習近平總書記講話金句的語言風格及其對構建中國特色思政課話語體系的啟示

摘 要：構建中國特色思政課話語體系是鞏固意識形態話語權、培育時代新人、促進思政課高質量發展的必然要求。十八大以來，習近平總書記發表了一系列重要講話，金句頻出，其講話邏輯嚴密、語言樸實，飽含情感、內涵豐富、善用修辭、生動形象，又巧用肢體語言，親切隨和，形成了別具一格的講話風格，為構建中國特色的思政課話語體系提供了指引和借鑒。學習習近平總書記的語言風格，有助于從話語理念的更新、話語內容的豐富、話語主體的培育三個方面構建中國特色思政課話語體系。

關鍵詞：習近平；金句；語言風格；思政課；話語體系

中圖分類號：G642" " " " 文獻標志碼：A" " " " 文章編號：1674-3210（2024）02-0117-07

引 言

思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道，是培育學生社會主義核心價值觀、幫助學生樹立正確政治思想的主陣地。習近平總書記指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”這一論述是建構中國特色思政課話語體系的重要遵循。習近平總書記身先示范，善用群眾耳熟能詳的語言、喜聞樂見的形式闡釋道理，金句迭出，形成了獨具特色的語言風格。學習習近平總書記的話語風格，能夠優化思政課教學話語，提升教學效果，鞏固馬克思主義意識形態話語權，對構建中國特色的思政課話語體系具有重要的借鑒意義，有助于把學生培養成中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

目前，學界關于習近平總書記講話金句研究多集中于報刊類的宣傳文章，對金句的特點、類型等研究還較為薄弱。另外，把習近平總書記講話金句與構建中國特色思政課話語體系結合起來的研究成果也相對較少。所以，本文擬著力探討習近平總書記講話金句的風格特點，并分析其對構建中國特色思政課話語體系的啟示，既為構建我國主流意識形態話語體系提供理論支撐，又為新時代占領話語傳播制高點提供實踐參鑒。

一、構建中國特色思政課話語體系的必要性

話語是一定時代的產物，并隨著時代的發展而不斷更新。思想政治理論課話語體系也應該與時俱進，隨著馬克思主義中國化成果的不斷創新而不斷構建與發展。更新教學理念、優化教學內容，構建具有中國特色的思政課話語體系是教育發展的需要，對鞏固意識形態話語權、促進思政課高質量發展、培養時代新人具有重要意義。

（一）鞏固意識形態話語權的需要

中國特色社會主義進入新時代，中華民族偉大復興的進程不可逆轉，但我國改革發展進程還面臨不少躲不開、繞不過的深層次矛盾。西方的敵對勢力來勢迅猛，歷史虛無主義、“普世價值”、新自由主義、“憲政民主”等錯誤思潮與主流價值觀針鋒相對，對意識形態工作造成了重大挑戰。青年學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，思想單純，容易受不良價值觀的影響，加之網絡發達，不實信息迅速擴散，極易誤導青年學生，讓他們偏聽偏信。因此，要用馬克思主義中國化的最新理論成果來武裝學生，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，抵制錯誤思想的侵蝕。高校是傳播社會主義意識形態的主陣地，構建中國特色思政課話語體系就是要在教學中對習近平新時代中國特色社會主義思想進行生動、深刻且有溫度的解讀，比如對“中國夢”“四個自信”“中國式現代化”“新發展理念”“高質量發展”“共同富裕”等概念的闡釋，使學生可以在紛繁的亂象中辨清是非，堅定政治立場，樹立中國特色社會主義話語自信，這對鞏固意識形態話語權具有重要意義。

（二）推進思政課高質量發展的必然要求

新時代建設高質量教育體系需要在高校思政課高質量發展上取得新突破，而思政課的高質量發展，離不開話語體系的創新。思政課不只是單純地講授知識，更重要的是要突出課程的政治屬性，引導學生堅定馬克思主義信仰，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。所以，思政課教師將抽象的具有意識形態特征的教材內容轉化為學生容易理解和樂于接受的教學話語十分重要。但在實際教學中，少數教師只是從概念到概念，從原理到原理，干巴巴地呈現教材內容，不免引起學生的反感，影響教學實效。傳統的“硬性灌輸”話語和“強力說服”話語效用逐漸降低，教材體系、教師教學話語、學生喜好存在明顯隔閡，導致思政課教學的實際成效離高質量發展的新要求尚有差距。推進思政課高質量發展要以馬克思主義及其中國化最新理論成果為指導，用富有中國特色的語言向學生闡釋“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”。

