地方黨史融入高職院校“概論”課路徑研究

摘" 要：貴州黨史資源是貴州高職院校開展思想政治理論課教育、傳承紅色基因及血脈、時代精神的地方性生動教材，在增強“概論”課課程教育的時效性，落實立德樹人的根本目標上具有價值同構性，是新時代青年大學生思想政治理論教育的寶貴資源，在高職教育實踐中具有重要的價值。通過多樣一體的形式把貴州黨史資源融入高職“概論”課教學之中，既是貴州高職院校黨史學習的必然要求，也是提升地方高職院校思政課育人功能的重要舉措之一。同時，利用家鄉的黨史人物、英雄事跡、黨史資源等獨特的資源優勢，幫助大學生汲取精神養分，激勵高職學生在新時代砥礪前行。

關鍵詞：貴州；地方黨史；“概論”課；高職院校；路徑

中圖分類號：：G711文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）01-0145-03

作者簡介：車" 敏（1992.01—" ），女，漢族，貴州赫章人，碩士，研究方向：中共黨史及中國革命史研究；

張" 莉（1986.10—" ），女，漢族，湖南瀏陽人，碩士，副教授，研究方向：當代思想政治教育理論與方法研究。

引言

2021年4月，教育部辦公廳《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》要求，在全社會進行以黨史學習為重點的“四史”宣傳教育。［1］為切合高職學生的學情，有針對性地在“概論”課中融入黨史，地方性的生動教材具有獨特優勢。因此，為探尋貴州地方黨史同“概論”課的深度融合，在“概論”課中加強黨史教育，讓黨史教育更加切合地方高職院校的“概論”課教育，培養更多的德技并修的高素質技能型人才，更好地服務貴州地方經濟的發展，學校與銅仁市委黨史研究室合作共建馬克思主義學院，深化愛國主義教育，提煉本土黨史典型案例，筑牢思想政治理論課的主陣地，增強理想信念教育。在“概論”課中融入地方黨史內容，不斷為“概論”課的授課內容，汲取精神力量及信仰營養。

一、融入前提：理清貴州地方黨史與“概論”課的邏輯關系及其教學目的

（一）高職院校職能與“概論”課教學目的價值同構性

高職院校的職能不僅僅是為當地的社會經濟發展輸送第一線需要的高等技術應用型人才，更應該輸送“全人”人才——自由全面發展的人，說到底就是不僅僅培養學生的一技之長，還要強調其人文素養、社會責任感、職業精神及社會主義核心價值觀等與一技之長的融入，通過“概論”課特有的內涵、價值及表現形式，使學生在潛移默化中加強社會責任感、職業精神的塑造，發揮“概論”課的育人作用。

（二）貴州地方黨史切合高職院校的“概論”課教育

貴州地方黨史是中國共產黨歷史中的一部分，通過黨的歷史主線，尋找貴州地方黨史的融合點切入，更好地幫助學生理解整個黨史及“概論”課的理論知識，更符合高職院校學生的學情，特別是身邊的黨史資料，更能夠吸引學生主動思考與學習。同時，貴州是紅軍長征時期重要的活動地，擁有豐富的紅色文化教學資源，如林青紀念館、哲莊壩紅軍戰斗遺址、困牛山戰斗遺址等。

（三）高職院校的“概論”課教育需要汲取精神力量及信仰營養

原因在于本課程面向全國所有在校大學生開課，使用的是馬工程教材，然而高職學生學情與本科生不一樣，對于教材的理解程度不一樣。其次，高職院校未開設中國近現代史綱要作為“概論”課的基礎課程，對于理論的理解較弱。籍此，根據各個地方高職院校學生的學情及職業教育的目標、人才培養方案，應發揮“四史”、地方“土”教材的作用，把家鄉的黨史融入到“概論”課的教學中去，將發生在身邊的歷史，鄉土的黨史資料的精神力量及信仰營養講清楚，將先輩們在這片土地上創造出的可歌可泣的英雄事跡講透徹，必然會給她們以無窮的激勵，促進理論課程的理解與掌握。

二、化“小”為“大”：整體及全局視野貫穿“概論”課教學全過程

貴州黨史是中國共產黨歷史中的一部分，貴州黨史相對于中國共產黨歷史來說是“小”，是局部，相對于“概論”課的主線來說也是“小”，但黨史學習教育要準確把握黨的歷史發展主線，有整體及全局視野，分析透徹中國共產黨歷史發展的脈絡，找到地方黨史與“概論”課融合的切入點、落腳點，不能隨意、生硬地拋開整體的歷史脈絡及“概論”課的內在邏輯融合，要從教學的整體性、邏輯性和規律性，整個歷史的全局視野把握好融合的“小”和“大”。化“小”為“大”，更深入地理解馬克思主義中國化時代化的歷史進程和理論成果，從而掌握中國化時代化的馬克思主義理論［2］，提高新時代青年學生的政治理論素養和觀察能力，獲得更大的啟示和感悟。

