勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育的實(shí)踐路徑

[摘要]黨的二十大報(bào)告明確提出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育。新時(shí)代新征程中，強(qiáng)調(diào)“五育并舉”進(jìn)一步凸顯了勞動(dòng)教育的必要性和重要性。勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是改善高校思想政治工作的需要，也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。勞動(dòng)教育本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠和高校思想政治教育優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同共進(jìn)。勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育，主要依托高校思想政治教育理論課，在具體實(shí)踐中，應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融入；提高教學(xué)模式的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效融人；完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)長效融人。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育；高校思想政治教育；高質(zhì)量教育；新時(shí)代

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-2426（2024）01-0025-08

勞動(dòng)是馬克思用以分析人類社會(huì)發(fā)展的重要概念之一。馬克思指出：“任何一個(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，不用說一年，就是幾個(gè)星期，也要滅亡，這是每一個(gè)小孩都知道的。”馬克思認(rèn)為人類社會(huì)發(fā)展的歷史是以勞動(dòng)的發(fā)展與演化為載體的，勞動(dòng)在整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中具有關(guān)鍵性地位?；仡欀袊伯a(chǎn)黨百余年歷史，中國共產(chǎn)黨走過了新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，并迎來了中國特色社會(huì)主義新時(shí)代。在這漫長的奮斗歷程中，勞動(dòng)始終內(nèi)在地存在于黨的各項(xiàng)事業(yè)之中。進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記從國家戰(zhàn)略發(fā)展的實(shí)踐邏輯和馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論邏輯出發(fā)，多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性。在2018年9月召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出了培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的教育方針，肯定了勞動(dòng)教育的價(jià)值；2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署；黨的二十大報(bào)告再次提出了“五育并舉”的教育方針，突出了勞動(dòng)教育的重要性和必要性。勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，將勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是改善高校思想政治工作的需要，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

一、勞動(dòng)教育的主要內(nèi)涵及重要特征

勞動(dòng)教育既是一種理論教學(xué)，也是一種實(shí)踐教學(xué)。今天的勞動(dòng)教育是要在熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，內(nèi)涵著“價(jià)值觀、科學(xué)技術(shù)、體力、美感等德、智、體、美教育的因素”，其最終指向培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。勞動(dòng)教育的內(nèi)涵十分豐富，而且具有基礎(chǔ)性、貫通性、時(shí)代性和價(jià)值性四個(gè)重要特征。

（一）勞動(dòng)教育的主要內(nèi)涵

勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，可以分別從勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、定位來進(jìn)行理解。從目標(biāo)來看，勞動(dòng)教育旨在破除拜金主義、享樂主義等錯(cuò)誤思潮對(duì)學(xué)生的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富、提高精神境界，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，最終使學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。從內(nèi)容來看，勞動(dòng)教育是一種理論教育，包括勞動(dòng)技能、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)品德、勞動(dòng)習(xí)慣等理論知識(shí)的普及與教授。勞動(dòng)教育也是一種實(shí)踐教育。馬克思認(rèn)為人們的存在就是他們的實(shí)際生活過程，全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。實(shí)踐是具體的、現(xiàn)實(shí)的人的活動(dòng)，是發(fā)生在人們身邊的具體的工作和生活的活動(dòng)，而不僅僅是某種抽象的意識(shí)活動(dòng)。因此，勞動(dòng)教育作為一種實(shí)踐教育，必須要讓受教育者身體力行地參與到勞動(dòng)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)以行求知。從定位來看，勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育的重要構(gòu)成部分，承擔(dān)著促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要使命。勞動(dòng)教育既是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與人的全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與人的全面發(fā)展的重要教育形式。內(nèi)容與形式相互作用、相互影響、內(nèi)在統(tǒng)一。

（二）勞動(dòng)教育的重要特征

勞動(dòng)教育與其他教育活動(dòng)不同，具有自身鮮明的特征。把握這些特征，有助于我們更好地理解勞動(dòng)教育，促進(jìn)勞動(dòng)教育有機(jī)融入、有效融入并長效融入高校思想政治教育。勞動(dòng)教育主要有以下重要特征。

