幼兒園快樂足球活動的組織策略

【摘要】在推進幼兒園活動課程向“游戲化”方向改造與建設的背景之下，如何引入多元化的游戲元素和內容，并以此不斷豐富幼兒一日活動的維度，成了幼兒教師需要著重思考解決的問題。文章圍繞幼兒園“快樂足球”這一游戲活動的主題，結合幼兒園保育教育實踐工作中的相關經驗，著重介紹了“快樂足球”在幼兒一日活動中的滲透實踐方法。

【關鍵詞】幼兒教育；快樂足球；健康課程；一日活動

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）03—0098—04

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒教育要“利用多種活動發展身體平衡和協調能力”，要“發展幼兒動作的協調性和靈活性”。作為傳統“三大球”項目之一的足球，能很好地幫助幼兒綜合調動肌肉群，提高身體耐力和協調性等素質水平。而幼兒園階段的足球運動，要契合《指南》的教育要求，應當適當降低運動難度，提高活動的游戲化水平和趣味性，達到“快樂足球”的效果。這一方面是出于對幼兒現實身體素質的考慮，另一方面是通過“足球”主題下的多種活動變化，讓幼兒從自身的發展起點開始，提高參與體育活動的興趣，逐漸養成良好的體育鍛煉習慣。

一、“快樂足球”活動的主要內涵

“快樂足球”活動相較于體育競技性、對抗性較強的足球訓練和比賽來說，更加要求個人或集體的持續性參與。這種參與不僅僅是“做做樣子”，而是“既學習足球運動的相關知識技巧，提高身體心理素質和知識積累，又在足球活動中收獲快樂”，“足球”運動可以作為一種重要的支架和橋梁拉近人際關系，培養運動習慣和豐富日常活動。“快樂足球”重在“快樂”而不在于“強度”“難度”，這一理念隨著現代足球運動的發展、義務教育階段體育課程“足球”教學的普及，漸漸地受到廣大學校和幼兒園的青睞。在“快樂足球”的理念引導之下，幼兒園的足球活動應當突出足球運動的教育性作用，教師也更應當深入地對單一化、流程化的足球訓練、比賽等進行游戲形式的改造，使其能夠滿足學齡前兒童的能力水平、認知和興趣。

二、幼兒園組織快樂足球活動的重要性

1.幫助幼兒身心健康成長。將“快樂足球”滲透到幼兒一日活動中，可以有效提升幼兒的身體素養。在開闊的戶外或室內場地參與足球游戲活動，能夠幫助幼兒熟練地掌握“走、跑、跳”等基本動作，同時促進幼兒鍛煉核心力量以及靈敏度、柔韌度、協調性等；在“快慢跑”“傳接球”等持續性的游戲參與過程中，幼兒的呼吸系統機能、感官感知能力、身體免疫力和統合感知能力都能夠得到有效提升。另外，“快樂足球”活動還能夠促進幼兒提高智力和心理健康水平。通過趣味性強、具有一定規則約束的足球游戲活動，幼兒逐漸能夠學會通過觀察思考和自主判斷來達成任務目標，這既能夠幫助幼兒養成良好的“規則意識”和“創新意識”，也能夠促進幼兒在集體活動中提高合作協助的能力，最終帶動幼兒實現身心全面健康成長。

2.優化活動教育模式。以往許多地方上的幼兒園在組織體育健康類游戲活動時，常常只能基于現有的場地設施和游戲材料來開展相對單一重復的游戲活動，教師創新開發特色體育游戲活動的能力不足。而幼兒在長時間參加形式和內容重復的游戲過程中，就會出現倦怠、排斥的情況，這不利于達成健康教育的總體目標。幼兒園的“快樂足球”活動圍繞足球這一元素和主題，能夠生發、變化出多種多樣的游戲活動類型，教師既可以簡單直接地利用足球器材設計游戲內容，也可以將其他體育游戲的元素納入進來，這能夠為幼兒園的課程活動規劃帶來全新的思路，創新體育活動教育的新模式和新樣態。

