“授人以魚(yú)，還要授人以漁”

在當(dāng)今全球化的背景下，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)具有重要的影響。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往以教師為中心，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣成為迫切需要解決的問(wèn)題。本文以“授人以魚(yú)，還要授人以漁”的理念為出發(fā)點(diǎn)，探討了提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期堅(jiān)持能力、塑造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度能力等方面的意義和培養(yǎng)策略。

在英語(yǔ)教育逐漸普及的今天，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的迫切任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過(guò)于集中在教師主導(dǎo)下，難以滿足每位學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求。這種局面下，我們迫切需要尋求新的途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更具主動(dòng)性和自主性。因此，本研究旨在通過(guò)制定科學(xué)的培養(yǎng)策略，引導(dǎo)小學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和深度。通過(guò)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和方法，致力于為小學(xué)生提供更靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以推動(dòng)英語(yǔ)教育更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)多元化的學(xué)習(xí)需求。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的意義

（一）提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)引入個(gè)性化學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)教學(xué)方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加靈活地選擇適合自己水平和興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。舉例而言，學(xué)生可以通過(guò)在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主選擇感興趣的主題，如音樂(lè)、電影或運(yùn)動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)的趣味性。這樣的自主選擇使學(xué)生更愿意投入學(xué)習(xí)，從而提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

此外，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)期堅(jiān)持能力也與主動(dòng)性息息相關(guān)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如每天閱讀一篇英語(yǔ)文章或?qū)W習(xí)十個(gè)新單詞，學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)出堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以實(shí)際案例為例，一個(gè)小學(xué)生通過(guò)設(shè)定每周聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)歌曲歌詞的目標(biāo)，逐漸形成了每天堅(jiān)持練習(xí)的學(xué)習(xí)自覺(jué)，取得了明顯的學(xué)習(xí)成果。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度同樣體現(xiàn)在學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)的積極態(tài)度。通過(guò)提供解決問(wèn)題的方法和策略，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地應(yīng)對(duì)困難，例如主動(dòng)查閱詞典、參與語(yǔ)言角活動(dòng)或與同學(xué)組隊(duì)合作學(xué)習(xí)。這種自主解決問(wèn)題的態(tài)度使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更具自信心，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。

（二）提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)期堅(jiān)持能力

通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力，學(xué)生能夠更好地保持學(xué)習(xí)的連貫性。舉例而言，一位小學(xué)生通過(guò)設(shè)立每周學(xué)習(xí)一個(gè)英語(yǔ)短篇故事的目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)計(jì)劃中融入聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀練習(xí)。這種自主設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇學(xué)習(xí)資料、參與討論和展開(kāi)個(gè)人探究，學(xué)生逐漸形成了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求和自我控制的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了一本與自己興趣相關(guān)的英語(yǔ)科普書(shū)籍，通過(guò)自主閱讀和總結(jié)，激發(fā)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)熱情，形成了長(zhǎng)期的自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)力。

（三）樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，旨在塑造學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)而自主的過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，對(duì)知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。例如小學(xué)生通過(guò)自主選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，如英語(yǔ)繪本、英語(yǔ)游戲應(yīng)用等，不僅提升了學(xué)習(xí)的趣味性，也激發(fā)了他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)熱情，從而塑造了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主選擇解決問(wèn)題的方法，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力。比如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到生詞時(shí)會(huì)主動(dòng)使用詞典進(jìn)行查找，通過(guò)這種自主解決問(wèn)題的方式，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，也樹(shù)立了積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，塑造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度也涉及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的責(zé)任心培養(yǎng)。通過(guò)自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任心，例如學(xué)生通過(guò)每天自主安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，還樹(shù)立了對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感，形成了積極負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）培養(yǎng)善于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，旨在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生要有勤學(xué)好問(wèn)、善于思考、敢于質(zhì)疑的態(tài)度。這個(gè)要求的提出彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題是很正常的現(xiàn)象，但是有的學(xué)生喜歡請(qǐng)教老師或他人，有的學(xué)生卻選擇默而不言，害怕別人笑話，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)給予更多關(guān)注，幫助他們不敢質(zhì)疑的不良習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言，能勇敢說(shuō)出自己的問(wèn)題、表達(dá)出自己的想法，只有這樣，才能在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）借助信息技術(shù)，提升自主學(xué)習(xí)能力