1.勞動(dòng)教育具有基礎(chǔ)性。勞動(dòng)是整個(gè)人類生活的第一個(gè)基本條件，我們?cè)谀撤N意義上不得不說：勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。勞動(dòng)是人最本質(zhì)、最基礎(chǔ)的活動(dòng)，人類在勞動(dòng)中體現(xiàn)自身的存在，在勞動(dòng)中發(fā)展進(jìn)步，在勞動(dòng)中創(chuàng)新創(chuàng)造。勞動(dòng)的基礎(chǔ)性決定了勞動(dòng)教育的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是人的生命活動(dòng)的一部分，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是人類存在的基礎(chǔ)和手段。正是因?yàn)樽杂勺栽诘膭趧?dòng)的存在，人才從動(dòng)物界中分離出來，人才成其為人，并最終產(chǎn)生了人類社會(huì)。同時(shí)，勞動(dòng)教育在德育、智育、體育、美育中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。勞動(dòng)教育貫穿于其他四育之中，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的“基礎(chǔ)課”。

2.勞動(dòng)教育具有貫通性。勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，是貫通人與人、人與社會(huì)、人與自然的橋梁和紐帶。人通過勞動(dòng)使自身與動(dòng)物界區(qū)別開來，又在改造自然界的同時(shí)，改造著人自身以及人類社會(huì)。勞動(dòng)教育不僅是引導(dǎo)學(xué)生增長勞動(dòng)技能的知識(shí)教育，也是注重激勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的實(shí)踐教育。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，可以促使學(xué)生走出課堂、走出家門，實(shí)現(xiàn)人與自然界之間的良性互動(dòng)，也使學(xué)生在勞動(dòng)中養(yǎng)成良好品德，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，鍛煉體魄，完善人格。勞動(dòng)教育是學(xué)生認(rèn)識(shí)并改造外部世界的橋梁，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、完善自己的重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，有利于打破現(xiàn)代社會(huì)人與人之間隔絕孤立的狀態(tài)，改善信息化時(shí)代人與人之間的隔閡與疏遠(yuǎn)，使學(xué)生與自然界、人類社會(huì)生活建立起更為緊密的聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)更加美好的生活。

3.勞動(dòng)教育具有時(shí)代性。勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了人，也創(chuàng)造了人類社會(huì)，是“人類的第一個(gè)歷史性活動(dòng)”，也是“一切歷史的基本條件”。從原始社會(huì)到農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代，再到信息時(shí)代，不同的時(shí)代有著不同的生活生產(chǎn)方式，也有著不同的社會(huì)結(jié)構(gòu)，其勞動(dòng)方式和勞動(dòng)形態(tài)也有所差別，因而勞動(dòng)教育的理念和內(nèi)涵也有所變化，勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。在中國共產(chǎn)黨的百余年歷史中，勞動(dòng)教育在不同的時(shí)期也各有側(cè)重。新中國成立初期，勞動(dòng)教育側(cè)重于為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，毛澤東曾強(qiáng)調(diào)教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。改革開放后，鄧小平也曾強(qiáng)調(diào)必須認(rèn)真研究如何在新的條件下貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針的要求。這一時(shí)期，我國的勞動(dòng)技術(shù)教育取得了長足的進(jìn)步，并確定了在學(xué)科體系中的地位。2004年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》提出，要積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。2013年，習(xí)近平總書記在同中華全國總工會(huì)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話時(shí)要求加強(qiáng)對(duì)青少年的教育，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念蔚然成風(fēng)。由此可見，不同時(shí)期我國勞動(dòng)教育的側(cè)重點(diǎn)各有不同，這與當(dāng)時(shí)國家經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)。進(jìn)入新時(shí)代，結(jié)合新的世情國情黨情，我國對(duì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及定位等又提出了新的要求，體現(xiàn)出新時(shí)代勞動(dòng)教育的時(shí)代性特征。

4.勞動(dòng)教育具有價(jià)值性。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)出現(xiàn)了弱化勞動(dòng)價(jià)值、忽視勞動(dòng)的不良風(fēng)氣，不會(huì)勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)更是一種常見現(xiàn)象。加之消費(fèi)主義、拜金主義、享樂主義的侵襲，以及阿紅經(jīng)濟(jì)大行其道，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)精神面貌產(chǎn)生了十分不利的影響，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這樣的背景下，勞動(dòng)教育的價(jià)值及重要性更加凸顯。我們必須充分依靠勞動(dòng)教育來實(shí)現(xiàn)人的主觀世界的改造，引導(dǎo)大學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，將勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神內(nèi)化于心，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，不斷提高個(gè)人勞動(dòng)素質(zhì)和能力，積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，做一個(gè)實(shí)干家，努力成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育的重要意義

