新課標(biāo)引領(lǐng)下初中英語課堂教學(xué)重構(gòu)策略探究

摘 要：在新課標(biāo)下，教學(xué)過程更加注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，這對初中英語教學(xué)提出了較高要求。在新課標(biāo)引領(lǐng)下，初中英語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代變化進(jìn)行改革創(chuàng)新，要堅持遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的成長和發(fā)展需求，對教學(xué)計劃進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索熱情，使學(xué)生能夠積極投入英語教學(xué)活動中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。文章圍繞新課標(biāo)引領(lǐng)下的初中英語教學(xué)展開探討，對初中英語新課標(biāo)的基本理念進(jìn)行了闡述，并提出新課標(biāo)理念下重構(gòu)初中英語課堂教學(xué)的有效策略，旨在進(jìn)一步提高初中英語的教學(xué)成效，推動新課標(biāo)理念下初中英語課堂教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中階段；英語教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)效果；重構(gòu)策略

中圖分類號：G633.41"" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2024）04-0101-06

在初中階段，英語不僅是一門關(guān)鍵課程，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。初中階段英語課程的教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識的起點(diǎn)，也是學(xué)生未來更深入地學(xué)習(xí)英語課程的奠基石。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師大多是利用一支粉筆和一塊黑板，單方面地向?qū)W生傳授知識，要求學(xué)生死記硬背英語單詞和詞匯，這不僅使課堂枯燥乏味，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。很多學(xué)生表示，費(fèi)了好大勁才記住的單詞和詞匯很快就忘得一干二凈，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，如何重構(gòu)高效的英語課堂成為廣大教育工作者關(guān)注的核心問題之一。構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅是教育追求的最終目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵路徑。基于此，初中英語教師要持續(xù)地進(jìn)行探索和實(shí)踐，尋找重構(gòu)初中英語課堂教學(xué)的有效策略。

一、 初中英語新課標(biāo)理念概述

新課程標(biāo)準(zhǔn)所闡述的五大核心思想，是基于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)思想，并結(jié)合我國現(xiàn)階段英語教學(xué)的實(shí)際狀況和需求而提出的，是我國教育部為初中英語教育制定的全新教學(xué)準(zhǔn)則，要求在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究等多種能力，強(qiáng)調(diào)了教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的英語整體水平，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技巧以及跨文化溝通能力。下文就對初中英語新課標(biāo)的基本理念進(jìn)行闡述。

（一）面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性

初中英語新課標(biāo)指出，英語課程要面向全體學(xué)生，重視語言學(xué)習(xí)者的獨(dú)特性質(zhì)和個體之間的差異，關(guān)心每一個學(xué)生的情感需求，確保每位學(xué)生都能得到成長和發(fā)展。從這個意義上講，英語課程不是為少數(shù)尖子生而開設(shè)，而是面向所有學(xué)生開設(shè)，為每位學(xué)生提供英語教學(xué)。因此，英語教學(xué)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的，同時，也要努力創(chuàng)造有利條件，以滿足那些具有更強(qiáng)學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。鑒于學(xué)生在年齡、個性、思維模式和生活背景等多個維度上的不同，不同學(xué)生展現(xiàn)的學(xué)習(xí)需求和特質(zhì)也不同。只有盡可能地滿足每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，才能真正彰顯素質(zhì)教育的價值。

另一方面，初中英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)在學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵作用。在初中階段，英語課程的核心目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握必要的知識與技能，更重要的是培養(yǎng)其良好的語感，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)人文修養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言不僅是溝通的手段，同時也是思維的工具，掌握一門外國語言不僅能推動人的心智成長，還能幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識和感悟世界的多元性，通過感悟中外文化的差異和相似之處，培養(yǎng)跨文化意識，深化愛國情懷，培育社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神，從而提升整體的人文修養(yǎng)。

