立德樹人背景下正面管教在小學(xué)德育中的運用

在新時代教育背景下，德育是十分重要的內(nèi)容，特別是小學(xué)階段的教育教學(xué)中，德育尤為重要。因而小學(xué)教師應(yīng)該重視科學(xué)德育方法的應(yīng)用，嘗試通過正面管教的方式，從要學(xué)生成長到學(xué)生要成長，變表揚為鼓勵，化批評為疏導(dǎo)，為學(xué)生指明方向，促進學(xué)生個體的改變，引領(lǐng)學(xué)生獲得身心全面成長，最大限度地彰顯德育的效力。基于此，本文首先闡述了正面管教的基本理念，其次分析了立德樹人背景下小學(xué)德育中存在的普遍問題，再次論述了正面管教在促進小學(xué)德育中的價值，最后探索了實施策略，旨在為學(xué)生提供豐富且高效的德育學(xué)習(xí)體驗，讓整個教育的價值最大化。

一、正面管教概述

正面管教起源于西方，以“個體心理學(xué)理論”為基礎(chǔ)，是由著名教育專家組逐漸發(fā)展完善形成的公認經(jīng)典育兒體系。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教方法，主張讓學(xué)生在一種和善而堅定的氛圍中生長和發(fā)展，培養(yǎng)自律、責(zé)任感、合作及自主解決問題的能力，獲得受益終身的社會技能及生活技能，取得良好的學(xué)業(yè)成績。

在學(xué)校教育中實施正面管教，可以幫助教師和家長實現(xiàn)更科學(xué)的教育，從理解、應(yīng)對學(xué)生的不良行為到消除教師或家長與孩子的權(quán)利之爭，再到控制教師和家長自身的不良情緒，教會學(xué)生情緒管理，最終贏得學(xué)生與教師、學(xué)生與家長的合作。這樣一系列的過程是科學(xué)、合理且高效的，充分彰顯了學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，將學(xué)生當(dāng)作獨立、完整的人，教會他們基本的技能與情感態(tài)度，在促進德育實施方面起到了重要的助力作用。

二、立德樹人背景下正面管教在小學(xué)德育中的運用價值

（一）有利于德育理論與實踐相統(tǒng)一

正面管教理念的提出用一種先進的理論指導(dǎo)支撐實踐，使教師獲得可操作的育人技能，讓整個德育達成理論與實踐的協(xié)調(diào)，更加富有體系。

1.理念引領(lǐng)。

近年來，教育改革已經(jīng)成為重要內(nèi)容，教育界也樹立了新的課程觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、教育觀，貫徹“以生為本”的理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，成為自主參與者，主動建構(gòu)知識。不管是學(xué)科教學(xué)還是德育，都應(yīng)該彰顯以學(xué)生為先的原則。正面管教則代表著這種先進的教育觀，深受“人本主義心理學(xué)”的影響，更加關(guān)注學(xué)生的心靈。換言之，就是要找到學(xué)生的歸屬感與自我價值感，而這也是現(xiàn)階段德育課程實施過程中存在的不足，而正面管教恰恰能夠彌補這種不足，將新課改的先進理念轉(zhuǎn)化為實踐，實現(xiàn)德育過程中理論與實踐的有機統(tǒng)一。

2.操作指導(dǎo)。

正面管教并不只是單純的理念傳播，它所呈現(xiàn)出來的是一些可行性的教育模式，能夠?qū)⒌掠ぷ骺梢暬⒖刹僮骰１热纾處煘閷W(xué)生提供一種合適的選擇，幫助他們成功解決問題；為學(xué)生提供有意義的方式，讓他們做出貢獻，獲得一種滿足感；讓學(xué)生針對事件發(fā)生過程進行綜合分析，并提出更好地解決問題的方法等。這些都是教師德育中可參考的點，能夠幫助學(xué)生在一系列科學(xué)且合理的教學(xué)模式下獲得一生受益的性格和社會技能，也將成就學(xué)生全面發(fā)展，讓德育效果得到極大提升。