（三）培養時代新人的要求

習近平總書記從實現中華民族偉大復興的高度，提出了培養“擔當民族復興大任的時代新人”的教育目標。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。當代青年學生思維活躍，具有獨特個性與較強的自我意識，喜歡運用網絡詞匯。網絡用語具有靈活性、生動性、隨意性的特點，與思政課話語所具有的嚴肅性截然不同，這就導致青年學生對思政課話語有所抵觸，影響思政課的教學效果。時代要求我們要根據青年學生的心理特點和學習需求，創新思政課話語體系，用學生能夠理解的、樂于接受的話語來解讀教學內容，用豐富、新穎的表達來滿足學生的需求，幫助他們在思想政治覺悟、道德品質等方面契合新時代的發展要求，“扣好人生第一粒扣子”，承擔起時代賦予的重任。

二、習近平總書記講話金句的語言風格特點

深入學習習近平總書記的系列講話可以發現，他的講話極具語言特色：富有哲理，發人深思；淺顯易懂，讓人聽得進去；堅持人民立場，心系百姓；善用經典，彰顯文化自信；活用比喻，極富吸引力；巧用肢體語言，營造了輕松的氛圍。

（一）邏輯嚴密，富有哲理

語言富有哲理，大家才能聽有所獲。習近平總書記的語言就邏輯清晰，飽含哲理。比如，“五位一體”總體布局、“四個全面”戰略布局就呈現出邏輯嚴謹、統籌聯動的特征，共同構建起新時代中國發展的戰略邏輯。他在2023年新年賀詞中提到：“只要有愚公移山的志氣、滴水穿石的毅力，腳踏實地，埋頭苦干，積跬步以至千里，就一定能夠把宏偉目標變為美好現實。”發言鏗鏘有力，給人注入滿滿正能量，闡明了幸福都是奮斗出來的，實現偉大夢想沒有捷徑，只有腳踏實地，勇于拼搏，才能創造美好生活。在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上，習近平總書記說：“崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。”話語簡短而充滿哲理，直擊人心，令人難忘。

（二）語言樸實，淺顯易懂

進入新時代，我們要開辟馬克思主義中國化時代化新境界，讓馬克思主義理論更好地指導實踐。習近平總書記能將抽象的理論轉變為淺顯易懂的道理，為推進馬克思主義理論的傳播提供了范例。他用“中國夢”概說中華民族的奮斗目標；用“綠水青山就是金山銀山”闡明生態文明建設的重要性；用“蘿卜青菜，各有所愛”說明包容精神。在黨的十九屆四中全會第二次全體會議上，習近平總書記強調：“我反復講，鞋子合不合腳，只有穿的人才知道。中國特色社會主義制度好不好、優越不優越，中國人民最清楚，也最有發言權。我們在這個重大政治問題上一定要有定力、有主見，決不能自失主張、自亂陣腳。”他用百姓所熟悉的“鞋子”和“腳”的關系來闡明道理：一個國家選擇什么樣的發展道路，只有這個國家的人民才最有發言權。短短幾句話，讓人明白實踐才是檢驗真理的唯一標準，同時也彰顯出強大的制度自信。

（三）飽含情感，貼近群眾

語言因情感的注入而擁有靈魂，充滿真情的話語才能讓人共情，才能更有感染力。習近平總書記的語言就飽含真摯的情感，字里行間都流露出對群眾的關懷。群眾最關心的教育、就業、收入、社保、醫療、養老、居住、環境等方面的事情也是總書記最牽掛的，他要求各級黨委、政府和干部把老百姓的需求放在心上，“想群眾之所想，急群眾之所急，讓人民生活更加幸福美滿”。習近平總書記在2022年新年賀詞中提到，“我們唯有踔厲奮發、篤行不怠，方能不負歷史、不負時代、不負人民”，“每到群眾家中，常會問一問，還有什么困難，父老鄉親的話我都記在心里”。話語樸實卻溫暖人心。

