讓初中英語課堂翻轉(zhuǎn)起來

初中作為承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維能力。就目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分老師依然以自身為主體，圍繞單詞、語法、句型等知識(shí)為重點(diǎn)，讓學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。受應(yīng)試教育影響，老師往往將大量的時(shí)間和精力放在提高學(xué)生的考試成績(jī)上，相對(duì)于聽說能力來說，學(xué)生的讀寫能力更強(qiáng)，這就出現(xiàn)了啞巴英語的學(xué)習(xí)問題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)英語的工具性特點(diǎn)，老師要構(gòu)建全新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，保證英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)在于翻轉(zhuǎn)二字，其翻轉(zhuǎn)的是老師和學(xué)生之間的關(guān)系以及教學(xué)的順序。傳統(tǒng)課堂以老師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)順序?yàn)槔蠋熗瓿烧n堂講授，學(xué)生在課下通過作業(yè)完成知識(shí)鞏固。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，并且教學(xué)的順序變成學(xué)生先完成自主預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的問題帶到課堂中，以提高聽課的效率。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，更能夠得到能力上的訓(xùn)練，學(xué)生不再是課堂上被動(dòng)的聆聽者，而是真正參與到課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開始之前，學(xué)生可以根據(jù)老師所提供的預(yù)習(xí)清單、微課等材料開展自主預(yù)習(xí)，課堂也不再是老師的一言堂，而是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，促使生生和師生之間的有效互動(dòng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也得以獲得更加多元化的發(fā)展。由于翻轉(zhuǎn)課堂的核心是學(xué)生，老師教學(xué)的重點(diǎn)將圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來開展，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)問題，補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此師生之間成為平等的互動(dòng)關(guān)系。隨著互動(dòng)的深入，老師對(duì)于學(xué)情的把握能夠更加準(zhǔn)確，學(xué)生也能夠真實(shí)地展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為翻轉(zhuǎn)課堂的開展明確方向。開展初中英語翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生從自身的角度出發(fā)，采取合適的方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)機(jī)、電腦等設(shè)備觀看微課視頻，沒有時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生可以隨意地暫停、重放，因此對(duì)于學(xué)困生來說，可以反復(fù)觀看微視頻，直到完全掌握知識(shí)要點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂從原先的先教后學(xué)，翻轉(zhuǎn)為先學(xué)后教，因此能夠顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)施初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的意義

首先，翻轉(zhuǎn)課堂能夠擴(kuò)充教學(xué)容量，豐富教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)的積極性。而老師也不再是知識(shí)灌輸者，而是成為輔佐學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，因此對(duì)老師提出了更高的要求。老師要不斷提升自己的能力以及素養(yǎng)，在具備扎實(shí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也要能夠把握學(xué)生心理，不斷學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)方式，開展有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

其次，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生能夠從自身的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生能夠從自己的學(xué)習(xí)問題出發(fā)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決個(gè)人的學(xué)習(xí)問題，從而讓教學(xué)更具針對(duì)性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施能夠循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由于課堂學(xué)習(xí)是先學(xué)后教，所以要求學(xué)生要逐漸擺脫對(duì)老師的依賴，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這也就要求學(xué)生要具備獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)收集、整合、分析、應(yīng)用學(xué)習(xí)材料，遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，學(xué)生要能夠積極動(dòng)腦，嘗試多種方式解決問題，比如通過小組合作嘗試解決問題，在課堂當(dāng)中詢問老師，通過師生互動(dòng)嘗試解決問題等，因此學(xué)習(xí)過程完全由學(xué)生掌控，在這其中能夠鍛煉學(xué)生的溝通能力、合作能力、思考能力等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、開展初中英語翻轉(zhuǎn)課堂所面臨的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂包括兩個(gè)部分，分別為課前和課中，在翻轉(zhuǎn)課堂中需要三方參與其中，包括學(xué)生、家長(zhǎng)和老師，下面具體分析開展翻轉(zhuǎn)課堂所面臨的挑戰(zhàn)。

首先，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中英語教學(xué)往往更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，忽略了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為讀寫能力較強(qiáng)，聽說能力稍顯欠缺。由于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其思維模式、家庭背景、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)各有不同，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生自身學(xué)習(xí)自覺性會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。有些學(xué)生對(duì)于老師的依賴性比較強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)的自主性，因此在開展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段往往會(huì)存在應(yīng)付了事的心理，導(dǎo)致課前的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，影響最終的教學(xué)效果。

其次，在初中階段，老師在課堂組織和引領(lǐng)作用至關(guān)重要，部分老師沒有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)老師提出了更大的挑戰(zhàn)。老師必須及時(shí)調(diào)整自身的思維模式，快速適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)轉(zhuǎn)變，找到科學(xué)的授課方式，因此如何提升教師的綜合素質(zhì)，是開展翻轉(zhuǎn)課堂所面臨的挑戰(zhàn)之一。

第三，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭是學(xué)生的第一個(gè)課堂，家長(zhǎng)在翻轉(zhuǎn)課堂起到監(jiān)督和管理的作用。初中生的自制力有待提升，因此在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，家長(zhǎng)要配合老師監(jiān)督孩子完成預(yù)習(xí)作業(yè)。但是在生活壓力下，部分家長(zhǎng)沒有時(shí)間去陪伴孩子，因此給翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施帶來了阻力。