（二）有利于教師營造良好的德育氛圍

正面管教以一種科學(xué)的理論為教師的教學(xué)及家長的教學(xué)提供重要參考，營造良好的德育氛圍。

1.樹立正確的教育觀。

在現(xiàn)實生活中，不少教師的做法其實與正面管教所倡導(dǎo)的做法有很大的一致性。因為當(dāng)今的教師和家長更加倡導(dǎo)民主，更加尊重學(xué)生的主體性。但是大部分教師及家長可能依舊沒能認清自身實施這種教育行為背后的原理，也不能以更系統(tǒng)、精準的觀念導(dǎo)向?qū)嵤┙逃瑢?dǎo)致德育依舊存在一些不足。而教師實施正面管教能夠不斷強化自身的教育觀，并以自身科學(xué)、合理的教育觀與家長積極合作，引導(dǎo)家長認同教育理念——“讓孩子成為更好的自己”。那么整個德育活動就將更加主動適應(yīng)每個學(xué)生的成長及發(fā)展，激勵學(xué)生具備更自覺的意識，使整個教育有更科學(xué)的理念作為支撐。

2.形成家校合力。

在新時代背景下，學(xué)校的德育工作應(yīng)該實現(xiàn)與家長的有效合作。換言之，教師要通過家校合作的方式提升德育效率與質(zhì)量。正面管教理念的提出，能夠讓教師和家長在教育理念上達成一致，完善家庭、學(xué)校及社會互相配合的全方位德育體系，更加專注于家庭教育資源的開發(fā)及完善，實現(xiàn)教師、家長與學(xué)生三管齊下的德育模式。在這種情況下，家校合作的效率與質(zhì)量將更高，他們處于相對統(tǒng)一的思想觀念導(dǎo)向，讓家校之間的溝通有更多的共同語言，形成心往一處想、勁往一處使的合力，這種合力在促進德育效果深化方面有著重大助力。

三、立德樹人背景下正面管教在小學(xué)德育中的運用策略

（一）理念先導(dǎo)：和善而堅定

在立德樹人背景下，教師開展德育活動的時候，應(yīng)該樹立科學(xué)、合理的理念。“和善而堅定”是正面管教的核心要義，其精髓在于“尊重”，“和善”是尊重學(xué)生，“堅定”是尊重自己，和善不忘堅定，堅定的前提是和善，二者是相輔相成、缺一不可的。“糾結(jié)前先連接”是正面管教最具有代表性的工具之一，指的是教師在糾正學(xué)生不當(dāng)行為之前，要先與學(xué)生建立親密的關(guān)系和信任。換言之，要先處理情緒，再處理事情。

因此，教師要想實現(xiàn)科學(xué)合理的德育，糾正學(xué)生的不良行為，讓他們形成正確的行為及理念認知，就一定要先與學(xué)生建立親密的關(guān)系，讓學(xué)生信服自己。貫徹“親其師，信其道；尊其師、奉其教；敬其師、效其行”的原則。以這樣的模式展開德育，教師才能對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)，可以通過多種方式與學(xué)生建立親密的關(guān)系。

首先，在教學(xué)中，教師要尊重每一個學(xué)生，不以成績論高低，貫徹落實分層教學(xué)原則，對每一個層次的學(xué)生實施差異化教學(xué)。同時要以自身淵博的學(xué)識教授學(xué)生學(xué)科知識及做人的道理，讓學(xué)生能夠被自己的專業(yè)知識所折服，而后主動投入課程學(xué)習(xí)活動，跟隨自己的腳步展開高質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)。其次，在生活中，教師應(yīng)該約束自身言行舉止，秉持為人師者該有的范式。從衣著品行到言談舉止再到與學(xué)生的交流溝通，都應(yīng)該做到極致，能夠以自身獨特的人格魅力感染并引導(dǎo)學(xué)生。最后，在管理中，教師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，要學(xué)會與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生信任自己，敢于向自己訴說秘密，實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的德育。