3.培養幼兒體育鍛煉習慣。處于皮亞杰認知發展理論指出的“前運算階段”的學齡前兒童，其視角相對來說較為自我，同時缺乏必要的邏輯思維能力，而且對于概念的認知變化比較快。因此，要幫助幼兒形成良好的習慣，形成對于某種概念或事物的深刻認知，教師就需要通過長期性的行為、語言、活動來強化兒童記憶。將“快樂足球”滲透于幼兒一日活動之中，引導幼兒長期參與，幼兒就能夠逐漸感受到足球運動的魅力所在，同時加深對于自身參與運動鍛煉所取得的認知。幼兒明白了“怎樣做是好的，怎樣做是不好的”，就能夠形成對于足球游戲活動的正確價值判斷，并在自身判斷的指引下逐漸形成受益終身的體育鍛煉習慣。

三、幼兒園快樂足球活動的組織策略

1.根據幼兒年齡特點組織“足球”運動。在“快樂足球”活動開展過程中，教師既可以將足球元素融入“健康”類課程或安吉游戲里，也可以利用戶外活動的空閑時間分散式開展。活動中要面向全體幼兒，根據不同年齡段的幼兒特點，每日可以組織小中大班的幼兒進行10到30分鐘左右的足球自由游戲活動，具體安排在健康課或是一日戶外活動之時，各班教師可以輪流負責監督指導。

例如，面對小班幼兒，教師可以結合“球類區”“自然區”等區角組織戶外足球游戲，重在培養幼兒對于足球運動的興趣，引導幼兒自由探索和生發出各類不同的游戲形式；對于中班幼兒，則可以將“足球傳接球”“趣味足球操”等專項知識技巧引入足球活動中，加深幼兒對于足球運動的理解，提高幼兒的足球表現水平；在大班，教師則可以設計一些益智型、團隊型的趣味足球活動，比如“足球彈珠”“點球大戰”等游戲，這既可以保證一定的運動強度，也能夠促進幼兒在潛移默化之中提高競爭能力和思維水平，實現健康發展。

2.改造足球游戲，打造層次游戲樣態。足球比賽或訓練活動對于學齡前幼兒來說難度大、對抗性強，幼兒也容易出現運動損傷情況，因此幼兒一日常規之中的“快樂足球”活動，不能過度關注幼兒的現有水平或表現，而是要保證幼兒能夠在“玩中學”，在收獲快樂的同時也可以收獲身心成長。從這個角度來說，教師要根據幼兒的實際情況積極地改造趣味性的足球游戲，通過多種形式和內容的游戲來打造出層次化、多元化的活動樣態，以此來充分激發幼兒的參與熱情。

筆者經過長期觀察和教育實踐發現，比較受幼兒歡迎的“快樂足球”游戲活動形式主要有以下幾種：

第一，利用開闊場地組織由平行個體獨立參與的足球游戲活動，這種游戲活動規則相對簡單，注重幼兒的個體表現發揮，對于幼兒提高自身的足球運動水平來說十分有益。比如“帶著小球去冒險”游戲，教師提前設計好寬約1米、長約20米的“賽道”，賽道上擺放錐形桶、積木等障礙物，幼兒需要嘗試邊走邊踢，足球不能越過賽道兩側，同時繞過障礙物從“起點”走到“終點”拿取獎品。

第二，圍繞足球運動的某一項專項技能開展的足球游戲活動，比如針對“足球傳接球”技能，教師可以設計“足球彈彈球”的集體游戲，6到8名幼兒需要圍站一圈，中間放上3個足球，小隊員需要將腳邊的足球踢給他人，接到球的幼兒再把球踢給別人，教師觀察，看哪一組的幼兒在限定2分鐘時間內傳球次數最多。此外，圍繞“內外腳背運球”“腳面接球”等技術動作，教師也可以設計專門的游戲活動。

第三，在幼兒具備了一定的足球運動能力基礎后，開展需要協作配合完成的足球游戲也是一種不錯的選擇。比如，教師可以設計“肩并肩，一起走”的雙人配合足球游戲，即在操場上畫出兩條15米左右的直線，讓2名幼兒互相之間傳接球向前推進，幼兒不能偏離直線超過1米，看哪一組小伙伴到達終點的時間最短。

