淺談?dòng)變航逃性鰪?qiáng)責(zé)任感教育的嘗試

摘 要：文章從幼兒責(zé)任感培養(yǎng)角度闡述其對(duì)促進(jìn)幼兒非智力因素健康成長(zhǎng)的正面影響。針對(duì)當(dāng)前幼兒在以自我為中心中責(zé)任意識(shí)欠缺問(wèn)題，運(yùn)用情境、游戲、活動(dòng)、家務(wù)等方式引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中鍛煉，并針對(duì)幼兒存在的系列問(wèn)題，查找原因深入剖析，為他們健康成長(zhǎng)提供良好情境氛圍。依據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，加大活動(dòng)體驗(yàn)和主動(dòng)展示能激發(fā)幼兒的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，為促進(jìn)其健康發(fā)展起到鮮明引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：幼教；責(zé)任；情境；活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G61"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1673-8918（2024）04-0158-05

縱觀當(dāng)前的幼教，注重了以人為本的關(guān)懷，但在幼兒健康心理和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上缺少有效策略，特別是很多幼兒是家中的“獨(dú)苗苗”，家長(zhǎng)的寵愛(ài)使得他們對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，往往產(chǎn)生以自我為中心的“人人為我”想法。這些幼兒稍有不高興，就會(huì)完全放飛自我，缺少應(yīng)有的包容、謙讓和友善。究其原因，幼兒未能從內(nèi)心深處形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，未能將自己融入集體活動(dòng)中，甚至形成“唯我獨(dú)尊”的自我意識(shí)。面對(duì)上述問(wèn)題，廣大幼兒教師需認(rèn)真總結(jié)反思，從兒童的視角出發(fā)，多換位施教，幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)他們?cè)谂c其他小朋友和諧相處中多“為其他小朋友著想”。教師從培養(yǎng)幼兒強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)出發(fā)，多在情境活動(dòng)中有意讓他們鍛煉自我，告訴他們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，讓他們?cè)跔?zhēng)做“紅花幼兒”中內(nèi)化于心、外化于行。此外，發(fā)揮家園互動(dòng)功效，通過(guò)親子交流、爭(zhēng)做家務(wù)等活動(dòng)方式，讓幼兒在積極參與行動(dòng)中懂得“生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立，多幫助家人做家務(wù)是他們的責(zé)任，也是感恩父母的最好回報(bào)”。

一、 培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的價(jià)值意義

首先，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)自我，幫助他們消除自以為是的想法，讓他們?cè)趯?duì)照自我中能主動(dòng)與他人和諧相處，多盡力而為承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。

其次，培養(yǎng)幼兒集體主義榮譽(yù)觀，讓幼兒在參與活動(dòng)中多團(tuán)結(jié)他人，多為他人著想，并在與他人合作中養(yǎng)成相互協(xié)助、相互配合的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的集體主義榮譽(yù)觀。

再次，促進(jìn)幼兒形成積極向上的心理，能讓幼兒樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感，形成積極向上、頑強(qiáng)樂(lè)觀的陽(yáng)光心態(tài)，能增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣與決心。

最后，促進(jìn)幼兒形成獨(dú)立自主能力，使得幼兒在參與活動(dòng)中認(rèn)真思考，剖析問(wèn)題原因，在主動(dòng)作為中養(yǎng)成獨(dú)立思考的行為習(xí)慣。

二、 培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的原則

（一）情景誘導(dǎo)的原則

為幼兒創(chuàng)設(shè)情境氛圍，引導(dǎo)他們?cè)诜e極參與中深受啟發(fā)，讓他們走出單純依賴(lài)說(shuō)教而難以理解的窠臼，幫助他們?cè)谏砼R其境中捕捉思維靈感。

（二）換位思考的原則

以幼兒為中心，多為他們提供鮮活的案例，鼓勵(lì)幼兒在積極參與中認(rèn)真思考，幫助他們?cè)谄饰鲈蛑谐浞终J(rèn)識(shí)和了解自我，增強(qiáng)責(zé)任感。