勞動(dòng)教育和高校思想政治教育各有其優(yōu)勢，將勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育不僅有利于發(fā)揮勞動(dòng)教育“以勞育德”功效，推動(dòng)高校思想政治教育的發(fā)展，而且有助于“以育載勞”，使勞動(dòng)教育借助高校思想政治教育的優(yōu)勢，更好地發(fā)揮育人價(jià)值。勞動(dòng)教育與高校思想政治教育相融合，共同肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的重任。推動(dòng)勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是改善高校思想政治工作的需要，也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要

1957年，毛澤東提出要使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者的教育方針。改革開放后，鄧小平指出，“為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的合格人才，我們必須認(rèn)真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相互結(jié)合的方針”。勞動(dòng)教育一向是我國教育體系的重要內(nèi)容構(gòu)成，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段。雖然曾經(jīng)有過被弱化的階段，但進(jìn)入新時(shí)代以來，勞動(dòng)教育的重要地位再次凸顯，充分說明勞動(dòng)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的作用再次得到重視。

馬克思認(rèn)為，生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法，并在此觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起“人的全面發(fā)展”學(xué)說。黨的十九大報(bào)告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睙o論是馬克思構(gòu)建的“人的全面發(fā)展”學(xué)說，還是習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的要求，其最終的落腳點(diǎn)都在“人”的身上。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次提到“立德樹人”?！傲⒌聵淙恕敝荚谝粤⒌聻楸?，以樹人為核心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。勞動(dòng)教育不僅是一種理論教育，也是一種實(shí)踐教育，對(duì)于立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極作用?？v觀人類發(fā)展的歷史可以發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的發(fā)展正是在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中推進(jìn)的。勞動(dòng)教育作為一種實(shí)踐教育，能夠架起學(xué)校與自然、社會(huì)之間的橋梁，使學(xué)生能夠通過勞動(dòng)實(shí)踐加深對(duì)人與自然、人與社會(huì)之間關(guān)系的認(rèn)知，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。將勞動(dòng)教育融人高校思想政治教育，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、掌握勞動(dòng)本領(lǐng)，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中改正錯(cuò)誤的觀念，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的積極品質(zhì)。通過將勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育，可以實(shí)現(xiàn)“以勞育德”和“以育載勞”的雙向互動(dòng)，推動(dòng)勞育和德育的協(xié)同共進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育是改善高校思想政治工作的需要

2018年，在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中，習(xí)近平總書記要求廣大青年“要力行，知行合一，做實(shí)干家”，并明確指出，“學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂‘知者行之始，行者知之成’”。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出，要“扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”，說明了在“做”和“行”中啟迪思想、追求真知是教育的重要途徑，也指明了理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的教育方法。勞動(dòng)教育是理論性與實(shí)踐性兼?zhèn)涞慕逃Ｊ?，體現(xiàn)著思想政治教育與實(shí)踐教育的緊密結(jié)合，對(duì)于我們改善高校思想政治工作既有理論方面的啟發(fā)，也可提供實(shí)踐角度的思考。將勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育，是改善高校思想政治工作的不二選擇。

首先，將勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育有利于增強(qiáng)高校思想政治工作的生命力。高校在思想政治工作開展過程中既要立足現(xiàn)實(shí)，又要面向未來，思想政治教育內(nèi)容要隨著時(shí)代的變化而不斷豐富創(chuàng)新。勞動(dòng)教育是進(jìn)入新時(shí)代以來，黨對(duì)教育工作提出的新的更高的要求，具有鮮明的時(shí)代性。將勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育，不僅能夠提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，引領(lǐng)大學(xué)生全面發(fā)展，而且也為高校思想政治工作提供了豐富的教育素材，增強(qiáng)了高校思想政治工作的生命力和豐富度。其次，將勞動(dòng)教育融人高校思想政治教育有利于高校思想政治工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2021年，在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》提出，思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢，是一切工作的生命線。加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力的形成。高校學(xué)生作為廣大青年的代表群體，作為高校思想政治工作面向的核心對(duì)象，是國家和民族發(fā)展的力量所在，也是我們事業(yè)成功的力量所在。他們能否得到正確的教育和引導(dǎo)，能否成長為德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，關(guān)乎著高校思想政治工作目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎著黨的事業(yè)是否后繼有人，關(guān)乎著國家發(fā)展的階段性目標(biāo)以及共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想能否最終實(shí)現(xiàn)。最后，勞動(dòng)教育是馬克思主義勞動(dòng)觀和教育觀的重要內(nèi)容，能夠推動(dòng)學(xué)生在勞動(dòng)知識(shí)積累和勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)勞動(dòng)光榮的品質(zhì)和精神，不斷筑牢社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念，最終成長為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這正是高校思想政治工作的重要目標(biāo)。勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，將勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的必然舉措，是新時(shí)代改善高校思想政治工作的切實(shí)需要。