（二）基于整體設(shè)計目標(biāo)，突顯教學(xué)的靈活性與開放性

學(xué)習(xí)一門語言是一個持續(xù)的、漸進(jìn)的過程，需要長時間的堅持與積累。因此，在英語教學(xué)中必須遵循一定的階段性規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語語言知識的系統(tǒng)性傳授和學(xué)生技能水平的漸進(jìn)式提高。我國基礎(chǔ)教育階段的英語課程設(shè)定了九個層級，將基礎(chǔ)教育階段的英語課程整合為一個統(tǒng)一的體系，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人需求進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，目的是確保小學(xué)、初中和高中各個學(xué)段之間英語教學(xué)的無縫連接以及每個學(xué)段學(xué)生英語能力的逐步提升，從而彰顯英語課程的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、開放性、靈活性和持續(xù)性。初中階段英語課程教學(xué)的組織和評價應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言能力和相應(yīng)的層級要求來進(jìn)行。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，尊重學(xué)生的個體差異

初中英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)彰顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異。學(xué)生的全面發(fā)展是英語課程的起點(diǎn)和終點(diǎn)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)流程安排、課程評價以及教學(xué)資源開發(fā)等多個方面，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。英語課程的推進(jìn)，應(yīng)從傳統(tǒng)的教師占主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識構(gòu)建、技能提升、心智發(fā)展和視野拓展。在英語教學(xué)過程中，必須確保學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的中心位置，根據(jù)學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)需求等規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時應(yīng)以學(xué)生為核心，而不是單方面?zhèn)魇谥R。在教學(xué)過程中，一些教師常存在一種錯誤的認(rèn)識，即認(rèn)為向?qū)W生講解完備課內(nèi)容，就完成了教學(xué)任務(wù)，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。還有一些教師認(rèn)為有效的教學(xué)就是教得有效，而不關(guān)注學(xué)生的接受程度，不管學(xué)生是否有效地學(xué)。在新課標(biāo)理念下，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，而不是以自身需求或圖方便進(jìn)行教學(xué)。教師要真正尊重學(xué)生的個體差異，深入考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、潛在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、個性特征、個人興趣和學(xué)習(xí)方式等多個方面的不同，采取學(xué)生認(rèn)同的教學(xué)手段和方法。同時，教師不能簡單地用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，要切實(shí)做到因材施教，滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

（四）著眼于學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步拓寬英語學(xué)習(xí)途徑

現(xiàn)代化的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的過程性，著眼于語言的實(shí)際應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在特定的語境中體驗(yàn)、感受并理解語言，進(jìn)而加強(qiáng)語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在英語教學(xué)中，鼓勵教師運(yùn)用既注重語言學(xué)習(xí)過程又能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法和手段，倡導(dǎo)以任務(wù)為中心的教學(xué)方法的運(yùn)用，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)和交流的真實(shí)語境，使學(xué)生在真實(shí)的語言對話中實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用能力的提高。此外，在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，豐富而多樣的課程資源對學(xué)生學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。為了滿足學(xué)生的實(shí)際需求，英語教師應(yīng)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極地開發(fā)課程資源，提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，與學(xué)生日常生活和時代緊密相連的英語學(xué)習(xí)資料。同時，要積極利用多元化的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的途徑，并激勵和支持學(xué)生主動參與到課程資源的開發(fā)與應(yīng)用中。

（五）強(qiáng)調(diào)過程性評價，以推動學(xué)生的全面成長

初中英語新課標(biāo)要求對評價方法進(jìn)行優(yōu)化，注重對學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力進(jìn)行評估。新課標(biāo)指出，初中英語課程評價體系應(yīng)采用多元化的評價方法，構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情并促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識和能力的評價機(jī)制，全面有效地對學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力進(jìn)行評估。通過科學(xué)有效的評估，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。課程評價體系應(yīng)當(dāng)涵蓋形成性評估以及終結(jié)性評估。在日常的教學(xué)評估中，形成性評價占據(jù)主導(dǎo)地位，主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與成長，著重于激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心。終結(jié)性評估主要關(guān)注學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力和語言應(yīng)用技巧，涵蓋語言能力、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及文化認(rèn)知等多個方面。評價過程應(yīng)當(dāng)有助于推動學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的發(fā)展和健全人格的形成，同時要為教師教學(xué)提供有效反饋，促使教師持續(xù)地提升教學(xué)能力和水平，以推動初中英語課程教學(xué)的進(jìn)步和完善。