（四）引經用典，內涵豐富

經書典籍中蘊藏著豐富的智慧，中外名句中包含著深刻的哲理。分析習近平總書記的語言風格，其突出特點就是善于引用古今中外名句，詩詞歌賦更是信手拈來。他引“雄關漫道真如鐵”“人間正道是滄桑”“長風破浪會有時”概括中華民族的昨天、今天和明天；用“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”來說明世界各國要在謀求自身發展的同時促進各國共同發展；用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”向黨員干部闡明為官之道；用“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”來論證實干興邦、空談誤國。習近平總書記對經典文化總能運用自如，表明他既注重對中華優秀傳統文化的學習和積淀，又有堅定的文化自信和高超的理論水平。

（五）善用修辭，生動形象

比喻能將抽象的事物具體化、形象化，使言語更加傳神。習近平總書記就善于運用比喻巧妙傳遞治國理念。他用“石榴籽”比喻各民族要加強團結，鑄牢中華民族共同體意識；用“船”比喻世界各國是一個命運共同體，各國應該齊心協力；用“牛鼻子”比喻關鍵核心技術在創新發展中的重要作用；用“小樹”和“朝陽”強調對青年的殷切期待；用“啃硬骨頭”強調深化改革的重要性；用“金扁擔”強調用科學技術提高農業現代化水平；用“釘釘子”說明領導干部要抓好作風建設，將各項舉措落實到位；用“源頭活水”說明文藝創作要堅持以人民為中心；用“手榴彈炸跳蚤”和“繡花”闡明扶貧工作的精準性；用“缺鈣”“軟骨病”比喻理想信念的缺失；用“老虎”和“蒼蠅”形容各級各類的貪腐黨員干部；用“眼睛”和“生命”比喻保護生態環境的重要性。精妙的比喻蘊含治國之道，將復雜的概念生動化、具體化，極大地增強了語言的感染力。

（六）巧用肢體語言，親切隨和

在一些重要場合上，使用肢體語言能夠縮短人與人之間的距離，讓人的表達更加形象生動。習近平總書記在很多場合表現隨和，沒有領袖架子。一次在慰問基層群眾時，當地一家人正在做傳統節日美食，習近平總書記也洗洗手加入其中，制作棗花年饃；春節前夕，他來到北京四合院，拱手向大家問候，還親自拿起一幅紅底金色大“福”字，高興地貼在大門上；在困難群眾家中，他會盤起腿來上炕，和群眾拉家常；在考察養老院時，他端起盛滿飯菜的餐盤，雙手輕輕遞給老人，并詢問飯菜是否可口。這樣親切的肢體語言一下子拉近了他與群眾之間的距離，營造了輕松的氛圍，使講話更具親和力。

三、對構建中國特色思政課話語體系的啟示

構建中國特色的思政課話語體系，應該學習習近平總書記系列講話金句的語言風格，在更新話語理念、豐富話語內容、加強話語主體建設三個方面著力。

（一）更新話語理念

1.以學生為中心

習近平總書記的講話內容處處體現著“以人民為中心”的理念，想人民所需，念人民所求，站在人民立場，為人民謀利益。構建中國特色的思政課話語體系，應樹立以學生為中心的話語理念，調動學生參與教學的積極性。青年學生有參與意識、思維活躍、表達能力強，在教學過程中，必須充分考慮學生的這些特點，樹立以學生為中心的理念，突出學生的主體地位。以學生為中心就是要把學生看作活生生的、有思想、有情感、能動的人，看作教育實踐活動中必不可少的平等對象，調動和挖掘他們的積極性和主動性，激發他們學習和參與的熱情；就是要從學生實際出發，關注學生的心理特點、思想困惑；就是要了解他們的知識基礎、學習習慣、成長需求，滿足他們探究的需要、獲得認可和賞識的需要；就是要關心學生，尊重學生，尊重他們的人格，保護他們的隱私。

2.堅持平等的話語權

習近平總書記在與人民群眾交流時笑容可掬，沒有“官架子”，肢體動作親切自然，拉近了與群眾之間的距離，群眾也愿意與他溝通交流。習近平總書記語言藝術中蘊含的平等理念，對構建中國特色的思政課話語體系具有借鑒意義。傳統教學中，師生話語權不對稱，教師享有話語絕對優勢，學生則處于話語權劣勢地位。教師的權威會打擊學生的自主性，壓制學生的想象力，不利于教學活動高質量開展。思政課教師要摒棄“話語霸權”理念，由灌輸式、權威式、控制式話語表達方式轉向師生之間的平等交流對話。只有教師和學生平等交流，教師才能聽到學生的真實想法，學生才能從心里認同、接受教師的教導，教學任務才能實現，教學效果才能提高。要做到這一點，一是要注重激發學生的問題意識，讓學生積極思考，有話可說；二是要注重營造平等、開放、包容的課堂氛圍，讓學生有話能說。