如上，教師在實施德育時，應(yīng)該貫徹“和善而堅定”的理念，以此為基礎(chǔ)，方能讓德育活動更有實效，助力學(xué)生獲得全面且深遠的發(fā)展，極大提升德育效果。

（二）氛圍調(diào)控：建立歸屬感

教師在實施德育時一定不能忽視環(huán)境氛圍的影響，要充分發(fā)揮環(huán)境的導(dǎo)向作用，讓其對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響及引領(lǐng)作用。教師應(yīng)該確保將愛的信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛、歸屬感與自我價值感，以此為基礎(chǔ)，才能充分開發(fā)學(xué)生潛能，讓他們成長為一個對社會有貢獻的人，而這也是實施德育的前提與基礎(chǔ)。因此，教師一定要嘗試從多個方面著手，幫助學(xué)生建立起歸屬感。

首先，從學(xué)校環(huán)境層面來分析，教師應(yīng)該充分發(fā)揮班集體的力量，以科學(xué)、正向、合理的理念為導(dǎo)向，實現(xiàn)班風(fēng)班貌的建構(gòu)。比如，教師可以以團結(jié)、協(xié)作、尊重、溫暖和愛等關(guān)鍵詞指引學(xué)生自主設(shè)計班徽或班級口號，鼓勵學(xué)生以小組為單位，制作有關(guān)班級的各種海報、校園活動宣傳報等，盡量以科學(xué)且多元的活動影響并感染學(xué)生，增強學(xué)生的歸屬感及班級凝聚力，讓學(xué)生感受到班集體中的責(zé)任與愛，樹立積極正向的理念，以此潛移默化地約束學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生遵守班規(guī)校規(guī)，成為一名合格的班級成員。其次，從家庭環(huán)境層面來分析，教師應(yīng)該與家長積極合作，引導(dǎo)家長營造良好的家庭氛圍，讓學(xué)生建立起對家庭的歸屬感，提升德育效力。比如，責(zé)任感是德育的重要內(nèi)容，教師除了要在日常教育活動中幫助學(xué)生認識到責(zé)任感的重要性，理解責(zé)任的內(nèi)核之外，還應(yīng)該讓家長依據(jù)自身的言行舉止，對孩子進行潛移默化的責(zé)任感教育。比如，父親與母親協(xié)同配合，共同構(gòu)建一個良好的家庭環(huán)境，這便是責(zé)任感的具體體現(xiàn)方式。同時，家長要不吝嗇向孩子表達自己的愛，要讓孩子感受到父母對自己的愛，并能夠與孩子一同感受愛，確保將愛的信息傳遞給孩子，從而讓歸屬感得到深化，讓學(xué)生在充滿愛的家庭氛圍中形成積極、向上、樂觀的理念，一切優(yōu)良的品行也將在他們心中生根發(fā)芽，實現(xiàn)科學(xué)合理的德育。

（三）因材施教：要尋根糾錯

學(xué)生的行為是他們根據(jù)自己當(dāng)時所處的環(huán)境，基于個人邏輯而做出的決定。學(xué)生從出生那一刻起其實就一直在做決定，這些決定形成了他們的性格和人生目標(biāo)，也是他們德育行為的具體反映。教師在實施德育時，有必要發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為背后的秘密，理解行為背后的理念，不能只是將目光聚焦于糾正學(xué)生的行為，而不去關(guān)注學(xué)生行為背后的意圖，這樣只會讓德育呈現(xiàn)“飲鴆止渴”的效果。

比如，大部分教師對班上的“問題學(xué)生”十分頭疼，這些“問題學(xué)生”不僅學(xué)習(xí)成績差，言行舉止也十分差勁，甚至有些“刺兒頭”懟得教師無話可說，這些都是教師在教育過程中會面臨的常見現(xiàn)象。針對這一類“問題學(xué)生”，大部分教師會選擇糾正他們的行為，讓他們不要這么做，或者讓家長參與到管教中來，但其實很多教師都沒有深層分析這些學(xué)生行為背后的原因，沒有任何一個學(xué)生天生就是“問題學(xué)生”，也沒有任何一個學(xué)生愿意成為“刺兒頭”，很可能他們是受到家庭環(huán)境的影響，在走向“岔路口”的時候，沒有人引導(dǎo)他們，以至于變成一個“問題學(xué)生”。