（三）家園合作的原則

積極配合家長(zhǎng)，多請(qǐng)家長(zhǎng)在做家務(wù)中讓幼兒承擔(dān)力所能及的事情，告訴幼兒應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的良好行為習(xí)慣。

三、 增強(qiáng)幼兒責(zé)任感的案例及策略

（一）情境導(dǎo)教，正視不足

情境導(dǎo)教作為幼兒教育的重要組成部分，應(yīng)該以最大限度滿(mǎn)足幼兒的自我探知需求為切入點(diǎn)，讓幼兒在相應(yīng)的情境中獲得更多自我修補(bǔ)完善的機(jī)會(huì)。教師可針對(duì)學(xué)生的不同認(rèn)知感觸，多鼓勵(lì)他們針對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)摘錄和收集相應(yīng)的信息，引導(dǎo)他們結(jié)合自己在情境中的探索來(lái)主動(dòng)找出相應(yīng)問(wèn)題。教師多以情境導(dǎo)教的方式深化理解，定能使得他們?cè)谥鲃?dòng)正視問(wèn)題中深化感思。教師多通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和深入探知中多深入交流。

【教學(xué)案例】

情境活動(dòng)：森林舞會(huì)——展示“我”的美麗

活動(dòng)要求：

（1）幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物；（2）展示自己所喜歡動(dòng)物的特征；（3）表達(dá)自己喜歡這種動(dòng)物的緣由。

活動(dòng)過(guò)程：

（1）緊扣自己喜歡的動(dòng)物，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面展現(xiàn)其與其他動(dòng)物不一樣之處，特別是借助有特色的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方式以體現(xiàn)；（2）主動(dòng)與其他“動(dòng)物”相互合作，并在合作中提出自己的設(shè)想與意見(jiàn)，讓幼兒能有充分表達(dá)感想的機(jī)會(huì)；（3）反思自己所喜歡動(dòng)物的不足，引導(dǎo)幼兒能通過(guò)虛心接受其他小朋友的意見(jiàn)重新審視自己；（4）教師予以點(diǎn)評(píng)。

這樣的活動(dòng)引導(dǎo)，能為幼兒提供開(kāi)放、自由和歡樂(lè)的環(huán)境氛圍，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得玩學(xué)時(shí)機(jī)。很多小朋友能結(jié)合自己的認(rèn)知感受，從不同的角度深入了解自己喜歡的動(dòng)物。通過(guò)展示的方式能活靈活現(xiàn)動(dòng)物特征，也為幼兒認(rèn)識(shí)自我提供了載體支撐。同時(shí)，很多小朋友在介紹自我中能自愿融入情境中豐富思想情感。教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，可針對(duì)小朋友在森林舞會(huì)中相互比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足提出有效建議。教師可建議小朋友針對(duì)自己的不足主動(dòng)提出解決的方法，能在主動(dòng)參與自我批評(píng)中找到更多的可糾正之處。有的小朋友對(duì)自己扮演猴子的三心二意的習(xí)慣提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為自己應(yīng)該糾正；有的小朋友則是對(duì)自己扮演的大象欺侮別的動(dòng)物有了深刻的反思，認(rèn)為自己不應(yīng)該借助自己的力量大就去欺負(fù)他人，而應(yīng)該發(fā)揮自己力大的特點(diǎn)，多為其他小動(dòng)物提供幫助，等等。

教師多給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，多給幼兒相應(yīng)的情境引導(dǎo)，定會(huì)使得幼兒在主動(dòng)參與實(shí)踐中獲得不一樣的感知。教師可多鼓勵(lì)小朋友在情境中體味，多以自我批評(píng)的方式找出自己的不足，引導(dǎo)他們運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。教師可針對(duì)小朋友的整體認(rèn)知感思，多鼓勵(lì)他們嘗試從不同的角度主動(dòng)揣摩各自的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)參與實(shí)踐體驗(yàn)中不斷深化理解，提高自身的自我修正能力。

