“德智體美勞”五育與心理健康教育的關系

摘 要 現階段，心理健康教育的首要任務是提升學生的心理健康水平，積極挖掘學生的心理潛能。德智體美勞“五育并舉”對學生的全面發展具有重大意義，高校在開展心理健康教育時，需與“五育”相結合，共同努力，完成教育目標。文章對“德智體美勞”五育與心理健康教育之間的關系展開探討，德育為心理健康教育提供價值指導，智育是心理健康教育的基礎內容，體育是實施心理健康教育的身體素質基礎，美育是開展心理健康教育的根本，勞動教育則是心理健康教育的主要方式。

關鍵詞 五育；心理健康教育；素質教育

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.3.043

The Relationship between the Five Educations of \"Morality， Intelligence，

Physical Fitness， Aesthetics， and Labor\" and Mental Health Education

SUN Tingru

（Jining Polytechnic， Jining， Shandong 272113）

Abstract At present， the primary task of mental health education is to improve the mental health level of students and actively explore their psychological potential. The combination of morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor education is of great significance for the comprehensive development of students. When universities carry out mental health education， they need to combine it with the \"five educations\" and work together to achieve educational goals. The article explores the relationship between the five educations of \"morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor\" and mental health education. Moral education provides value guidance for mental health education， intellectual education is the basic content of mental health education， physical education is the physical fitness foundation for implementing mental health education， aesthetic education is the foundation for carrying out mental health education， and labor education is the main way of mental health education.

Keywords five educations; psychological health education; quality education

德智體美勞“五育并舉”對學生的全面發展具有重大意義，但隨著素質教育的全面開展和深化改革，人們越來越意識到心理素質是人的整體素質的重要組成部分，心理健康教育對于提升學生綜合素質具有重要作用。心理素質是組成人員整體素質的基本內容，因此，開展心理健康教育可有效提高學生的綜合素質[1]。當前眾多學校都在進行諸如“六育融合”“六育同構”等相關探究與嘗試，明確了心理健康教育在學校教育中的定位和作用，以及其與德智體美勞五育之間的內在聯系[2]。

1" 心理健康教育的內涵

心理健康教育是指以學生的身心發展為基礎，利用心理學的教學手段，對學生進行良好的心理素質培養，從而達到學生綜合素質的全方位提升[3]。心理健康教育重視對學生個性、良好心理素質的培育，是“以人為本”“可持續發展”根本精神的具體表現，其對健全學生人格與素質，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的作用。

2" 開展心理健康教育的重要性

2.1" 滿足社會與時代發展的需求

伴隨著社會的不斷發展，對學生的教育不再單純地關注體質和學業，國家、社會以及學校更多地將注意力放在了學生的心理健康教育上。從當前發展角度來講，發展機遇更多的是對人才的爭奪，學生除了應具備專業知識和職業技能外，還必須具備良好的心理素質[4]。

2.2" 助力學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

大學是培養學生多種感情和樹立正確思想觀念的關鍵階段，在這個階段，若能對其進行適當的心理健康指導，使學生建立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，學生將終身受益。在此方面，教師將揮著非常關鍵的作用，在平時的教育活動中，教師須及時關注學生的心理健康狀況，對大學生的心理健康狀況進行調查研究，有針對性地開展心理健康教育。

3" “五育”與心理健康教育的關系探索

3.1" 德育為開展心理健康教育提供價值指導

道德教育是根據人身體和心理發展的特征與規律，根據一定社會需要與標準，對人進行思想道德、思想政治、價值觀念等教育，以“育德”為目的，培養人的優良“德性”。心理健康教育對傳統道德的內涵和范疇進行了擴展，將認識自我、處理各種人際沖突、調節負面情緒等深層發展問題融入學校道德和意識形態工作之中。在尊重、平等、信任和理解的前提下，為學生提供一個輕松、自由的發展空間，幫助他們建立起自我認同、人際認同和社會認同，加快他們的社會化過程。隨著學生個人的社會化發展和道德發展，能讓其對思想政治教育產生正確的理解和認同，從而將思想政治教育內化和轉變成個人的外顯行為（親社會行為或利他行為）。

綜上，通過對學生思想政治意識的塑造、思想政治知識的滲透以及價值理念的指導，為心理健康教育指出了未來的發展趨勢，這是一種有意義的價值導向。在整個教育系統中，心理健康和德育具有許多相似性。第一，最終目的具有一致性。無論是德育還是心理健康教育，皆將學生的全面發展作為主要目的，并對其進行詳細的設計并展開與之有關的教育工作。第二，“所依之法”是一種必然。不管是培養學生的道德品質，還是提升其道德意識，都要以學生的身體和心理特點作為出發點，按由淺到深、由易到難、隨個體發展而呈螺旋向上的教學原則，具體而言，道德教育應逐步推動學生道德認知、道德判斷和道德個性的發展，推動學生自身價值的充分發揮，使其獲得全面發展。

3.2" 智育為心理健康教育的基礎內容

智育是指以人的全面發展、創新發展、可持續發展為目標，以人的智慧為根基的新型、全面，具有創造性、可持續發展的一種教學行為。在智力教育中，“傳授”是不可或缺的一環，“學習”則是智力教育的另一環。智育的新時代含義，是指在有目標、有計劃地對學生開展教育時，對學生的多種心理素質進行訓練和發展，提升其智力和思維能力，由此來看，智育的各項工作亦可歸入心理教育范疇。見圖1。