借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是一項(xiàng)創(chuàng)新而有趣的培養(yǎng)策略，通過(guò)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)“Unit 1 Teachers’Day”的具體教學(xué)內(nèi)容，我們可以更具體地了解如何在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一系列單詞和句型，如card，who，young，kind，his，little，thin，interesting，以及句型“Who’s your favourite teacher？”等。為了借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子詞典、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具，通過(guò)觀看相關(guān)視頻、聽(tīng)力材料，進(jìn)一步鞏固這些單詞和句型的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上找到與單元內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲、視頻或故事，從而在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升自主學(xué)習(xí)的能力。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)造性地展示學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)使用電子設(shè)備，學(xué)生可以制作PPT、漫畫(huà)、短視頻，展示關(guān)于自己喜歡的老師的信息，如外貌特征、性格特點(diǎn)等。這種創(chuàng)造性的任務(wù)既能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還可以利用在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行線上小組討論，共同探討老師的特點(diǎn)、喜好等話題，并分享學(xué)生自己的觀點(diǎn)。這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，也拓展了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。通過(guò)借助信息技術(shù)，教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生可以通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起小學(xué)生自學(xué)意識(shí)，是培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略，通過(guò)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)“Lesson 1 Lucy is in a new school.”的具體教學(xué)內(nèi)容，我們可以深入了解如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一系列詞匯如really，reading，F(xiàn)rench，after，film，busy，以及句型“What subjects does she have？ What does she do after school？”為了創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過(guò)多媒體工具呈現(xiàn)相關(guān)的英語(yǔ)電影片段、閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生對(duì)這些新知識(shí)的好奇心。例如，通過(guò)播放與課程內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)電影片段，學(xué)生將更好地理解并運(yùn)用新學(xué)到的詞匯和句型。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)和探索。以學(xué)生自己的學(xué)科和課余活動(dòng)為例，教師可以要求學(xué)生制定一份簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日程表，運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行表達(dá)。這樣的任務(wù)將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其自學(xué)意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)展示Lucy在新學(xué)校的生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的學(xué)校情況和生活情況，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)校及課下活動(dòng)的認(rèn)同感。通過(guò)組織學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的學(xué)校生活和課外活動(dòng)，學(xué)生將更主動(dòng)地獲取信息，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性學(xué)習(xí)環(huán)境有助于喚起小學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生將更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提供豐富學(xué)習(xí)資源，支持自主知識(shí)獲取

激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于提供充實(shí)的學(xué)習(xí)資源，助力其主動(dòng)獲取知識(shí)。以小學(xué)英語(yǔ)“Lesson 3 Wang Hong is worried”為例，詳細(xì)了解如何通過(guò)多元學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)，支持學(xué)生自主獲取知識(shí)。這種策略不僅為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)途徑，還鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索、積極獲取信息，從而培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和獨(dú)立性。學(xué)生學(xué)習(xí)了一系列單詞如find，worry，why，yesterday，以及單詞saw，helpful，還學(xué)習(xí)了句子“You look worried. What’s the matter？”為了提供豐富學(xué)習(xí)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取相關(guān)知識(shí)。例如，通過(guò)提供在線電子詞典、英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序等工具，學(xué)生可以隨時(shí)查找和學(xué)習(xí)新單詞，拓展課堂學(xué)習(xí)的深度。同時(shí)，教師可以利用多媒體資源，如英語(yǔ)教育網(wǎng)站、英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻等，展示真實(shí)生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言運(yùn)用情境。

以“Lesson 3 Wang Hong is worried”為例，教師可以呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看、聽(tīng)力理解，并模仿其中的語(yǔ)言表達(dá)，從而更好地吸收和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在電子化的時(shí)代，教師可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，如單詞學(xué)習(xí)App、語(yǔ)法練習(xí)軟件等，幫助學(xué)生在課外進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這些應(yīng)用，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體差異，靈活選擇適合自己水平和興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效果。此外，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文主題相關(guān)的英語(yǔ)文章、故事，拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。提供豐富的閱讀材料，包括小說(shuō)、科普文章等，有助于學(xué)生從不同領(lǐng)域獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和好奇心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)角、線上論壇等實(shí)踐活動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。這樣的互動(dòng)交流既能夠促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，也能夠讓學(xué)生從他人那里獲取新的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)以上手段，提供豐富學(xué)習(xí)資源，支持小學(xué)生自主知識(shí)獲取，不僅能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，還能夠激勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的策略既拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，也為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立更為全面的能力奠定了基礎(chǔ)。