最后，受到經(jīng)費(fèi)的影響，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不可能完全滿足新模式的教學(xué)需求，同時(shí)學(xué)校在對(duì)教師的評(píng)定機(jī)制上，往往是以學(xué)生的升學(xué)率為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生也以考試分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，這就導(dǎo)致老師會(huì)選擇更為穩(wěn)妥的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會(huì)更加愿意接受滿堂灌式的教學(xué)方式，因此無論是從學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，還是從已有的制度上看，都會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施帶來影響。

四、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生、老師和家長(zhǎng)是開展翻轉(zhuǎn)課堂的三大主體，因此想要確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展，就必須要調(diào)動(dòng)起三方的熱情。首先，老師要有意識(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為翻轉(zhuǎn)課堂的開展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠自覺完成預(yù)習(xí)任務(wù)。老師可以采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在初期實(shí)施時(shí)會(huì)給老師帶來一定的教學(xué)不適應(yīng)性，所以老師首先要能夠做好心理建設(shè)，正確認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂的作用，夯實(shí)自身的知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不斷提升自身的教學(xué)水平，從而游刃有余地應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中所出現(xiàn)的各種問題。老師要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，收集教學(xué)材料，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)體系，制作兼具趣味和質(zhì)量的微課視頻，以提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。老師要成為提高家長(zhǎng)熱情的主力軍，加深與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)也能夠正確認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂，理解翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對(duì)于孩子的成長(zhǎng)及發(fā)展有著重要的作用，從而獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，與家長(zhǎng)之間形成教育合力。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，老師要及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到信息同步，取得家長(zhǎng)的信任和理解。

（二）提高學(xué)校管理職能

學(xué)校要為開展翻轉(zhuǎn)課堂提供基礎(chǔ)。首先學(xué)校做好對(duì)教師的培訓(xùn)工作，積極促進(jìn)英語教學(xué)改革的發(fā)展，在培訓(xùn)中提高本校老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解和認(rèn)知，為其提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持走出去引進(jìn)來的原則，加強(qiáng)教師之間的交流以及互動(dòng)，促進(jìn)課堂創(chuàng)新。學(xué)校要為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供技術(shù)支持和設(shè)備支持，以滿足老師的教學(xué)需求，學(xué)校要調(diào)整資金投入，增加在信息技術(shù)上的投資，并且制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)老師自己制作教學(xué)資料，錄制微課視頻，建立教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

（三）重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，要求老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)格局，重新構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，要重視課前預(yù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是確保教學(xué)順利開展的前提，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)往往不受重視，所以老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。比如在教學(xué)food and lifestyle這一單元時(shí)，老師可以圍繞教學(xué)的重點(diǎn)為學(xué)生制作微課視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠了解重點(diǎn)知識(shí)，并且配備預(yù)習(xí)清單，讓學(xué)生完成生字詞的梳理，了解文章的大致內(nèi)容。

其次，老師要增加學(xué)生在課堂中的互動(dòng)性，開展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究。比如在food and lifestyle中，老師可以以詞語接龍的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中加深記憶，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，隨后再讓學(xué)生以小組討論的方式圍繞healthy diet進(jìn)行探討。在討論的過程中，讓學(xué)生能夠真正融入課堂，成為課堂的主人。

最后老師要引導(dǎo)學(xué)生做好課后的復(fù)習(xí)總結(jié)。比如在 food and lifestyle這一單元中，老師可以利用課后的5分鐘，結(jié)合視頻播放開展復(fù)習(xí)游戲，讓學(xué)生開展自主檢測(cè)，顯示出本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，暴露出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并且設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生在課下去完成，以促使學(xué)生自主復(fù)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的效果。

（四）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要通過多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)予以輔助。

首先在學(xué)生方面，老師要改變傳統(tǒng)以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，既要考慮學(xué)生的考試成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)情況、小組合作情況、反思情況等，通過綜合性的評(píng)價(jià)，全面展現(xiàn)出學(xué)生的能力。此外，除了課堂教學(xué)之外，老師還要通過開展debate meetings， essay competitions， speech competitions的方式，為學(xué)生提供豐富多樣的展示機(jī)會(huì)，為其搭建展示的平臺(tái)，綜合學(xué)生在活動(dòng)里的各項(xiàng)表現(xiàn)評(píng)判學(xué)生。

其次在教師方面，學(xué)校不應(yīng)以學(xué)生的升學(xué)率作為評(píng)判老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理素質(zhì)、知識(shí)應(yīng)用程度的角度出發(fā)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)效果，借由多元化的綜合評(píng)價(jià)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，其在初始實(shí)施的過程中會(huì)讓師生出現(xiàn)一定程度的不適應(yīng)性，而隨著科技的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深入，這些不適應(yīng)性將會(huì)逐漸消失，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂將會(huì)顯現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，老師也能夠展現(xiàn)出更高的教學(xué)智慧，因此實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于英語教學(xué)有積極的效果。老師要樹立起全新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過激發(fā)自身、學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，開展多元評(píng)價(jià)，學(xué)校要提升管理職能，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供支持，以充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)全能型人才。