的教育內容銜接，優化當前階段課程教學實踐標準，保證職業人才教育培養的有效性。譬如，智慧健康養老服務與管理專業對于證書資質與從業資格的教育標準落實，則要按照心理咨詢師、老年人能力評估師、營養師、健康管理師、康復師及護理師等職業資格證書內容，調整當前階段針對學生的教育工作標準，并結合近年來智慧健康養老服務與管理專業人才的行業準入門檻與企業用人要求，有針對性地開展教育內容篩選及教育目標的制定，保證高職院校“1+x ”育訓結合的智慧健康養老服務與管理專業人才培養，能適應新時期的行業發展及崗位工作新環境。

（三）優化職業人才個性化培養的評價管理

優化職業人才個性化培養的評價管理，是高職院校“1+x ”育訓結合教學改革主要發展思路之一。新時期職業人才就業發展個性鮮明，學生對于未來就業發展方向具有相對較為明確的方向，但普遍存在好高騖遠的問題。針對這一現狀，高職院校的“1+x ”育訓結合需要在教學改革方面，以挖掘學生職業發展潛力及強化學生職業發展優勢為基礎，持續做好對課程教學的個性化教育設計，并按照個性化育人培養教育決策，制定課程教學的教育評價管理方案，以“1+x ”育訓結合的學歷要求及職業證書要求為基礎，優化針對職業人才的教育評價管理策略，在有效發揮職業人才職業發展優勢的基礎上，補齊職業人才培育短板。從而，讓“1+x ”育訓結合能成為強化學生職業發展自我定位能力的一種重要引導。

三、依托高職院校育訓結合教學改革的結構設計

（一）基于學歷證書的理論課程教學

學歷證書是“1+x ”育訓結合重要組成部分。以往，部分針對“1+x ”育訓結合的教學改革研究，重點圍繞職業證書開展教學工作，忽視學歷證書教育要求的重要性，促使初期階段基于學歷證書的職業人才培養，難以適應“1+x ”育訓結合的育人環境。新時期高職院校“1+x ”育訓結合的教學改革結構設計，應按照職業人才的學歷要求，系統化的開展“1+x ”育訓結合的教育布置，加強初期階段以學歷證書為核心的教育設計［3］。譬如，面向智慧健康養老服務與管理專業職業人才培養的教育布局，要按照老年營養與膳食、老年產業管理及老年護理等課程教學要求，有針對性的布置課程教學實踐任務。進一步通過課程引導，適當的面向職業證書資質獲取進行教育傾斜，促使專業學科的課程教學能以學歷證書要求為主干，科學的布置各個階段的課程教學任務，為“1+x ”育訓結合的課程教學改革拓寬道路。因此，基于學歷證書的理論課程教學設計，要在初期階段圍繞提升學生職業證書獲取能力，構建以專業學歷為主導構建育人培養體系，為后續面向職業證書的職業能力強化奠定堅實的教育基礎。

（二）基于職業技能證書育人實訓培養

初期階段基于學歷證書的“1+x ”育訓結合，將提升學生對于各類理論知識內容的運用能力，且為學生積極開展學習實訓提供教育保障。中期階段與末期階段面向職業技能證書的育人培養實訓，則要借助初期階段教育工作優勢，將教育實訓嵌入學生職業能力培養的各個方面，為學生獲取相關的職業技能證書提供多個不同層面的教育支持。利用初期階段學歷證書主導的課程教學與中期、末期階段職業技能證書為核心的育人培養實訓融合，實現“1+x ”育訓結合教育體系建設的多位一體協同推進，讓學歷證書與職業證書在職業人才教育培養方面互為補充，增強職業人才教育培養的實效性與有效性，滿足新時期依托高職院校“1+x ”育訓結合教學改革的多方面教育需求，提升教育結構設計的前瞻性。

四、基于高職院校“1+x ”育訓結合的教學改革實踐策略

（一）構建良性競爭的“1+x ”育訓結合教育環境

構建良性競爭的“1+x ”育訓結合教育環境，是指通過培養職業人才自主學習意識及競爭發展意識，為其提供多個方面的課程教學實訓支持。其中，以智慧健康養老服務與管理專業為核心的職業教育體系建設，要借助“1+x ”育訓結合平臺培養學生的學習競爭意識，提升學生綜合的學習探索能力，讓學生能利用專業思維開展學習探究，強化對學生學習鉆研精神的培養，讓學生在脫離校園環境之后，仍能在專業領域保持專業技能的應用水平。例如，圍繞老年護理的課程教學設計，則要面向護理師的職業資質做好學生自主學習能力培養，并按照學生各個階段學習能力變化，采用小組互動的方式進行良性競爭的教育引導，讓學生能充分了解自身專業學習優勢及學習不足，加強學生自我約束、自我管理及自我控制能力，讓學生能按照教師規劃的教育路線，有的放矢地開展學習實踐，幫助學生適應良性競爭的學習環境，促使自我強化與自我提升成為學生保持競爭發展優勢的利器。