（二）游戲互動(dòng)，承擔(dān)責(zé)任

游戲能為幼兒提供玩學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏砼R其境中有所感思。通過(guò)游戲喚醒幼兒積極參與的激情，有助于他們自愿承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。游戲互動(dòng)能為幼兒在彼此配合中帶來(lái)樂(lè)趣，能使他們?cè)诒舜饲写柚挟a(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的激情。這種團(tuán)結(jié)協(xié)作更多的是幼兒對(duì)游戲的一種理解和體驗(yàn)。教師可引導(dǎo)幼兒在主動(dòng)參與游戲互動(dòng)的過(guò)程中多提出自己的設(shè)想和意愿，讓他們能根據(jù)自己的認(rèn)知感思主動(dòng)去體味自己應(yīng)有的責(zé)任。

【教學(xué)案例】

游戲名稱(chēng)：“我”和家人一起采蘑菇

游戲目的：（1）培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的行為；（2）鼓勵(lì)幼兒多與家人一起勞動(dòng)；（3）增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。

游戲過(guò)程：（1）幼兒自己挑選小朋友，分別扮演“我”、爸爸、媽媽等角色；（2）以家庭為單位通力合作，承擔(dān)各自的任務(wù)；（3）鼓勵(lì)幼兒針對(duì)自己和家人采蘑菇的過(guò)程，闡述自己的認(rèn)知。

游戲細(xì)節(jié)：（1）各家合理分工，有的家庭是寶寶找背簍、媽媽找蘑菇、爸爸背背簍，有的家庭是寶寶和媽媽配合一起找蘑菇，有的家庭是爸爸和寶寶一起背蘑菇、媽媽負(fù)責(zé)采蘑菇……（2）展示合作的智慧：朵朵家，從一家人怎樣通力合作的角度主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)，能從承擔(dān)相應(yīng)的勞動(dòng)中體味合作和配合，以此來(lái)采集到更多的蘑菇；苗苗家，發(fā)揮全家人的智慧和力量，就怎樣通過(guò)采集蘑菇的方式來(lái)主動(dòng)找出相應(yīng)的內(nèi)容，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與游戲中體味互動(dòng)的樂(lè)趣，能在真正參與游戲的過(guò)程中獲得更多行之有效的感觸；君君家，針對(duì)各自在角色扮演中承擔(dān)的任務(wù)，能主動(dòng)配合爸爸媽媽做好采集蘑菇，認(rèn)為只有家人合作在一起才能采集更多的蘑菇……

通過(guò)這樣的游戲，很多幼兒主動(dòng)承擔(dān)各自的角色職責(zé)，能發(fā)揮自己的想象力主動(dòng)從角色分工、商量對(duì)策、合作采蘑菇等方面，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。很多幼兒在游戲中能切合主題，從“我”怎樣與家人采集更多的蘑菇中主動(dòng)反思自我，能自覺(jué)調(diào)整自己的想法，為完成游戲奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此玩學(xué)游戲能使得幼兒有更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師可結(jié)合幼兒的探知需求，多給他們相應(yīng)的策略指點(diǎn)，引導(dǎo)他們從不同的責(zé)任擔(dān)當(dāng)中主動(dòng)找出與之相應(yīng)的切入點(diǎn)。教師可鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的整體參與體驗(yàn)，引導(dǎo)他們通過(guò)變換角色的方式找出應(yīng)有的精神，能切實(shí)有效激活他們的探知激情。教師可針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知感觸，多鼓勵(lì)他們針對(duì)各自的認(rèn)知多深入歸納，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的整體體驗(yàn)去深入琢磨，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)參與游戲中體味助人為樂(lè)和協(xié)作共進(jìn)的重要價(jià)值意義。

（三）角色扮演，擔(dān)當(dāng)作為

幼教是一個(gè)開(kāi)放體驗(yàn)的過(guò)程，是以引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為重要載體。教師可結(jié)合學(xué)生的整體感知體驗(yàn)，多鼓勵(lì)他們針對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)深入體味，定能使實(shí)踐活動(dòng)更加富有情境趣味。幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的真切認(rèn)知，能使得他們?cè)谏钊塍w味和主動(dòng)作為的過(guò)程中產(chǎn)生一種積極向上的內(nèi)生動(dòng)力。教師可多給幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)，引領(lǐng)他們?cè)诮咏鎸?shí)的環(huán)境中主動(dòng)實(shí)踐嘗試。

