圍繞核心 展開閱讀

科學幻想小說以富有神奇色彩的想象，深受廣大讀者的歡迎，更受到孩子們的青睞。小學語文教材中的科幻類課文內容生動，情節曲折，帶有濃厚的科學幻想色彩。《他們那時候多有趣啊》就是一篇科幻小說，描繪了身處未來的孩子們的學習場景與感受，表達了對孩子們的教育、學習等問題的獨立思考。整個故事充滿了奇特想象，又富有生活氣息，語言生動有趣，構思新穎，立意巧妙，很適合學生閱讀學習。

一、緊扣文題，了解寫作方式的不同

《他們那時候多有趣啊》是學生第一次接觸科幻小說。常見的科幻小說往往是立足于現實，幻想未來。這篇課文卻反其道而行之，立足于未來，反觀現實。教師引導學生閱讀學習，首先要引導學生發現教材的特點，才能夠依據特點，指導閱讀學習。

（一）探討寫作方式

文題總能帶給讀者直觀性的思考與閱讀的興趣。出示課題后，學生會思考：“他們”指的是誰，“那時候”又是什么時候？學生初步了解內容，就會明白“那時候”指的是我們生活的現代，而課文開頭出現的日期“2155年5月17日”，是發生在未來的故事。組織學生交流，發現課文和以前在課外讀本中讀過的科幻故事有什么不同。這樣的探討目的是讓學生明確文本是科幻類小說，作者采用了立足未來，反觀現實的寫法，用一本古老的紙質書作為線索，串起全文，以對話為主體，很新穎。

（二）自主閱讀感悟

自主閱讀課文是學生喜歡的讀書方式，這樣的讀可以讓他們沉浸在以讀促悟、讀中感悟的氛圍之中，收到良好的閱讀效果。學生邊讀邊思考：課文寫了什么？采取讀一讀、畫一畫、品一品的方式，自主探究或者合作探究。教師結合課文內容引導學生交流閱讀感受，了解科技的發展給未來的學習和生活帶來巨大的變化，作者按照“生疑—答疑—思索”的順序寫作，層層推進。

（三）不同的發現

學生初次閱讀，會得到多元化的感悟，例如認為瑪琪不喜歡上學，討厭機器老師，未來的學校和現在的學習方式不一樣。教師引導學生自由交流，使他們對未來的上學方式有初步了解，知道孩子們是在家里上課，由機器人單獨授課等。

二、圍繞核心問題，展開閱讀交流

閱讀教學中教師要把握文本的主要內容，抓住主問題組織學生展開閱讀探究活動。在《他們那時候多有趣啊》的教學指導中，圍繞核心問題“在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同”，組織學生閱讀思考。

（一）探究書本的形態

“未來的課文是什么樣的”是作者首先進行幻想與描述的。引導學生畫出描寫與未來的書本相關的語句“曾經有那么一個時候，所有的故事都是印在紙上的”“他們讀到的字全都靜止不動”，未來的電子書是“不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動”。學生將這兩處信息進行對比，可以發現在作者的想象中，未來與現在相比，學生使用的書本有極大的不同：靜止的與移動的。教師可以利用多媒體演示一下移動的字幕，學生感受“移動的書本”。這樣的幻想與描述帶給學生神秘的色彩，引領他們進一步探究。

（二）了解學校

作者對未來學校的幻想也富有神秘性。引導學生畫出描述瑪琪心理活動的語句：瑪琪“一向討厭學校”“她比以往任何時候都更憎惡它”，以及她“很想知道那些有趣的學校是怎么回事”“那些孩子一定非常熱愛他們的學校”，通過對這些語句的品讀，學生可以體會瑪琪的心理狀態以及她的心理活動的發展變化：“討厭”“憎惡”到“很想知道”，從這些變化中感受她對過去學校教育的好奇，對在家里上課的“學校”厭倦。引導學生品讀，感受瑪琪對過去學校的想象。學生關聯自己的學習生活，會更深入地體會作者想象中的未來學校和現在學校的不同：未來的學校在家里，孩子們感受不到集體生活的快樂。