獨立自主這一根本政治原則的講授，可以把握好融合的“小”和“大”。如“遵義會議——中國共產黨獨立自主的典范”這一課程，新課新授前利用本土學校的地理優勢及地方院校的學情，把熟悉的鄉土黨史資料與同學分享，幫助分析其遵義轉折之城的重要性。其次，根據紅軍在貴州的活動軌跡，將遵義會議召開前的“三次會議”、遵義會議及后續的“兩次會議”講述清楚，突出獨立自主從遵義會議開始，更好地理解和掌握獨立自主這一根本政治原則。

黨的建設這一偉大工程的講授，需要理解黨要領導革命取得勝利，必須不斷加強黨的思想建設、組織建設和作風建設［3］等。對此，結合現在的入黨條件，引導學生與中國共產黨成立之初的入黨條件進行比較分析，突出不僅要組織上入黨，還要從思想上入黨。例如通過“貴州本土黨組織的建立及其黨員的發展歷程”案例，講解清楚黨員與黨組織的關系，突出戰爭年代入黨的堅定性及其信仰，黨員在失去黨組織時，如何自覺、自主的參與到戰斗中。通過小人物、地方黨史，反映整個時代、黨的建設的重要性，把握較大的理論主題。

三、融入路徑：深入剖析、精講問題、自然融入

高職院校“概論”課教學改革的方式之一，就是將地方黨史融入其中，在教學中認真貫徹落實習近平總書記強調的把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好的重要講話精神［4］，深入挖掘地方黨史資源，創造性地運用到“概論”課的教學中，融入立足于高職教育特色的“概論”課體系中去。因此，可以從下面四個方面，對授課過程中涉及的問題進行深入剖析，實現自然融入。

（一）歷史主線：歷史事件融入，強化吸引力

通過黨的歷史主線及“概論”課的內在邏輯，尋找“概論”課教學中的理論知識與貴州地方黨史事件、黨史人物的先進事跡、地方與中央的活動軌跡等各方面的融合點，幫助理解“概論”課理論知識，如講述黨在中國革命中戰勝敵人的“三大法寶”，可以通過講述中央紅軍與貴州地方人民群眾的故事、中央紅軍與黔軍、紅軍與貴州綠林武裝、少數民族等等事跡來深刻分析“統一戰線”的重要性，掌握建立鞏固的工農聯盟，正確對待資產階級的知識點。

“概論”課的基本理論與中國共產黨帶領中國人民的光輝奮斗歷程雖各有側重，但高度重疊，交織在一起。一個更多的是理論思考層面的不斷探索、反復的認識，一個則是實踐層面的不斷進步、發展與完善，形成理論和實踐的統一。因而，將黨史中革命先烈們的感人事跡、可歌可泣的歷史人物等素材穿插在教學中，切實做到認識、理論與實踐的具體的歷史的統一，充分發揮科學理論對高職院校學生社會實踐的指導作用。如講“鄧小平理論”時，讓學生自己講解家鄉的變化、發展及運用的相關理論、國家大政方針的實施；講述“科學發展觀”時，引導學生了解自己家鄉的一些方針、政策。

（二）價值同構：價值觀融入，增強針對性

中國共產黨歷史、中國近現代史是“概論”課教學的基礎，這三門課程的價值觀引領是具有統一性的，要吃透“概論”課少不了要掌握好中國共產黨歷史、中國近現代史的發展脈絡，但大部分的高職院校并沒有開設中國共產黨歷史、中國近現代史課。

因此，在“概論”課里面融入“黨史”，須發揮“概論”課教師的主導性作用，充分備課，將地方黨史同“概論”課理論邏輯融合，系統掌握黨史，近代史和“概論”的相關理論知識、地方黨史的發展脈絡，吃透其內容，將地方的黨史有機融入其中。如講述“農村包圍城市，武裝奪取政權”時，引導學生思考，為什么會走這一條路？和中央紅軍轉戰貴州，有何關聯？讓學生收集及了解地方黨史，有針對性的講清、吃透選擇這一條路的必然性及這條路的艱辛探索。

同時，通過革命先輩的先進事跡，引導式融入貴州的黨史，激發大學生對于家鄉黨史的理解，激勵他們學習和弘揚革命先輩的精神，從而達到黨史文化精神教導學生“明理”，黨史這一“營養劑”滋養學生“增信”，革命先烈引導學生“崇德”，黨史故事激勵學生“力行”，針對性地理解中國共產黨在探索中國革命道路的過程中，不是照抄照搬俄國十月革命的經驗，而是從中國實際出發，開辟了引導中國革命走向勝利的正確道路。

（三）主要形式：多樣一體融入，提升實效性

1.參與社會實踐。作為新時代的青年大學生，須用理論分析實際，用實踐驗證理論，確保理論知識與實踐的不脫節，積極參與基層服務活動實踐，開展“我為群眾辦實事”等實踐活動；走進鄉村社區，建設鄉村社區“小課堂”，與鄉村兒童共讀一本書、共講一個故事、共演一個節目，利用“鄉村兒童+村干部+志愿者”的“1+1+1”結對幫扶模式，用學生團員、黨員、志愿者“小課堂”鑄造精神文明“大課堂”。