【教學(xué)案例】

角色體驗(yàn)：我是快樂(lè)的""" （職業(yè)名稱(chēng)）

體驗(yàn)意義：（1）幫助幼兒了解相關(guān)角色特征；（2）鼓勵(lì)幼兒在體驗(yàn)中加深感知印象；（3）培養(yǎng)幼兒責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

道具準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)配合，幫助幼兒化妝；請(qǐng)幼兒園準(zhǔn)備一些“職業(yè)裝”。

參加對(duì)象：幼兒、家長(zhǎng)、教師

體驗(yàn)過(guò)程：

（1）話(huà)題引導(dǎo)，表達(dá)心聲

教師：小朋友們，你們長(zhǎng)大后想做什么??？

幼兒1：我想當(dāng)教師，教小朋友們讀書(shū)；

幼兒2：老師，我想做司機(jī)，開(kāi)著小汽車(chē)奔跑；

幼兒3：我的理想是做科學(xué)家；

幼兒4：做一名醫(yī)生，為病人看??；

……

（2）幼兒扮演，體驗(yàn)角色

小朋友分別扮演清潔工、司機(jī)、醫(yī)生、教師、消防隊(duì)員等不同的角色，并且能展現(xiàn)各自的一些特征。像醫(yī)生，從為病人治病的神情中感受到醫(yī)生是如何為病人緩解痛苦的；像消防員，是如何快速救火的，讓他們?cè)谂c時(shí)間賽跑中，感受時(shí)間就是生命的意義，體味到為了人民的生命財(cái)產(chǎn)安全；像教師，體味是如何帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)習(xí)的，展現(xiàn)他們的精彩講課形象的……

（3）親子互動(dòng)，增添樂(lè)趣

教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與孩子的角色體驗(yàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)多指導(dǎo)幼兒從形、言、行等方面去感受職業(yè)角色的迥異，引導(dǎo)幼兒在參與活動(dòng)中了解自己扮演角色的意義。同時(shí)，請(qǐng)從事教師、醫(yī)生、消防員等不同職業(yè)的家長(zhǎng)向小朋友們介紹職業(yè)的特征，并說(shuō)出職業(yè)的道德規(guī)范以及職責(zé)使命等，為孩子們提供正確的向?qū)А?/p>

角色體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在親身參與中能有深刻的認(rèn)知感受，使得他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中能有真切的認(rèn)知，為他們更好地理解不同職業(yè)的價(jià)值使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)於藞?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小朋友在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)嘗試能使得他們?cè)陂_(kāi)放化探知情境中主動(dòng)作為，利于其在真正參與活動(dòng)中能夠意識(shí)到“幫助別人是一件快樂(lè)的事”。教師可針對(duì)小朋友的心理認(rèn)知，根據(jù)自己不一樣的探知需求，主動(dòng)從相應(yīng)的活動(dòng)中深化理解，能在主動(dòng)參與探知中獲得有效認(rèn)知感思，能切實(shí)增強(qiáng)自身的擔(dān)當(dāng)作為責(zé)任感。教師多以這樣的方式調(diào)整教學(xué)策略，能使得小朋友在主動(dòng)參與活動(dòng)中獲得更多深層次認(rèn)知，增強(qiáng)自身?yè)?dān)當(dāng)責(zé)任。

（四）爭(zhēng)做家務(wù)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)

在日常生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師根據(jù)幼兒教育特點(diǎn)深入思考。為此，延伸幼教方式，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)小朋友爭(zhēng)做家務(wù)活的方式去主動(dòng)深入體味其中的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)參與做家務(wù)中明白父母的辛勞，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任中主動(dòng)修為，讓他們能根據(jù)自己做家務(wù)活的體驗(yàn)來(lái)真切感受其中的內(nèi)涵意義。教師可結(jié)合幼兒的發(fā)展需要，布置一定的玩學(xué)家務(wù)，要求幼兒做自己力所能及的事情，引領(lǐng)他們?cè)趨⑴c中能有深刻的印象，并在主動(dòng)擔(dān)當(dāng)中有所作為。