（三）感受老師形象

老師是教育的主導者，所以教育離不開老師。作者對未來上學方式的幻想中，也對老師的形象進行了創作。學生閱讀文本，找出對“機器老師”日常教學的描述，再體會瑪琪感到奇怪的語句：“真人怎么會是老師呢？”學生把機器老師和現在的老師進行對比，體會“機器老師”的機械、冷漠，真人老師充滿關愛，因而了解瑪琪為什么憎惡所謂的“學校”，也感受科技的發展令人驚嘆。

（四）了解授課方式

對未來學校學生是怎樣上課的，作者的描述是：“視察員把機器老師調好”“在熒光屏上看到”“順序移動”“機器里的地理部分調得太快了”“歷史部分的裝置完全顯示不出圖像了”。學生品讀語句，體會機器老師授課的方式，再關聯自己老師現在的授課方式，交流兩者方式的不同，各有優點，感受到瑪琪心中的好奇。學生交流對機器老師的授課方式會更充滿好奇。

（五）對比學習效果

作業和考試是學生學習效果的反映。學生對自己現在的作業與考試方式非常熟知，引導他們閱讀未來學校的作業和考試方式，他們會很有興趣。抓住文中語句“機器老師一遍又一遍地給她做地理測驗”“她一次比一次答得糟”，甚至需要視察員調好機器。學生把未來學校用機器做作業、考試的方式和現在布置書面作業、答試卷作對比，體會作業和考試方式的不同。

三、朗讀品析，感受主體想象的巧妙

學生在自主閱讀、圈畫重點語句的基礎上，教師組織他們以小組合作的形式對未來的上學方式和現在比有什么不同，展開討論交流。

（一）朗讀感悟對話

課文主要以人物對話的形式展開故事情節，刻畫主要人物的心理。故事的主要內容是由兩位主人公托米和瑪琪的對話引出，并隨著他們的對話內容不斷推進。學生朗讀對話，能夠更充分地把握整體。組織學生分角色朗讀文中的對話，體會兩位主人公對話中瑪琪生疑、托米答疑的功能，在形式上構成了呼應關系，推動了故事情節的發展。學生交流瑪琪從托米的回答中知道了什么，從而感知瑪琪認識和了解了過去的老師、書本和學校，也通過提問，表達了她對現在上學方式的態度。

（二）整體認識

引導學生結合課文內容，對自己圈畫的內容進行梳理，從整體了解作者對未來學校的想象表現在多個方面：書本的形態、老師形象、作業和考試方式、授課形式等，這些有趣的想象，使學生對未來的上學方式有一個全面、整體的認識，也更好地與現在的上學方式進行對比。作者對教育的反思，也在主人公對現實和過去的感受、想象和判斷中凸顯出來，引人深思。

（三）表格相助

利用表格可以直觀地展示課文的脈絡，呈現主題內容。教師引導學生自主設計一個表格，梳理作者想象中的未來學校教育方式和現在的教育方式之間的差異。學生閱讀文本，選擇內容填充表格。針對梳理的內容，小組交流。

（四）梳理寫法

學生再次閱讀文本，了解課文寫法的巧妙：作者的幻想，通過對話的形式展現，采用對比的手法描述。引導學生領會瑪琪通過托米的回答，認識和了解過去的書本、老師和學校，也通過提問，表達她對那時的上學方式的羨慕。從兩個人的對話中可以看出不同時代的教育具有不同的特點，這樣就賦予了故事情節的思想性。同時也使學生感受到科技改變生活和學習方式的魅力，理解要發展科技的道理。對課文寫作方法的梳理，幫助學生形成了對文本主問題“過去與未來的教育不同點”的認識，并由此展開想象和思考。

四、關聯生活實踐，引導大膽想象

愛幻想是兒童的天賦。列寧認為幻想是極其可貴的品質。科學家的許多發明創造最初都是從幻想開始的。因此，教師要善于啟迪智慧，引導學生展開想象的翅膀。

（一）問題切入

教師圍繞“未來的學習生活還有可能是什么樣的”這一問題，引導學生關聯課文內容，以“幫助瑪琪解決煩惱”為切入點，想一想她究竟不喜歡未來教育的哪些方面，再想象一下“用什么方式可以解決”，進行科學幻想。