（三）勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

黨的十九大報(bào)告明確提出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。一方面，新時(shí)代強(qiáng)調(diào)“人民日益增長的美好生活需要”，這既表明我們要更加自覺地追求美好生活，也意味著今天人民的美好生活需要和以往有了很大的不同。新時(shí)代人民對(duì)美好生活的需要具有需求范圍廣泛、需要日益多元的特點(diǎn)，在政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)以及人的自由全面發(fā)展各方面都提出了更高的需求：“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會(huì)保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好?！绷硪环矫?，雖然我國生產(chǎn)力總體水平顯著提高，但市場的決定性作用發(fā)揮不充分、國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化不夠，以及城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡、收入分配不平衡等現(xiàn)實(shí)問題仍然制約著人民對(duì)美好生活的向往。如何實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往、如何解決當(dāng)前社會(huì)的主要矛盾是我們必須回答的問題。習(xí)近平總書記依據(jù)“勞動(dòng)創(chuàng)造人類生活的基本條件”等馬克思主義勞動(dòng)觀，提出了“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動(dòng)來刨造”，“人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開創(chuàng)未來。勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量”以及“必須弘揚(yáng)勤勞致富精神，激勵(lì)人們通過勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”等一系列命題，這指明了我們必須通過辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)化解社會(huì)發(fā)展難題，創(chuàng)造更加美好的生活，滿足人民在物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富方面的需求。這也意味著我們必須組建好敢于創(chuàng)新、技術(shù)高超、知識(shí)扎實(shí)的新時(shí)代“勞動(dòng)大軍”，匯聚中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大力量，譜寫新的時(shí)代篇章。

2020年12月10日，習(xí)近平總書記在首屆全國職業(yè)技能大賽的賀信中提出，要“大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障”。為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)“勞動(dòng)大軍”的需要，勞動(dòng)教育必須融入高校思想政治教育，借助思想政治教育在愛崗、敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等方面對(duì)學(xué)生形成積極引導(dǎo)，使高校學(xué)生在勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能等方面得到全方位提高。高校思想政治教育也要以勞動(dòng)實(shí)踐為途徑，使學(xué)生在勞動(dòng)中磨煉意志、增長本領(lǐng)、領(lǐng)悟真諦。勞動(dòng)教育與高校思想政治教育具有相同的育人目標(biāo)，均以社會(huì)發(fā)展需要和中華民族的未來發(fā)展為方向指引，勞動(dòng)教育與高校思想政治教育相結(jié)合有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和使命感。從這個(gè)意義上來講，勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育，既是手段也是目的，二者共同為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

三、勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育的對(duì)策建議

加強(qiáng)勞動(dòng)教育是一項(xiàng)關(guān)乎勞動(dòng)美德傳承、關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量、關(guān)乎教育強(qiáng)國建設(shè)的刻不容緩的歷史重任。進(jìn)入新時(shí)代，勞動(dòng)教育作為教育體系的重要組成部分得到了黨和國家的高度重視。勞動(dòng)教育雖不是作為新事物出現(xiàn)，但是如何結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)際將勞動(dòng)教育走深走實(shí)卻是我們必須解決的問題。勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育，主要是通過將勞動(dòng)教育相關(guān)理論融人高校思想政治教育理論課來達(dá)到勞動(dòng)教育和思想政治教育的雙重育人效果。勞動(dòng)教育融人高校思想政治教育理論課必須堅(jiān)持一定的實(shí)踐策略，既要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融人，又要提高教學(xué)模式的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效融入，還要完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)長效融人。