（四）分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)文化

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的一項(xiàng)關(guān)鍵策略是鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)文化。在這一過(guò)程中，我們可以結(jié)合具體的小學(xué)英語(yǔ)單詞，通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，共同探討記憶與運(yùn)用這些單詞的方法。學(xué)生在分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以聚焦于英語(yǔ)單詞的記憶技巧。例如，在學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，一位同學(xué)可以生動(dòng)地描述自己使用聯(lián)想法記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程。

當(dāng)學(xué)習(xí)單詞“apple”時(shí)，他聯(lián)想到了自家的果園，想到了蘋(píng)果樹(shù)上垂?jié)M紅彤彤的蘋(píng)果，通過(guò)這個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，他成功地將單詞與熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，使記憶更加深刻。另一位同學(xué)則以圖像法為例，分享了學(xué)習(xí)單詞“sun”的經(jīng)驗(yàn)。他通過(guò)畫(huà)一幅明媚的太陽(yáng)和藍(lán)天的圖畫(huà)，或者在網(wǎng)上搜索與太陽(yáng)相關(guān)的圖片，用這些圖像輔助自己，使得“sun”這個(gè)單詞的記憶變得更加輕松。這樣的具體例子生動(dòng)展示了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)如何巧妙地運(yùn)用聯(lián)想法和圖像法，使得記憶更加有趣而且更容易牢記。通過(guò)分享這些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間得以相互啟發(fā)，提高了彼此的學(xué)習(xí)效果。這樣的分享不僅讓學(xué)生學(xué)到不同的學(xué)習(xí)技巧，還能夠在實(shí)際應(yīng)用中看到這些方法的有效性。在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)文化方面，教師可以設(shè)計(jì)小組任務(wù)，要求學(xué)生共同掌握一組英語(yǔ)單詞。

每個(gè)小組負(fù)責(zé)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、展開(kāi)互動(dòng)式的記憶游戲等活動(dòng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅共同努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)了相互幫助、協(xié)作解決問(wèn)題的能力。例如，在社交媒體平臺(tái)上，學(xué)生積極分享他們學(xué)到的新英語(yǔ)單詞及學(xué)習(xí)心得。一位學(xué)生在發(fā)布中分享了他學(xué)習(xí)單詞“friend”的體會(huì)，描述了與朋友一同學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)了友誼與學(xué)習(xí)的美好結(jié)合。其他同學(xué)看到后紛紛評(píng)論，分享了他們對(duì)“friend”的理解，形成了一個(gè)積極的討論氛圍。另一方面，學(xué)生還可以通過(guò)發(fā)表英語(yǔ)單詞的用法和造句，進(jìn)一步展示他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，一個(gè)學(xué)生以單詞“happy”為主題，分享了自己在日常生活中如何用這個(gè)單詞表達(dá)快樂(lè)的經(jīng)歷，其他同學(xué)通過(guò)點(diǎn)贊和回復(fù)表達(dá)對(duì)這種積極學(xué)習(xí)的認(rèn)同和鼓勵(lì)。

這樣的社交學(xué)習(xí)環(huán)境不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，還在分享中培養(yǎng)了一種積極的學(xué)習(xí)文化。通過(guò)結(jié)合具體的小學(xué)英語(yǔ)單詞，學(xué)生在社交媒體上的互動(dòng)不僅提升了英語(yǔ)水平，還為他們營(yíng)造了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣不僅在虛擬空間中體現(xiàn)，也在現(xiàn)實(shí)中促進(jìn)了學(xué)生之間更加積極的互動(dòng)，共同努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。這種經(jīng)驗(yàn)分享強(qiáng)調(diào)的不僅僅是知識(shí)的傳遞，更關(guān)注學(xué)生之間的互助和支持。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師能夠培養(yǎng)更具合作精神和積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)提供有力支持。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)深入研究，我們深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。本文以“授人以魚(yú)，還要授人以漁”的理念為指導(dǎo)，通過(guò)提供翔實(shí)的培養(yǎng)策略，旨在引導(dǎo)小學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。在教育者和家長(zhǎng)的共同努力下，我們有信心為小學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。期望這些培養(yǎng)策略不僅能夠使學(xué)生更具自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)共同合作，我們可以為小學(xué)生提供更富有成效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。