二、 新課標(biāo)給初中英語教學(xué)帶來的啟示

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生對語言的實(shí)際體驗(yàn)。這種教學(xué)模式削弱了語言與生活的聯(lián)系，使英語變成一門枯燥無味的學(xué)科。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)對語言知識的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)語言在實(shí)際語言環(huán)境中的應(yīng)用，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的創(chuàng)新以及對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和思想道德的教育。

（一）新課標(biāo)理念下，英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生對語言的感知過程

1. 英語教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在特定語言環(huán)境中體驗(yàn)英語的過程

英語不僅是一門社會學(xué)科，更是文化的表達(dá)工具，世界各地的文化互動都與語言息息相關(guān)。英語作為一種交流工具，是社會科學(xué)的根基，同時也是社會科學(xué)的重要工具。語言可以使人們更好地交流溝通、學(xué)習(xí)知識、掌握技能等，每一個社會科學(xué)領(lǐng)域都與語言緊密相連，而英語在人們的日常交往中所扮演的角色尤為關(guān)鍵。英語與漢語一樣，都擁有深厚的歷史背景和眾多的文學(xué)杰作，在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生感受到英語語言文字的美感，感受英語的社會屬性，體驗(yàn)英語在不同語言環(huán)境中的不同魅力。

2. 英語教學(xué)的過程是學(xué)生感知語言、培養(yǎng)語感以及進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的自主活動

在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生被視為知識的接收“容器”，教師是“灌輸式”教學(xué)的罪魁禍?zhǔn)祝瑢W(xué)生是被灌輸?shù)膶ο蟆Ｈ欢屡d教育觀點(diǎn)——建構(gòu)主義指出，并不是說教師傳授的知識越多，學(xué)生大腦所接收和容納的知識就越多，學(xué)生在接受知識時是有選擇的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生自己在大腦中獨(dú)立構(gòu)建自我知識結(jié)構(gòu)的過程。初中英語新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性、自主性和獨(dú)立性，其不再是知識的被動接收者，而是知識的主動建構(gòu)者。在英語教學(xué)活動中，要求英語教師要基于學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知能力、興趣特點(diǎn)等，采用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動，在體驗(yàn)與實(shí)踐、合作與溝通相結(jié)合的過程中，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力。

3. 英語教學(xué)的過程是教師與學(xué)生進(jìn)行情感互動和交流的過程

教的本質(zhì)是教師協(xié)助學(xué)生構(gòu)建知識和發(fā)展能力的過程，而學(xué)的本質(zhì)則是學(xué)生獨(dú)立地構(gòu)建自身的知識體系并發(fā)掘自身的潛力。在教學(xué)過程中，教與學(xué)的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)上就是教師與學(xué)生的有效互動過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在英語教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)做講臺下的觀眾，而是要積極地、主動地、自覺地投入知識建構(gòu)過程中。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，助力學(xué)生個性的全面發(fā)展，教會學(xué)生如何與人交往，如何與教師溝通，并逐漸建立起和諧融洽的人際關(guān)系。在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的情感交流是不可或缺的。在學(xué)生給予教師正向反饋時，教師必定會全心全意地投入教學(xué)中，整個教學(xué)過程實(shí)際上就是教師的知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧與學(xué)生的積極情感、生命活力進(jìn)行有效融合的過程。

（二）新課標(biāo)理念下，英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的個性發(fā)展

相較于傳統(tǒng)的教育方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的個性化成長，提倡讓每一個學(xué)生獲得全面而持續(xù)的發(fā)展。每個人的智力水平、思維方式、思維能力都是不同的，傳統(tǒng)的教育思想，即整齊統(tǒng)一、齊步前進(jìn)，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，在新時代下無疑是過時的。新課程提倡“以人為中心”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓每一個學(xué)生都能得到充分的學(xué)習(xí)和發(fā)展，英語教師應(yīng)全心全意地為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)，用真情、愛心去呵護(hù)和溫暖每個學(xué)生，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的意識和能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語言教育應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生感受到愉悅和積極向上的情感體驗(yàn)的過程，教師不僅要讓學(xué)生掌握必要的語言知識，更要重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育，密切關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信，關(guān)心學(xué)生在道德和人格方面的成長，讓學(xué)習(xí)英語的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生形成高尚道德品質(zhì)和積累豐富生活體驗(yàn)的過程。