（一）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融入

勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育理論課，必須注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥袑趧?dòng)相關(guān)理論有重點(diǎn)、有針對(duì)性地融入高校思想政治教育理論課，才能起到真正的教育作用。將勞動(dòng)教育融人高校思想政治教育理論課，就要將勞動(dòng)教育相關(guān)理論融入高校思想政治教育理論課的全部課程，而不是融入其中的某一門課程。要對(duì)相關(guān)課程做到全覆蓋，必須結(jié)合“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德與法治”“形勢與政策”以及“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”等課程的特點(diǎn)，努力增強(qiáng)勞動(dòng)教育在高校思想政治教育理論課教學(xué)內(nèi)容上的針對(duì)性。

一是將勞動(dòng)教育融入“馬克思主義基本原理”課程。首先，要始終明確馬克思主義勞動(dòng)觀的真正內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生回到馬克思主義經(jīng)典文本，挖掘馬克思主義經(jīng)典文本中的勞動(dòng)理論，掌握馬克思主義勞動(dòng)觀的精髓要義，使馬克思主義勞動(dòng)觀成為學(xué)生的重要思想引領(lǐng)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立更加堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。其次，當(dāng)今時(shí)代是勞動(dòng)與資本兩種生產(chǎn)要素共舞的時(shí)代，必須深度剖析勞動(dòng)與資本之間的關(guān)系，引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與資本之間的關(guān)系，使青年學(xué)生形成對(duì)市場經(jīng)濟(jì)條件下勞動(dòng)與資本關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，樹立勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、勞動(dòng)開創(chuàng)未來的價(jià)值理念，從而更好地拒斥網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)、流量經(jīng)濟(jì)等對(duì)青年勞動(dòng)價(jià)值觀的不利影響。二是將勞動(dòng)教育融入“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程，要重點(diǎn)闡明馬克思主義勞動(dòng)教育思想中國化的過程，并結(jié)合中國化的馬克思主義勞動(dòng)教育思想，向?qū)W生講清楚中國共產(chǎn)黨人的勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、培育積極的勞動(dòng)精神，并以此堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念。三是將勞動(dòng)教育融人“中國近現(xiàn)代史綱要”課程。要立足中國革命、建設(shè)和改革的歷史進(jìn)程，充分結(jié)合中國共產(chǎn)黨的百余年奮斗史，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清中國共產(chǎn)黨的歷史就是一部以勞動(dòng)求生存、以勞動(dòng)促發(fā)展的歷史，使學(xué)生做到不忘歷史、還原歷史、尊重歷史，樹立歷史自覺，抵抗歷史虛無主義的侵襲。四是將勞動(dòng)教育融入“思想道德與法治”課程。要注重從情感認(rèn)同的視角出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度等認(rèn)知上存在的偏差，一方面要注重課堂理論教學(xué)的糾正和灌輸，另一方面要注重以情感人，做到曉之以理，動(dòng)之以情，幫助學(xué)生樹立起正確的勞動(dòng)觀，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的道德引領(lǐng)和精神塑造功能，通過對(duì)《中華人民共和國勞動(dòng)法》《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》等法律法規(guī)的解釋，使學(xué)生掌握有關(guān)勞動(dòng)權(quán)利和勞動(dòng)義務(wù)的基本知識(shí)。五是將勞動(dòng)教育融入“形勢與政策”課程。“形勢與政策”課與時(shí)事熱點(diǎn)緊密相連，應(yīng)注重將時(shí)事政治與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合?？梢酝ㄟ^誠邀勞動(dòng)模范人物進(jìn)課堂，宣揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神，使學(xué)生在與勞動(dòng)模范人物近距離對(duì)話的過程中，感受其勞動(dòng)精神和工匠精神等優(yōu)秀品格，從而使青年學(xué)生在激勵(lì)和引導(dǎo)中領(lǐng)悟和踐行新時(shí)代青年的勞動(dòng)擔(dān)當(dāng)。六是將勞動(dòng)教育融入“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課程。堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，還需要強(qiáng)化對(duì)理論本身的研究，深化對(duì)導(dǎo)論、結(jié)語以及章節(jié)內(nèi)容的理解，做到政治性和學(xué)理性、價(jià)值性和知識(shí)性、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，在深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)教育有機(jī)融入“堅(jiān)持以人民為中心”“推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的教育、科技、人才戰(zhàn)略”等專題中。