（二）出謀劃策

調動學生的積極性，對上述問題幻想科學的解決辦法，組織交流。例如瑪琪討厭機器人老師的死板，沒有人情味，學生幻想未來的機器人老師不需要操作調試，和真人一樣和藹可親，是學生的好友，是知己，會和瑪琪一起學習，一起游戲，一起交流，瑪琪就會喜歡它。瑪琪不喜歡機器人老師一遍又一遍地給她做測驗，致使她一次比一次答得糟，學生幻想未來有一種機器人，可以測試學生的愛好與心理，根據學生的興趣進行授課與測試。如果瑪琪回答錯誤，機器人會耐心地進行輔導，直到學會為止。機器人可以采用聊天、采訪、播放動漫的方式進行教學。這樣的授課與測試符合兒童的心理，學習效果會更好。

（三）超越想象

教師鼓勵學生不要局限于文本的描述，可以超越文本展開想象。這樣的想象更具有啟智性。學生想象：未來的機器人就是多個真人智慧的克隆，既擁有機器的聰明，又擁有人的情感，學生的學習方式就可以有人工教學與機器人教學的最佳組合；還可以想象把機器人老師設計成像《西游記》中孫悟空有七十二變那樣，根據學生的喜愛，變換成各種形狀，學生就會非常輕松、愉快地學習。機器人老師根據學生興趣的最佳狀態輸入學習內容，學生學得快。對學不會的內容，可以變換方式，用聽音樂、看動畫的方法幫助解決，使學生掌握牢固，避免了機器人老師重復性測試的枯燥無趣。大膽的想象帶給了學生創造性的思維，使閱讀探究活動更具有活力。

五、寫作表達，讓思緒飄飛

閱讀與寫作是緊密結合的。學生閱讀探究中得到的啟示，獲得的經驗與方法，通過小練筆的形式書寫出來，會使教學效果得到更有效的提升。鑒于文本是科學幻想類小說，符合兒童愛幻想的天性，教師可以安排一個練筆的活動，引導他們展開幻想。

（一）視頻引路

科學幻想的視頻不僅帶給學生視覺上的享受，還引發他們對科技的思考，對未知世界的幻想與探索。教師播放一段科技發明的視頻《神奇的椅子》，學生觀看后了解未來的椅子功能多樣，給人們的生活帶來了許多方便。

（二）引導入題

依據本課的學習，教師引導：科學技術改變了人們的生活方式，帶來了方便與美的享受。未來的床、課桌、汽車、房屋或者服裝是什么樣的？選擇一個進行科學幻想，采用自己喜歡的表達方式，把它和現在的樣子和功能作比較，寫出神奇的特點。學生明確了要求，就會進入想象的情境之中。

（三）抒寫奇妙

學生選擇了材料，整理好思路，進行寫作練習。教師提醒他們既要寫出神奇的想象，還要注意滲入科學技術知識，這樣的小練筆才更具有說服力。

（四）交流與欣賞

交流與欣賞是寫作練習不可缺少的一部分，是內容的完善、寫作方法運用的提升。學生的習作完成以后，教師要針對書寫情況，組織他們交流與欣賞，找出最具亮點的習作進行點評。例如一位學生幻想未來的汽車都制成大氣球形狀飄在天空，遙控器控制它前進的方向，既輕便又不怕堵車，還避免發生交通事故。這樣的幻想集神奇性與科學性為一體，很有特色。另一位學生幻想未來的房子用納米材料制成，既輕便又可移動，人們可以隨便把家搬到自己喜歡去的地方，不必固定在一個村子里。這個想象也很有亮點。

總之，對于科學幻想類文本的閱讀教學，教師要引導學生結合在課外讀本中獲得的閱讀經驗，交流對科幻小說的了解，通過閱讀品悟，理解課文的主要內容，感知作者在想象中描述的內容與現實生活中的差異，再聯系生活實際，對未來的生活展開科學想象。學生在語言表達與思維拓展中提升了閱讀理解與表達能力，彰顯出科學技術的影響力，極大地促進探索科學的興趣。