3.堅持開放包容

在向世界其他國家介紹中國時，習近平總書記會尋找不同文化相通的部分，借用到訪國家的本土話語來闡釋中國智慧，從而實現話語創新。談合作共贏時，會運用阿拉伯諺語“獨行快，眾行遠”，會借用津巴布韋諺語“一根柴火煮不熟薩雜”；談友好互信時，會運用白俄羅斯的名言“友誼和兄弟之情勝過所有的財富”。構建中國特色的思政課話語體系也要堅持“以我為主、兼收并蓄”的開放包容原則。一是積極尋找東西方話語之間的契合點，在話語內容和話語表達上既立足中國又放眼世界，向世界講好中國故事，展現中國話語自信，促進文明互鑒；二是尋找話語主體與話語受眾各自話語體系的契合點，轉變話語方式、增強思想政治理論課的實效性。

（二）豐富話語內容

1.汲取文化精華

習近平總書記在多次講話中運用中國古代典籍，充分挖掘中華優秀傳統文化中的話語資源，用古人的智慧來勉勵新人。他指出，中華優秀傳統文化“可以為人們認識和改造世界提供有益啟迪，可以為治國理政提供有益啟示，也可以為道德建設提供有益啟發”。中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是民族凝聚力的重要源泉，為全體社會成員提供精神滋養。思政課教師也應該汲取中華優秀傳統文化的精華，以創造性、創新性的方式來解釋、運用中華優秀傳統文化，用學生熟悉的經典名句來闡明馬克思主義理論，幫助學生汲取中華優秀傳統文化中的思想觀念、人文精神和道德規范，培養具有仁愛之心、家國情懷、克己修身的新時代好青年。如，可借鑒中華優秀傳統文化中“民為邦本”的思想來闡述馬克思主義關于“人民群眾是社會變革的決定力量”這一觀點；用“革故鼎新”闡明“發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡”；用“擒賊先擒王”說明“抓主要矛盾”的重要性等。真正體悟中華優秀傳統文化的精髓，像古圣先賢一樣審慎思辨地分析問題，胸懷善念地對待他人。

2.巧用網絡用語

習近平總書記在講話中多次運用網絡用語，深受群眾的喜愛。如：用“蠻拼的”肯定各級干部的進取精神；用“點贊”表揚人民群眾；用“朋友圈”來表明中國對外交往的圈子會越來越大。作為互聯網“原住民”的青年學生是接觸和使用網絡的主要群體，網絡早已融入他們的日常生活。一方面，網絡改變了青年學生信息獲取方式、思考方式和交往方式；另一方面，網絡也在不斷重塑青年學生日常語言的表達內容和表達方式。因此，思政課教師必須積極主動地將網絡用語融入課堂以推動師生互動。一是通過網絡用語和表情包了解當今青年學生的需求和偏好。部分學生熱衷于使用網絡語言和網絡表情符號，卻在現實生活中缺乏表達意愿，教師要敏銳覺察這種變化，創設教學情境，引導學生主動表達，了解他們的所思所想。二是借力網絡語言，提高思政課教學實效。教師可以在課堂上運用學生熟悉的網絡用語，提高教學用語的親和力，還可以通過網絡用語引導學生探討社會熱點問題，培養學生的辯證思維能力。三是熟用網絡語言，創新思政課話語體系。思政課的教材話語具有完整性、嚴謹性、規范性和理論性的特點，與學生崇尚時髦、追求個性的話語風格相背離，思政課教師要主動迎接網絡時代，積極對接信息技術，拓展話語表達空間，將有趣且有益的網絡語言納入思政課的話語庫，這樣既能夠創新思政課話語體系，又能增強思政課的吸引力、感召力、認可度和接受度。