【教學(xué)案例】

家務(wù)活動(dòng)：今天，我?guī)透改缸黾覄?wù)

活動(dòng)目的：（1）培養(yǎng)幼兒做家務(wù)的自覺(jué)性和積極性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；（2）增強(qiáng)幼兒熱愛(ài)生活的激情，指導(dǎo)他們?cè)谧黾覄?wù)中懂得“美好的生活需要付出”的道理；（3）幫助幼兒理解責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓他們?cè)谧黾覄?wù)活動(dòng)中形成深刻感觸體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）請(qǐng)家長(zhǎng)全程參與指導(dǎo)，多為幼兒提供力所能及的家務(wù)；（2）請(qǐng)家長(zhǎng)拍攝記錄孩子做家務(wù)活動(dòng)的狀況。

活動(dòng)過(guò)程：

（1）以家庭為單位，記錄周五晚家庭成員所要完成的任務(wù)，明確家庭成員的分工，如爸爸要準(zhǔn)備全家運(yùn)動(dòng)健身的裝備，媽媽要準(zhǔn)備家庭美食的食材，我要準(zhǔn)備收拾剩菜和洗刷碗盤(pán)等。

（2）幫助父母做家務(wù)：

花花小朋友：陪媽媽到菜市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)食材，并且聆聽(tīng)了媽媽的建議，購(gòu)買(mǎi)蔬菜爆炒，給自己增加維生素養(yǎng)分；購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的雞大腿……通過(guò)購(gòu)買(mǎi)食材與阿姨交流，既能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言溝通能力，又能使得花花在參與活動(dòng)中保持濃厚的興趣。

碩碩小朋友：幫助媽媽淘米，接受了媽媽的指導(dǎo)，知道了怎樣讓米洗得干干凈凈；幫助媽媽到小區(qū)超市購(gòu)買(mǎi)醬油，分清楚了什么是生抽、什么是老抽，他們各自的作用是什么。

圓圓小朋友：和爸爸一起在晚飯后拖地，收拾碗筷，并且知道了怎樣合理使用清潔劑，怎樣讓碗筷變得干凈；和爸爸一起打包垃圾，送到小區(qū)垃圾箱，并且做好分類(lèi)。

軍軍小朋友：和爸爸一起為自家的花兒澆水，并且懂得了怎樣澆水，怎樣為花兒修剪枯死的枝葉，怎樣通過(guò)花兒葉片狀態(tài)來(lái)為花兒施肥，等等。

……

以上活動(dòng)的剪影，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助記錄，保留幼兒參與家務(wù)活動(dòng)的情形。以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生多融入家務(wù)活動(dòng)中，既能使得幼兒懂得父母為家庭付出的艱辛，又能使得幼兒在親身體驗(yàn)中獲得深刻認(rèn)知。

（3）活動(dòng)感言

很多小朋友在主動(dòng)參與做家務(wù)活的時(shí)候，能帶著自豪和幸福的感知去踐行。有的小朋友說(shuō)“幫助媽媽洗碗，讓我懂得了到媽媽為自己一日三餐付出的勞動(dòng)，并能感受到自己作為家庭中的一個(gè)成員，多幫助爸爸媽媽做家務(wù)應(yīng)該是自己不可缺少的責(zé)任”。有的小朋友認(rèn)為，自己和爸爸媽媽一起為美麗的花兒澆水，在給花澆水的過(guò)程中感受到自己也和花兒一樣需要茁壯成長(zhǎng)，為花兒的美麗開(kāi)放而澆水，也是美化家園的重要途徑和方法。有的小朋友則是幫助爸爸媽媽買(mǎi)調(diào)味品，能讓他們明白原來(lái)自己喜歡的美食需要爸爸媽媽精心烹制，也離不開(kāi)一定的調(diào)味品，自己幫助媽媽買(mǎi)調(diào)味品也為自己品嘗美食提供了必要的途徑。有的小朋友幫助爺爺奶奶梳頭和捶背，讓他們懂得自己作為晚輩應(yīng)該為老人們做一些力所能及的事情，應(yīng)該多讓爺爺奶奶開(kāi)心……