學習是學生的首要任務，學業成效是考查其智力培育成效的重要方面。智育是培養學生的智力，為心理健康教育工作創造了基本的環境，除智力、創造力等因素外，一些非智力因素也會影響學習效果。培養學生的智力及非智力因素，提高其學習興趣，樹立正確的學習動機，培育學生情緒穩定、意志堅定、性格開朗等優良的心理素質。心理素質過硬，學生的學習自信心就更強。

3.3" 體育是實施心理健康教育的體質基礎

體育在全方位發展教育中非常關鍵，是指向學生傳授健身知識、技能，培養學生鍛煉的習慣，加強其體質，從而提升學生整體素質的一種教育活動。心理健康發展，必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康發展的神經系統和大腦為基礎。體育鍛煉能促使學生身體正常、健康地發展，為心理發展提供堅實的基礎。在體育教學和課外體育活動中，充分利用教學、活動、訓練、比賽等，提升學生的運動技巧，使之意志得到加強，從而達到讓學生身體和心理都得到充分健康發展的目的。體育運動的一個重要功能就是有助于學生調整、控制自己的情感，從而發揮出個人的最高水平。有調查顯示，身體運動能明顯提高個人的情感調控能力，情感調控的自我效率則是衡量一個人能否對自己的情感進行有效控制的關鍵因素。

在對人意志力的訓練上，體育有著其他課程所不能替代的獨特優勢，能培養學生的堅韌性格。比如，學生在各種規則以及目標標準的約束下，若是將自己的主觀能動性與創造力完全釋放出來，向自己的極限發起沖擊，將能夠完成自我突破。在參與體育運動的過程中，學生可以持續地感受到勝利與超越所帶來的喜悅，而挫折、失敗所帶來的沖擊和疼痛，則可養成其愈挫愈勇的頑強拼搏精神，以及敢于直面困難、戰勝困難的堅定意志品質。運動過程中，“艱難汝成”可達到既定目的，獲得最終成功，在此基礎上培養學生的意志、心理承受能力將事半功倍。

3.4" 美育是開展心理健康教育的根本

美育是“全方位發展”的重要部分之一，既可實現人的美學需求，又可通過美麗的事物來使人的心情愉悅，陶冶情操，凈化靈魂。美育的根本目的在于通過藝術方式對學生進行教育，使之感受美、理解美、鑒賞美、創作美，培養學生向善的心理，并以美的標準來要求自己，形成健全的個性。

要實現人的美學需求，須保證學生的心理協調與均衡。美育實踐證明，在開展美學活動時，能引發學生正面的美學情感，這是一種愉快的情感經歷，和學生的心理需求相一致。已有文獻顯示，正向情感能幫助個人更好地調整自己，以應對壓力和負面情感的出現。即便處于逆境中，在自身內在動力和外在條件的支撐下，也會有較大的心理動力來應對。所以，在接受美育過程中，能讓學生的負面情緒得到調整，對情緒調控具有積極影響。

3.5" 勞動教育是心理健康教育的主要方式

勞動教育將學生的勞動意識、勞動技能作為中心內容，是一種將養成學生個人良好勞動習慣作為教育目標的教育活動。勞動意識是勞動教育中的基本因素，是在學生學習過程中開展心理健康教育的基本條件。在進行勞動教育時，光有“勞力”是遠遠不夠的，更需要認識、態度、情感等方面的推動與轉換。要把學生對勞動教育的認識轉化為行動，必須樹立正確的勞動觀念。要想使學生形成良好的社會適應性，必須提高他們的心理品質，從而為培養其生活和社會適應能力奠定基礎。總的來說，在勞動教育過程中開展心理健康教育，主要從以下三方面進行：一是要幫助學生樹立科學的人生觀念，養成良好的人生態度；二是對其進行科學的勞動教育，使其在進入新校園、步入社會等新階段，能夠產生對新生活條件進行調整的能力；三是要增強學生的耐挫感、心理承受力和心理彈性，增強其應對壓力的技能。社會實踐證明，世界上的絕大多數快樂要通過勞動才能獲得。在勞動的過程中，可以提高學生的生活能力、職業規劃能力和創新能力，從而提高其生存能力。掌握一定的勞動技巧，是每個學生實現自身發展的重要途徑，也是他們創建一個快樂人生的根本。為了增強學生的就業能力，必須強化他們的勞動能力。在勞動過程中，體會勞動所帶來的成就感和幸福感，從而培養學生尊重勞動、熱愛勞動的觀念、習慣以及勤儉節約、艱苦奮斗的精神。

4" 結束語

綜上所述，心理健康教育與五育相互聯系，相輔相成，要將其作為一個整體，每個板塊皆無法獨立完成教育任務。五育和心理健康教育融合，是當前育創新的主要途徑，能貫徹學生在教育中的主體性，促進學生全面發展。

參考文獻

[1] 牛麗麗，嚴麗華，張冬凌.鄉村振興背景下農村留守兒童心理健康教育對策研究——以德陽市中江縣會棚學校留守兒童為例[J].裝備制造與教育，2022（4）：37-41.

[2] 崔學鴻.“五育互育”：高效促進學生全面發展[J].中小學管理，2020（2）：37-37.

[3] 唐春紅.基于生命意義感提升的大學生心理健康教育教學探賾[J].學校黨建與思想教育，2023（4）：46-48.

[4] 鄒吉權，劉斌.高職德智體美勞五育的理念、內涵與實施策略[J].職業技術教育，2020（4）：17-22.