因各專業的特色和學情不同，可根據專業特色在貴州黨史學習、“概論”課學習及社會實踐后，進行學習成果創作，并把它作為“概論”課實踐項目成績［5］，或者“二十個一”的過程性考核之一，作為“概論”課總成績的組成部分之一。同時，設計相應的實踐主題，如“向陽花開 青馬思源”開展現場教學，讓黨史資源“活”起來，將實踐中的情感寄托回歸到教材中的理論，為理論教育提供論證素材。

2.參觀黨史教育基地。貴州紅色資源豐富，黨史資源有著自己獨有的特色，是開展地方黨史融入高職院校“概論”課教學、傳承民族精神及時代精神的素材。教師應根據不同的專業特點、學情及實際情況，組織學生參觀黨史教育基地，如林青紀念館、哲莊壩紅軍戰斗遺址、木黃會師紀念館等，把“概論”課堂搬到黨史教育基地上去，采取不同的方式，作專題教育，感受當時的場景。

3.投入貴州紅色文化傳播研究。賡續紅色血脈，最關鍵的是引導好新時代的青年大學生，鼓勵學生利用課余時間參與到黔東紅色文化青年工作室、銅仁市新時代紅色基因傳播研究中心的活動中去，開展紅色文化課題研究、“講紅色故事”比賽、“讓原著說話 為信仰發聲”馬克思主義經典著作誦讀、長征論壇專題宣講等活動，助推“概論”課的教學，提升實效。

（四）破立并舉：創新式融入，促進自覺性

1.打造學生宣講團隊。地方黨史宣講團不但可以使學生自主汲取地方黨史知識，還可以發揮朋輩作用，進一步在廣大青年大學生中樹立榜樣的作用，主動的汲取知識，傳播正能量，在理論學習中增強歷史自覺和自信。同時，充分利用高職大學生喜聞樂見的方式組織宣講，如“一站式”學生社區、思政名師進宿舍、學生社區理論講堂、校園網絡等開展宣講。

2.針對性開展地方黨史專題教育。貴州黨史資源，從時期上看可以分為：革命時期、建設時期、改革開放時期；從類型上看，有物質資源和精神資源；從內容上看，有黨史故事、黨史人物、戰斗遺址、文化資源、革命精神，時代精神等。因此，高職院校可以利用學校的學術講座、周末理論講堂、團課、黨課、青馬學習社等平臺開展地方黨史的專題教育。如邀請貴州地方黨史專家作黨史人物、戰斗遺址、黨史事件等專題講座，邀請本土黨員，現身課堂作先進事跡的交流學習；邀請駐村第一書記進“概論”課堂，通過他們的現身說法，更深入地了解，不僅豐富課堂教學形式，還能加深理論學習；聯系駐村干部，開展鄉村振興的專題教育，讓學生走入田間地頭，用實際行動詮釋新時代大學生如何參與到鄉村振興的行列。

3.制作微云“地方黨史課堂”。自媒體時代，當代大學生越來越喜歡刷短視頻。因此，根據新時代高職大學生的特點，量身打造微云“地方黨史課”，開展專題式的微云“地方黨史課”錄制，并通過職業院校的官方抖音、微信等視頻號及時推送，利用課堂之外的碎片化時間學習地方黨史，達到“概論”課的自主性學習。如講述“獨立自主”時，通過這一方式錄制側重于高職大學生的“遵義會議”的內容，一方面向學生講明中國共產黨獨立自主開展工作是遵義會議的召開，另一方面講述清楚獨立自主的重要性，加深理解。

4.打造“地方黨史翻轉課堂”。通過這一形式，讓地方黨史資源“活”起來，學生自主收集自己家鄉黨史人物的英雄事跡，黨史故事，黨史事件等，通過拍攝3到5分鐘的黨史小故事，再用視頻的形式展示出來；制作地方黨史課件，站上講臺講述，不斷提高對地方黨史的理解力，提高對“概論”課理論知識的理解，變為多形式的大家學、大家講、大家聽。

結語

通過多樣一體的形式把貴州黨史資源融入高職“概論”課教學之中，既是貴州高職院校黨史學習的必然要求，也是提升地方高職院校思政課育人功能的重要舉措之一，既可以增強“概論”課課程育人的時效性，又能實現落實立德樹人的根本目標。

參考文獻：

［1］趙曉蕾，高書立，孫秋云.思政課教學滲透“四史”的價值與路徑［J］.中學政治教學參考， 2022（19）：73-75.

［2］趙凱.馬克思主義中國化、時代化和大眾化及其關系［J］.沈陽師范大學學報（社會科學版），2010（2）：37-38.

［3］燕翔，馬志偉.新時代加強黨的思想建設探析［J］.黨政干部學刊，2018（6）：34-38.

［4］虢正貴.在紅色基因中汲取推動綠色發展的不竭力量［J］.新湘評論， 2020（24）：32-33.

［5］袁玉芳.廣東黨史資源融入課程教學的探索與實踐 ——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例［J］.教育教學論壇，2022（17）：137-140.