這些家務(wù)活，不僅考量著幼兒的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更為培養(yǎng)他們樂(lè)于助人和善良快樂(lè)的人格奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小朋友在做家務(wù)活的時(shí)候，能通過(guò)由此及彼聯(lián)想和感知，能主動(dòng)從相應(yīng)的擔(dān)當(dāng)作為中獲得更多的價(jià)值內(nèi)涵，能在主動(dòng)參與爭(zhēng)做家務(wù)活的過(guò)程中形成多元認(rèn)知感思。教師多給幼兒提供相應(yīng)做家務(wù)活的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)融入家庭生活中幫助爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)參與做家務(wù)活的基礎(chǔ)上深入交流體味，定能使得家務(wù)活更加具有濃濃的人文情懷特征。教師多引導(dǎo)小朋友針對(duì)各自的認(rèn)知，多鼓勵(lì)他們從做家務(wù)活中主動(dòng)歸納和整理，引導(dǎo)他們?cè)谏钊胩街写柚姓业礁喟l(fā)現(xiàn)，定能使得家務(wù)活更加富有趣味。教師多從家務(wù)活是家人共同承擔(dān)的責(zé)任角度出發(fā)，多給他們相應(yīng)體味和嘗試的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)參與中深化感知，能產(chǎn)生內(nèi)化于心的效果。

（五）值日管理，認(rèn)真職守

幼兒園的很多活動(dòng)，都是培養(yǎng)幼兒責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠行Х绞?。教師可通過(guò)在日常的活動(dòng)中，多告訴幼兒活動(dòng)的價(jià)值意義，幫助幼兒在參與活動(dòng)中知道活動(dòng)給自己帶來(lái)的影響，鼓勵(lì)他們盡自己最大的努力做好活動(dòng)。以值日為例，值日幼兒在當(dāng)天清晨都會(huì)與教師一起在門(mén)口迎接家長(zhǎng)、老師和小朋友。這樣的值日不僅需要小朋友認(rèn)真做好本職工作，還需要小朋友在值日中懂得，自己就是幼兒園的“好孩子”，應(yīng)該向家長(zhǎng)、老師和小朋友們展示本園的好形象，培養(yǎng)他們的集體主義榮譽(yù)觀。此外，教師可告訴幼兒，自己認(rèn)真做好值日工作，既能展現(xiàn)自己的美好形象，又能給家長(zhǎng)和老師們留下美好印象。這是基于責(zé)任擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)上的工作，讓小朋友在日?；顒?dòng)中做得更好，能培養(yǎng)幼兒從小就要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。

【教學(xué)案例】

值日展示：今天我值日

展示的意義：（1）指導(dǎo)幼兒認(rèn)真做好值日工作，并且能從值日中明白自己做好值日工作是代表本班本園形象的意義；（2）告訴幼兒在值日中如何禮貌待人，如何做好本職工作；（3）引導(dǎo)幼兒在值日中展現(xiàn)自己良好形象，告訴他們?cè)谥等展ぷ髦幸愿叨蓉?fù)責(zé)的態(tài)度和精神做好本職工作。

值日過(guò)程：

（1）明確值日的內(nèi)容及分工：根據(jù)本班列出的值日安排，擔(dān)任迎賓值日生，歡迎家長(zhǎng)、老師和小朋友的到來(lái)；根據(jù)班級(jí)的日常管理，明確衛(wèi)生督察員、紀(jì)律監(jiān)督員、勞動(dòng)委員等分工，告知幼兒各自的職責(zé)。

（2）展示值日過(guò)程：教師可根據(jù)各自值日的分工不同，以現(xiàn)場(chǎng)演示的方法，多為幼兒提供相應(yīng)的展示機(jī)會(huì)，告訴幼兒值日應(yīng)該做好的細(xì)節(jié)。如，在園門(mén)口如何笑臉迎接老師、家長(zhǎng)等、如何在班級(jí)發(fā)現(xiàn)有小朋友不注意個(gè)人衛(wèi)生等情況。