（三）新課標(biāo)理念下，英語教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新

創(chuàng)新教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德、智、體等各方面均衡發(fā)展的同時，除了強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生能夠自主地、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，從而真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在過去的教學(xué)活動中，教師通常采用滿堂灌的方式教授英語知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這種教學(xué)方法使學(xué)生機(jī)械式地學(xué)習(xí)語言知識，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致學(xué)生只能隨大流，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。基于此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，積極運(yùn)用聯(lián)想求異的思考方式，通過復(fù)述指導(dǎo)和巧妙的糾錯方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)其發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、 新課標(biāo)引領(lǐng)下初中英語課堂教學(xué)重構(gòu)的有效策略

（一）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

初中階段是學(xué)生形成認(rèn)知模式和思維發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生接受義務(wù)教育的關(guān)鍵階段。在新課標(biāo)引領(lǐng)下，初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，并從多個維度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用日常互動、小測試和預(yù)留課后作業(yè)等多種方法，深入了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力等。然后，根據(jù)對學(xué)生的了解優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，為學(xué)生創(chuàng)造新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在教學(xué)中能夠高度集中注意力，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在多元化教學(xué)方法的運(yùn)用中，學(xué)生會更加主動地參與到新知識的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

比如，在仁愛版初中七年級下冊“When is your birthday？”一課中，教師可根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的視角出發(fā)，尋找合適的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以向?qū)W生提出問題：“How many weeks are there in a month？”“How many days are there in a week？”學(xué)生根據(jù)常識回答：“There are four weeks in a month. There are seven days in a week.”在簡單的問答過程中，教師完成教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，然后，教師可采用猜謎語的形式介紹與12個月份相關(guān)的英語知識，比如，“Which months have 28 days？”學(xué)生回答“February.”“How many months have 28 days？”學(xué)生思考后回答：“Twelve.”在此過程中，教師還可結(jié)合圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀和記憶。教師還可預(yù)留課后作業(yè)，讓學(xué)生搜集父母、兄弟姐妹或朋友的生日月份，或者在班級里尋找與自己同一個月出生的同學(xué)，然后制作生日表格，用英語記錄父母、兄弟姐妹、朋友、同學(xué)的生日，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，推動教學(xué)高效開展。

（二）將游戲元素融入教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

為了提高英語課堂的教學(xué)效果，教師可適當(dāng)?shù)卦谡n堂中加入游戲元素，將游戲和教學(xué)有效地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，確保英語課程教學(xué)符合新課標(biāo)的要求。

例如，在初中仁愛版七年級下冊“Im watching TV.”一課中，教師可在課前播放英文電影《功夫熊貓》，或者播放動畫片“We are bears”，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課英語基礎(chǔ)知識講解完成之后，教師可組織角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，重現(xiàn)視頻中的場景，學(xué)生可自行選擇扮演的角色，創(chuàng)新人物角色和動作。在角色扮演的過程中，學(xué)生可使用英語中的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述正在進(jìn)行的活動，即采用“主語+bedoing+其他成分”句式進(jìn)行造句，同時可利用use、any、delicious、study、wish、other等詞匯進(jìn)行互動，從而加強(qiáng)學(xué)生對課堂上所學(xué)知識的理解和記憶。教師還可組織游戲競賽活動，以激發(fā)學(xué)生答題積極性，比如，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計與世界各國時差或電話聯(lián)系相關(guān)的問題，要求學(xué)生迅速抓住問題的關(guān)鍵信息，靈活組織語言，并以準(zhǔn)確且適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行問題搶答，讓學(xué)生體驗(yàn)到完成問題回答的成就感。借助富有趣味性的課堂游戲，有助于高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能將得到進(jìn)一步提升。

（三）巧妙地利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

信息技術(shù)作為一種有效工具，能夠?yàn)橛⒄Z課堂注入活力和生機(jī)，促進(jìn)師生互動，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在新課標(biāo)背景下，初中英語教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)與日常教學(xué)活動進(jìn)行深度融合，推動初中英語教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程。首先，教師可利用多媒體等工具拓寬教學(xué)內(nèi)容，或者利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我知識構(gòu)建。其次，為了吸引學(xué)生的注意力并增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多種不同主題的短片，并在課堂上進(jìn)行播放。當(dāng)學(xué)生觀賞短片時，會體驗(yàn)到感官上的刺激，教師再結(jié)合幽默風(fēng)趣的語言或豐富的肢體表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高課堂教學(xué)的實(shí)際成效，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語知識和語言表達(dá)的多樣性。此外，教師還可進(jìn)行動態(tài)和三維情境的構(gòu)建，使學(xué)生在充滿活力的課堂環(huán)境和真實(shí)的英語語境中掌握新的知識和技能。