（二）提高教學(xué)模式的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效融入

習(xí)近平總書記明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！蓖瑯?，勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育理論課也需要注重提高教學(xué)模式的互動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的親和力和針對(duì)性，將勞動(dòng)教育有效融人到高校思想政治教育之中。勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育理論課需要打通主客體關(guān)系，建立以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系。勞動(dòng)教育有效融入高校思想政治教育理論課要做到以下三點(diǎn)。

一是作為教學(xué)主體的高校思想政治教育理論課教師要增強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)。勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育理論課，關(guān)鍵在于教師要先熟練掌握勞動(dòng)理論知識(shí)和一定的勞動(dòng)技能。在課堂教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐中，教師要充分估計(jì)學(xué)生的需求和能力，既做到有針對(duì)性地因材施教，又堅(jiān)持有教無類的基本準(zhǔn)則，以提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀。二是作為教學(xué)客體的青年學(xué)生要充分發(fā)揮主動(dòng)性。當(dāng)前學(xué)生群體中的很多成員沒有接受過系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，不僅缺乏基本的勞動(dòng)技能，而且勞動(dòng)意識(shí)十分淡漠。由此，勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育理論課必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，一方面以勞動(dòng)思想武裝學(xué)生的精神世界，以勞動(dòng)知識(shí)貫穿課程學(xué)習(xí)；另一方面要建立與課程相匹配的勞動(dòng)實(shí)踐課程，引領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中強(qiáng)化技能養(yǎng)成，在師生勞動(dòng)理論交流、勞動(dòng)實(shí)踐互動(dòng)中達(dá)到教學(xué)相長的效果。三是要注重優(yōu)化教育主客體關(guān)系，在主體客體化與客體主體化的雙向互動(dòng)中推進(jìn)勞動(dòng)教育融人高校思想政治理論課。在現(xiàn)代思想政治教育活動(dòng)中，教育者和受教育者是完全平等的。他們之間不是支配與被支配的、控制與被控制的關(guān)系，而是一種不同于傳統(tǒng)思想政治教育中教育者和受教育者之間關(guān)系的雙向互動(dòng)關(guān)系。因此，推動(dòng)勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育理論課要注重構(gòu)造不同的教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)境，使師生進(jìn)行一定的角色置換，促進(jìn)師生之間的情感交流、行為共建和關(guān)系發(fā)展。家庭、學(xué)校與社會(huì)是開展勞動(dòng)教育和思想政治教育的重要場域環(huán)境，三者必須協(xié)同發(fā)力，打造勞動(dòng)教育共同體，營造良好的教育氛圍，促進(jìn)新型教學(xué)模式的落地，使勞動(dòng)教育有效融入高校思想政治教育理論課。

（三）完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)長效融入

教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果的一種價(jià)值判斷，其直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為使新時(shí)代勞動(dòng)教育有效融入高校思想政治教育，必須完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使勞動(dòng)教育成為教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)。

一是要充分發(fā)揮教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于勞動(dòng)教育融人高校思想政治教育理論課的導(dǎo)向作用。高校要將勞動(dòng)教育融入思想政治教育理論課的效果作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，做到過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)并重。同時(shí)，要將勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育理論課的評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，避免勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育理論課的過程貼上形式主義的標(biāo)簽。二是要構(gòu)建勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育理論課的多元評(píng)價(jià)體系。通過多元的評(píng)價(jià)體系，可以更加真實(shí)客觀地反映學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的接收效果，以及學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐課程中的具體表現(xiàn)，進(jìn)而提升勞動(dòng)教育與高校思想政治教育理論課之間的融合度。具體來說，不同的高?？筛鶕?jù)本校特點(diǎn)，探索導(dǎo)向鮮明又兼具高校特色的考核評(píng)價(jià)模式，結(jié)合“大思政課”的號(hào)召，拓展勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育理論課的教育評(píng)價(jià)主體，將專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、專家小組成員、學(xué)生甚至企業(yè)等，都納入到教育教學(xué)評(píng)價(jià)主體中，通過多元評(píng)價(jià)主體的構(gòu)建，既做到從不同視角獲得學(xué)生的勞動(dòng)教育情況，又注重收集學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐相關(guān)的建議和意見，從而切實(shí)掌握勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育理論課的情況，并將其作為優(yōu)化教育活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)的參考。

責(zé)任編輯 王興國