3.活用實踐話語

黨的理論創新成果是在黨和人民事業的發展與實踐中產生的，構建具有中國特色的思政課話語體系就是要扎根中國大地講思政課，用最新的馬克思主義中國化的話語體系，把中國發展的歷史過程、取得的巨大成就講述好。教師在對理論進行解讀的時候，要注重理論與實踐的結合。一是講好時代話語。在全球化語境下，中國不斷融入世界、與世界各國緊密相連，新時代的思政課不僅要讓學生認識中國，還要引導學生了解世界。二是直面社會現實問題。面對社會上的熱點問題，教師不能回避，要聚焦現實，解答學生困惑，為學生解決實際問題，從而讓學生感悟馬克思主義真理的魅力。三是開展社會實踐活動。教師要鼓勵學生參與實踐活動，特別是與專業實訓相關的實踐活動，充分發揮學生的主觀能動性，使學生動手動腦，讓課堂“活”起來，培養學生理論聯系實際的能力。大學生在成長成才過程中面臨許多難題，如學習困難、交往困難、就業困難、思想困惑、考研困惑等。教師從理論層面幫助學生解疑釋惑是外在動力，學生在實踐中體悟到的真知才是驅動學生成長成才的內生動力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，與專業實訓相結合的思政課實踐教學，可以使學生更加深刻地了解自己所學專業的素養要求，更有針對性地學習；可以幫助學生對專業發展前景有更系統的認識，從而結合自身實際對“就業”還是“考研”有更清醒的抉擇。在社會實踐中，老師、前輩、行家們的人格魅力和榜樣示范也可以讓學生學會團隊協作、養成良好的職業道德。

（三）培育話語主體

高校思政課承擔著對大學生進行馬克思主義與習近平中國特色社會主義思想理論教育的任務，須得彰顯思想性、理論性。而思政課要讓學生愿意聽、聽得懂、用得上，須得彰顯親和力和針對性。這就對話語主體的素養提出了更高的要求：既要有人格魅力，又要有高超的教學能力。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”為我們提供了重要指導。

1.增強話語主體自信

習近平總書記講話鏗鏘有力，這與其堅定的話語立場和自信的領袖風范密切相關。思政課教師在傳授理論知識時，也要有足夠的自信。首先，思政課教師要堅定理論自信。開展馬克思主義理論教育是思政課教師的使命擔當，思政課教師要堅定馬克思主義理論自信，自覺做學習、傳播、踐行馬克思主義的典范。高校思政課教師要真學馬克思主義理論，有效地把握馬克思主義的科學性、時代性和實踐性；要真懂馬克思主義，成為研究馬克思主義的行家里手；要真信馬克思主義，對馬克思主義高度認同，上課才能有自信、有底氣。其次，思政課教師要堅定職業自信。思政課是體現社會主義辦學方向的核心課程，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是對學生進行思想政治教育的主要渠道，思政課教師作用不可替代。黨和國家重視思政課建設、長期開設思政課的寶貴經驗、新時代中國特色社會主義事業取得的偉大成就，這些都是思政課教師理直氣壯講好思政課的力量來源。教師上課不能停留于“是什么”的靜態描述，更應著重于“為什么”的動態推導，這樣才會“說得清”“講得透”。

2.提高話語主體魅力

習近平總書記講話時大氣從容，展現出的領袖魅力增添了話語的感染力。思政課教師要講好思政課，也應該提高自身的魅力。首先，思政課教師要有思想魅力。教師的思想魅力在于其對社會問題的獨到見解，在于能夠啟迪學生的思維，發揮思政課在引導學生思想方面的重要作用。有些思政課教師因為放松了理論學習，對馬克思主義理論掌握不徹底，對馬克思主義中國化的最新理論成果了解不透徹，用理論分析現實問題和批判社會錯誤思潮方面顯得力不從心，話語不被學生認可，從而削弱了自身話語權。當教師能解開學生的思想困惑時，學生自然而然被教師的思想魅力所吸引，從而“信其教”。其次，思政課教師要有學識魅力。教師要具備高超的講課藝術，講得生動有趣，才能吸引學生的注意力。教師要深耕教材，鉆研教法，努力提高自身業務水平。鑒于大學生追求個性，不喜嚴肅的話語表達，教師要嘗試多用新話語、新表述“言說”新時代、新情況、新問題。教師可科學設置話題，引導學生參與話題討論，以此啟發學生探究理論的熱情。好的話題是教學的天然興趣點，不僅能引導學生思考，還能有效提升學生運用理論指導實踐和解決問題的能力。最后，教師要有人格魅力。思政課教師的人格魅力來自高尚的品德修養。有的思政課教師信仰不堅定，講的東西自己都疑惑重重，自然難以讓學生信服；有的思政課教師課堂上講得冠冕堂皇，課后私德有虧，表里不一，言行不一，學生對其自然不認可；還有些思政課教師言教技能較差，只會逐字逐句念教材，上課既無思想性又無趣味性，學生的接受度自然很低。這種狀態一定要努力改變。教師本身就是一個育人載體，其待人處世所表現出來的豁達樂觀都是學生學習的內容，學生經常會因為喜歡老師而喜歡上一門課。