（二）拓寬高職院校課程實訓的教育路徑

拓寬高職院校課程實訓的教育路徑，主要目的是豐富課程教學實訓內容，增加部分學生崗位感興趣的實訓項目，讓學生提前對部分崗位實訓內容進行了解，并以“1+x ”證書為基本要求，不斷提升智慧健康養老服務與管理專業育人培養工作上限［4］。譬如，在老年病學的課程教學方向，要面向醫療保健與藥理學等領域開展職業技能培養，充分利用高職院校課程教學實訓的場景還原，將老年群體常見慢性疾病、突發性疾病等加入課程教學設計，有效從發病機理、搶救措施、藥物配置及食物營養控制等層面，構筑課程教學實訓體系。讓學生在接觸相關領域知識的基礎上，了解各項知識內容在不同條件下的適用場景，并為學生考取相關職業證書創造有利的教育條件，幫助學生不斷提升綜合性職業發展能力，為學生未來的學習成長掃清障礙。所以，拓寬高職院校課程實訓的教育路徑，對于更好深化育人培養創新發展指明新的路徑，充分拓展課程實訓的育人功能，為智慧健康養老服務與管理專業人才培養的高質量推進奠定良好根基。

（三）深化高職院校與企業“1+x ”育訓結合教育項目合作

深化高職院校與企業的“1+x ”育訓結合教育項目合作，是指利用企業的商業項目或公益項目資源為高職院校的人才培養提供支持。譬如，智慧健康養老服務與管理專業對于職業人才專業實踐能力有著極高的要求，高職院校則可通過與企業的教育合作，將企業部分項目資源應用于課程教學實訓，并有高職院校教師與企業職工帶領學生共同參與部分企業服務項目，開拓學生多方面的專業知識學習視野，明確學生當前階段綜合學習能力與未來崗位工作實踐之間的差距。因此，深化高職院校與企業的“1+x ”育訓結合教育項目合作，實際上是為學生更近距離的接觸行業資源提供支持，讓高職院校的“1+x ”育訓結合不再局限于滿足提升學生單方面的職業發展能力，而是要以提升學生多個崗位協同工作能力為基礎，構建平衡性發展的育人培養教育機制。

（四）細化“1+x ”育訓結合教育實踐工作方案

細化“1+x ”育訓結合教育實踐工作方案，要求高職院校加強對各個階段教育細節的把控，通過加強環境滲透、強化教師教育引導及深化教育實訓融合等措施，不斷為“1+x ”育訓結合的教育改革注入新力量。例如，智慧健康養老服務與管理專業人才培養，則可借助教育實訓融合，將各個學科內容進行一體化的教育串聯，通過對各個學科課程教學要求的匯總，建立跨學科融合的教育發展體系，依托各個學科之間的教育互補與課程教學互動，為學生提供不同層面的課程教學支持［5］。學生則要按照考取職業證書的發展規劃，有針對性的進行各個學科課程資源的獲取。該方式，不僅解決以往職業教育課程結構過于臃腫的問題，同時，能幫助學生針對學科知識內容進行精簡，便于學生按照“1+x ”證書要求獨立開展學習實踐。降低學生課程知識學習對于教師的單方面依賴，為學生更好適應未來崗位工作新環境做好教育引領。所以，細化“1+x ”育訓結合教育實踐工作方案的本質，是將“1+x ”育訓結合融入高職院校育人培養體系建設的各個方面，并非一味地針對基礎教學內容進行細化，而是幫助學生更好提升對課程知識學習節奏的把控，幫助學生保持一定的課程知識學習優勢，是高職院校“1+x ”育訓結合的教育改革發展，能為學生未來就業發展指明新的方向。

結語

綜上所述，高職院校“1+x ”育訓結合的教學改革，進一步加強了職業人才培養的體系化、系統化，提升各個階段課程教學銜接的緊密性，讓學歷證書與職業證書的內容互補，成為提升職業人才發展能力的關鍵。高職院校應依托“1+x ”育訓結合的發展優勢，不斷加強課程教學的頂層設計，為新時期職業教育的高素質人才培養提供切實的教育保障。

參考文獻：

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［3］阮殿旭，錢丹，朱紅萍等.基于“1+X”證書試點的工業機器人技術專業人才培養方案重構［J］.沙洲職業工學院學報，2020，23（02）：27-30.

［4］周小青，姜樂軍，肖紅升等.基礎性條件保障：“1+X”證書制度下的實訓基地建設［J］.職業技術教育，2020，41（02）：16-20.

［5］卜天然，黃飛.職業院校有效推進1+X證書制度試點工作的思路與途徑［J］.安徽商貿職業技術學院學報（社會科學版），2019，18（04）：70-72.