第四，教師還可以結合特色化民間游戲的元素拓展“快樂足球”活動的內涵，將“藤球”這種類似足球的體育器材引入進來。首先指導幼兒使用藤條等學習編織藤球，再模仿“踢毽子”的方法，帶動幼兒玩藤球游戲，這能夠提升幼兒對于民間傳統文化的認同感，開闊學習視野。

此外，教師還可以聽取幼兒的意見和創意來編排足球游戲活動，觀察幼兒在自由游時的情況，并將其遷移到集體活動中，以此更好地激發幼兒參與的興趣。

3.強化組織服務，提升足球快樂體驗。盡管“快樂足球”活動相比于其他的足球比賽、訓練來說對抗性和競爭性較低，但是有一部分規則復雜，需要幼兒使用多種運動技巧才能夠完成游戲活動，僅憑幼兒自己去摸索、學習還是不夠的。需要教師發揮好指導者、引導者、支持者的作用，即不僅通過同步的監督和指導來保證活動有效組織開展，也需要在幼兒遇到問題或困難時提供必要的服務、幫助和激勵。通過強化組織服務，才能夠更好地提升幼兒參與游戲活動的體驗感，讓幼兒真正收獲快樂。

具體來說，幼兒教師在“快樂足球”活動之中要做好以下幾方面的服務工作：

第一，無論是大中小班，都要注意結合活動內容對幼兒進行安全教育，做好必要的活動安全防護，保證活動游戲能夠安全順利地開展；在游戲開始前，通過淺顯易懂的語言描述、動作示范等方式，讓幼兒明白游戲的規則以及游戲要達成的任務。

第二，教師在活動之中要做好同步的觀察和評價，一方面是評估幼兒的身心成長發展情況，另一方面是總結幼兒在活動參與中的問題，并通過活動后互動、調整活動策略等來解決問題。

第三，對于活動參與所必備的足球技巧，比如“肩并肩，一起走”游戲中的“內腳背傳球”，教師要專門進行講授，保證幼兒可以充分理解和掌握技巧。

第四，教師要發揮主觀能動性，積極營造輕松愉悅的足球游戲環境，比如播放動感的音樂、制作“足球隊小旗”以及在游戲活動中給幼兒加油打氣等等。

4.組織親子足球賽，拓展體育活動平臺。“快樂足球”活動在幼兒園的一日常規之中不僅是老師與幼兒、幼兒與幼兒之間的游戲互動，更可以是家長和幼兒之間的密切溝通與合作。足球活動就像一座橋梁，它能夠聯通家長和孩子的心靈，拉近彼此之間的距離，幫助孩子形成更加親密的親子關系。因此，幼兒教師要注意有效地拓展學前教育體育活動的平臺，定期請家長到幼兒園，帶動家長和幼兒集體參與到足球運動中，進一步提高專業教育與家庭教育的聯動水平。

例如，在家長開放日中，筆者就利用幼兒園的操場以及若干足球，引導家長和幼兒共同進行了一次有趣的“親子足球”活動。這個活動叫作“趕小豬”，活動由1名家長和1名幼兒協作參與，筆者在操場上劃出了幾個五平方米的場地，然后在一邊放上拱形球門，幼兒需要從另一側以腳踢的方式將“小豬”（足球）趕回“豬圈”（球門），家長要做的就是利用碳化積木等在場地內設計“迷宮”，幼兒需要穿過設計好的迷宮把“小豬”順利地趕回去，“小豬”不能離開場地的邊界，幼兒也不能抱起“小豬”，只能用腳把“小豬”趕回去。家長發揮創意，設計了各種各樣的益智迷宮，筆者則協同家長在孩子們找不到“出口”時給予一些提示。通過這樣的親子足球游戲活動，不僅培養了幼兒對于足球運動的愛好，讓家長也能夠充分認識到開展家庭體育教育的重要性。

總而言之，“快樂足球”運動要符合學前教育的特色，更要深度融入一日常規的活動中來，促使幼兒能夠在長期性、常態化的過程之中持續參與“快樂足球”、感受“足球快樂”。教師要著重做好課程規劃、活動創新設計和組織服務工作，將家長引入活動中，讓幼兒能夠真正在足球的陪伴下實現身心健康發展，快樂成長。

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編輯：王金梅