3.提升話語主體表達力

習近平總書記的話語表達在形式上表現為“簡”與“鮮”，既形式優美、用詞簡潔，又接地氣、生動鮮活；在話語風格上表現為“平”與“進”，既通俗易懂、平易近人，又與時俱進、富有時代氣息。同時，這些話還飽含情感，講到群眾的心坎上，因而習近平總書記深受人民群眾的愛戴。這一點，思政課教師一定要努力學習。一方面，思政課教師要轉換話語風格，學習習近平總書記幽默又接地氣的話語特點。要發揮創造性，深入解讀教材，對教材內容進行創造性轉換。要提高話語轉譯能力，使話語體系既不失教材內容的深刻性和科學性，又兼具教學話語的生活性和實踐性。另一方面，教師要講“有情”的話。感人心者，莫先乎情，優美的語言要注入情感才能成為時代強音。教師要創設真誠的教學情境，努力做到因勢利導，用真心的關愛、真誠的話語贏得學生的信任，用親切的話語拉近與學生的距離。只有這樣，才能贏得學生的心，才能喚起學生的共鳴。

結 語

綜上所述，構建具有中國特色的思政課話語體系是教育發展的需要，對鞏固意識形態話語權、促進思政課高質量發展、培養時代新人具有重要意義。深入學習習近平總書記的系列講話，可以發現他的講話極具語言特色，對構建中國特色思政課話語體系有著重大啟示，啟發我們可以從話語理念的更新、話語內容的豐富、話語主體的培育三個方面思考構建中國特色思政課話語體系的路徑。而這一話語體系的構建和逐步完善，又必將為提高思政課的時效性提供強大助力。

The Inspiration From President Xi Jinping’s Language Style of Golden Phrases on Building a Discourse System for Ideological and Political Courses with Chinese Characteristics

ZHOU Wen-bin，HU Rong

（School of Marxism， Hunan University of Science and Technology， Xiangtan Hunan 411201， China）

Abstract： Building a discourse system for ideological and political courses with Chinese characteristics is an inevitable requirement for consolidating ideological discourse power， cultivating new talents of the times， and promoting high-quality development of ideological and political courses. Since the 18th National Congress， President Xi Jinping has delivered a series of important speeches， with frequent golden phrases that have formed a profound and thought-provoking philosophy. President Xi’s speech is logical， simple， full of emotion， and rich in connotation. There is also a good use of rhetoric and vivid images. President Xi is also skillful in using body language， forming a friendly and easy-going style， which is a unique style of speech， and which provides guidance and reference for the construction of the discourse system of the ideological and political courses with Chinese characteristics. Studying President Xi Jinping’s language style helps to build a discourse system for the ideological and political courses with Chinese characteristics in three aspects： updating discourse concepts， enriching discourse contents， and cultivating discourse themes.

Key words： Xi Jinping； golden phrases； style of language； ideological and political courses； discourse system

《“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）》，《人民日報》2021年3月7日。

習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗》，北京：人民出版社，2022年版，第16頁。

《國家主席習近平發表二〇二三年新年賀詞》，《人民日報》2023年1月1日。

習近平：《在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上的講話》，《人民日報》2019年9月30日。

習近平：《堅持和完善中國特色社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現代化》，《社會主義論壇》2020年第1期。

《國家主席習近平發表二〇一八年新年賀詞》，《人民日報》2018年1月1日。

《國家主席習近平發表二〇二二年新年賀詞》，《人民日報》2022年1月1日。

習近平：《習近平關于社會主義文化建設論述摘編》，北京：中央文獻出版社，2017年版，第143頁。

習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，《求是》2020第17期。

基金項目：教育部2022年度高校思想政治理論課教師研究專項教學研究項目“習近平總書記重要講話金句對高校思政課教學話語體系創新的啟示研究”（22JDSZK069）、湖南省普通高等學校教學改革研究重點項目“基于習近平‘金句’的高校思政課教學話語體系創新研究”（HNJG-2021-0109）階段性成果。

作者簡介：周文斌（1981— ），女，湖南常德人，博士，湖南科技大學馬克思主義學院副教授、碩士生導師，主要研究思想政治教育。