比如，在初中仁愛版七年級英語下冊“How was your school trip”一課中，教師可以播放與旅游相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生用英語闡述個人的旅行經(jīng)歷，正確地運(yùn)用賓語從句的簡化形式，學(xué)會使用“疑問詞+to do sth.”的句型。在授課完成之后，教師可預(yù)留課后作業(yè)，要求學(xué)生編寫與旅游相關(guān)的英語作文，或者制作旅游小視頻，或者以圖文結(jié)合的方式在班級微信群、QQ群中分享自身的旅行經(jīng)歷，進(jìn)而鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行分享和表達(dá)的能力。

（四）采用層次化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面成長

在重構(gòu)初中英語課堂的過程中，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，同時，需要從學(xué)生個人的發(fā)展需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生的個性化成長。基于此，教師可采用分層教學(xué)方法，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個性特點(diǎn)、思維方式、知識結(jié)構(gòu)等眾多因素，結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，堅持因材施教的教學(xué)原則開展日常教學(xué)，這種教學(xué)方式避免了傳統(tǒng)的“一刀切”“一鍋煮”，可深挖學(xué)生的內(nèi)在潛力，真正做到因材施教，進(jìn)而推動學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

比如，在仁愛版七年級英語上冊“What does she look like？”一課中，教師可運(yùn)用分層教學(xué)方法，將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次，然后根據(jù)不同的層次設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。針對C層次學(xué)生，只需要求其認(rèn)識并理解本課的重點(diǎn)單詞、短語和句子的含義，要求其完成簡單的拼讀。針對B層次學(xué)生，要求其不僅要學(xué)會正確拼讀，還要掌握新單詞的具體用法，并通過模仿完成對話創(chuàng)作。針對A層次學(xué)生，要求熟練掌握本課的單詞和句型，并進(jìn)行相應(yīng)的課后閱讀，以及根據(jù)本堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行流暢的英語對話或?qū)懽鳌Ｍㄟ^這種分層教學(xué)，可有效地推動不同層次學(xué)生的個性化發(fā)展。

（五）對教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化，完善教學(xué)反饋機(jī)制

在重構(gòu)初中英語課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)評價是優(yōu)化教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。科學(xué)有效的教學(xué)評價，不僅能促進(jìn)師生之間有效互動，還能幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)評價，充分發(fā)揮評價的激勵和反饋?zhàn)饔茫M(jìn)而對學(xué)生形成有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在評價過程中，教師要注意以下幾個方面，首先，教師要不斷完善和豐富評價標(biāo)準(zhǔn)，包括但不限于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感態(tài)度和思維品質(zhì)等，以充分確保評價的客觀性、真實(shí)性和全面性。其次，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度和思維模式的變化，注重采用激勵性評價和過程性評價，避免將英語考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，適時給予學(xué)生肯定及贊揚(yáng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)自覺。比如，在課后作業(yè)批改的過程中，對書寫工整、完成率較高、作業(yè)質(zhì)量較高的學(xué)生，可以批注“Good”或“Very good”。針對完成率較低、書寫潦草等綜合表現(xiàn)較差的學(xué)生，可以批注“Keep trying”或“You can do better”等。教師及時地給予學(xué)生肯定，毫不吝嗇地給予學(xué)生贊美，可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與溫暖，增進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在的智慧。最后，要注意評價主體的多元化。使學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)主體參與教學(xué)評價過程中，全面地審視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生對自己有更深入的了解。

四、 結(jié)論

綜上所述，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，初中英語教師需要對現(xiàn)階段的教學(xué)活動進(jìn)行深入的分析，探究教學(xué)中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，將新課標(biāo)的各項(xiàng)要求有效地融入教學(xué)過程中，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

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