教師在對這一類學(xué)生實施德育時，應(yīng)該秉持因材施教的原則，從多個方面著手理解這些學(xué)生行為背后的原因，分析他們成為問題學(xué)生的根源。比如，可能受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)生內(nèi)心極度缺乏愛，想以一種看似能夠引人關(guān)注的行為來吸引他人的關(guān)注。或者這些學(xué)生自暴自棄，受到社會上不良行為的誤導(dǎo)等。教師要通過科學(xué)合理的分析，找準這些“問題學(xué)生”行為的根源，而后“對癥下藥”，方能讓德育更加具有針對性，也能讓教師走進學(xué)生的內(nèi)心世界，對他們進行科學(xué)引導(dǎo)，由此充分發(fā)揮德育的價值，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

（四）以人為本：要一視同仁

正面管教中有一個十分重要的方法，就是以尊重的方式教給孩子尊重。在提出要求之前，尊重孩子，給孩子一些提醒。所有人都需要尊重和尊嚴，即使是小學(xué)生，他們也有了一定的榮辱觀，有自我尊嚴。因此教師在開展德育時有必要秉持“以人為本”的理念，維護學(xué)生尊嚴，以此為基礎(chǔ)，才能讓德育效果得到極大提升。

1.尊重意味著平等。

教師只有樹立與學(xué)生平等的思想，才能學(xué)會尊重學(xué)生。所以，教師在教學(xué)活動中要與學(xué)生平等交流，多傾聽，尊重學(xué)生的意見，保護學(xué)生的自由發(fā)展權(quán)，允許學(xué)生“奇談怪論”，而不是要以一種居高臨下、權(quán)威式、命令式的方式進行德育。教師要在人格及權(quán)利上給予學(xué)生最大的尊重，基于某一個德育話題，讓學(xué)生自主表達、討論與交流，說出自己的觀點，教師再根據(jù)學(xué)生表達的內(nèi)容有針對性地選取重點實施德育，讓德育無痕。

2.尊重意味著獨立。

教師應(yīng)該懂得學(xué)生是獨立的個體，在學(xué)校與家庭中都有獨立自主的權(quán)利，即使學(xué)生還幼小稚嫩，但是他們也具有與成年人一樣的獨立人格，所以教師不要規(guī)定學(xué)生該做什么不該做什么，而是要在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的個性化發(fā)展空間。

比如，一些學(xué)生會在學(xué)校穿奇裝異服，甚至有些學(xué)生化妝、打耳釘，如果教師直接否定他們，不允許他們這樣做，很可能激發(fā)他們的逆反心理。相反，如果教師心平氣和地坐下來與學(xué)生交流，為他們展現(xiàn)更多青春氣息的美，如穿著統(tǒng)一制服的男兵和女兵、穿著普通校服卻能出口成章的同齡人視頻等，讓學(xué)生感受這種獨特的青春氣息，明白做與自己年齡相符的行為也是一種自然的美。同時，教師要告知學(xué)生怎樣打扮是自己的權(quán)利，而老師給他們講解的這些內(nèi)容是讓他們彰顯自己獨屬于這個年齡的美，如果學(xué)生想要嘗試新風(fēng)格，可以在課外或朋友聚會的時候。這種方式尊重學(xué)生的個性理念，能夠讓學(xué)生受到感染，學(xué)生會仔細思考教師的話，從而改變自身行為。這樣的德育才不顯山、不露水，但是有著很好的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在立德樹人背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，以正面管教理念為基礎(chǔ)，組織科學(xué)、合理、高效的德育活動，清晰認知正面管教在促進德育開展方面的價值，從理念樹立、氛圍調(diào)控、因材施教以及以人為本等方面著手，讓德育效果得到極大提升。

（宋行軍）