（3）鼓勵(lì)建言獻(xiàn)策：歡迎小朋友針對(duì)自己的值日多提出意見(jiàn)，引導(dǎo)他們多暢談自己是如何做好值日工作的，鼓勵(lì)他們多表達(dá)自己的值日感言。如苗苗小朋友在擔(dān)任班級(jí)衛(wèi)生督察員的時(shí)候，能配合教師做好小朋友的手指、牙齒、衣服等衛(wèi)生情況檢查，能有針對(duì)性地提出自己的意見(jiàn)和想法；朵朵小朋友在發(fā)現(xiàn)其他小朋友講話(huà)的時(shí)候，能主動(dòng)與其交流，告訴他們正確的做法，并且能請(qǐng)講話(huà)的小朋友和自己一起做好紀(jì)律監(jiān)督員……

（4）學(xué)習(xí)典型：每周我班都會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀的值日生，為他們頒發(fā)值日之星小獎(jiǎng)狀，給他們買(mǎi)一些樂(lè)高、繪畫(huà)讀本等，號(hào)召其他小朋友向被表彰的小朋友學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激活他們的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的意識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)真做好本職工作。

在值日活動(dòng)中，教師可通過(guò)上述方法引導(dǎo)幼兒積極參與，讓被動(dòng)值日轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)值日，為小朋友提供展示風(fēng)采的載體。教師可多通過(guò)學(xué)先進(jìn)多鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的值日情況，多學(xué)習(xí)取經(jīng)，形成積極向上的濃厚氛圍。小朋友在值日時(shí)，既能從自身的工作職責(zé)出發(fā)，又能從內(nèi)心深處理解值日的意義。將責(zé)任感融入日常值日中，多給幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)，能使得幼兒在備受啟發(fā)中獲得有效認(rèn)知，使得他們深受啟發(fā)。

四、 增強(qiáng)幼兒責(zé)任感教育的反思

增強(qiáng)幼兒責(zé)任感教育旨在為促進(jìn)學(xué)生非智力因素健康發(fā)展，為他們未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供精神支撐，讓幼兒有頑強(qiáng)的意志、積極情感和合規(guī)言行。教師在培養(yǎng)中應(yīng)多關(guān)注如下幾點(diǎn)：（1）增強(qiáng)幼兒責(zé)任感應(yīng)在秉承尊重、信任幼兒的基礎(chǔ)上，應(yīng)以正面教育引導(dǎo)為主，幫助幼兒在內(nèi)心深處形成一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（2）發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，多鼓勵(lì)幼兒對(duì)在情境活動(dòng)、游戲、家務(wù)等實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行剖析，引導(dǎo)他們從認(rèn)識(shí)自我的角度去尋找有效策略。（3）建立正確的導(dǎo)引示范，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)仿效中多正確評(píng)價(jià)自我，讓他們?cè)诳隙ㄗ晕抑嗅尫艧o(wú)窮潛力與活力，調(diào)動(dòng)他們擔(dān)當(dāng)作為的主動(dòng)性與積極性。（4）建立家園聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制，多鼓勵(lì)幼兒參與家務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在參與家務(wù)中歸納總結(jié)，幫助他們?cè)谌谌牖顒?dòng)中增強(qiáng)感知體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)、敢擔(dān)當(dāng)?shù)牧己昧?xí)慣。

責(zé)任感從小培養(yǎng)，很有必要。教師應(yīng)從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中找到與之相應(yīng)的內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)情境氛圍，多從幼兒存在的問(wèn)題出發(fā)，以正面教育引導(dǎo)為主，讓幼兒在主動(dòng)融入現(xiàn)實(shí)生活中獲得更多有價(jià)值的認(rèn)知感思。教師多結(jié)合幼兒的認(rèn)知需要，從促進(jìn)幼兒非智力因素健康發(fā)展的角度主動(dòng)深入探知，定能使得幼兒教育有趣好玩，更加富有深度。圍繞幼兒責(zé)任感活化教育過(guò)程和方法，對(duì)豐富幼教內(nèi)涵有著鮮明的指向性，為推進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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