小學語文閱讀教學中審美能力培養的策略與途徑

摘要：審美創造是小學語文核心素養的重要體現之一。通過語文閱讀，學生可以領略中華文化之美，培養良好的審美意識，促進個人素養的提升。文章先分析在閱讀教學中加強審美教育的重要性，繼而提出四點實施策略，以落實立德樹人教育理念，促進學生綜合素養的全面發展。

關鍵詞：閱讀教學；審美能力；培養途徑

小學語文教材圍繞學生的發展需求進行設計，具有豐富的內涵和欣賞價值，對小學生審美意識的培養起著十分重要的作用。在閱讀教學中，教師不僅要培養學生對文章的理解分析能力，同時要注重美的滲透，引導小學生欣賞美、感知美、熱愛美。

在閱讀教學中滲透審美意識能促進學生語文能力和個人素養的提升，讓學生在閱讀的過程中學會分辨美丑，養成終身閱讀的習慣，既能增長知識，又能獲得一雙“欣賞美的眼睛”[1]。

一、豐富閱讀內容，培養感知美的能力

美好的事物能令人身心愉悅。在閱讀教學中，教師可引入課外文本作為教材的補充，讓學生從不同角度感悟自然之美、社會之美，啟發學生對美好事物的向往。如人教版一年級下冊《我多想去看看》中提到了“雄偉的天安門”“美麗的天山”，教師在教學時可以引入課外對長城、九寨溝、黃山的文字描述，引導學生仔細描繪這些景觀美的具體形態；也可以組織學生交流討論，說一說自己看過的美景。生活中有許多關于“美”的話題，在閱讀教學中，教師要盡量豐富閱讀內容，以課文為中心，適當延伸閱讀，激發學生對美的熱愛之情[2]。

感知美的方式有很多，教師在進行閱讀教學時要以課文為中心，引導學生發散思維，用不同的方式感知美。如《我多想去看看》中多次提到“我多想去看看”，可以讓學生說一說，除了眼睛看到的美，你還能想到哪些“聽到的美”，為什么這些事物讓你感覺到美？學生表達心聲后，教師再引入詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”等關于聲音的詩句，借此告訴學生觀察美的方式有很多，有的美是五光十色的，有的美要靠耳朵去聽。通過交流討論和拓展閱讀，學生認識到生活中的美無處不在，學會細心觀察，用眼睛看，用耳朵聽，再用嘴巴說出這些美。最后再回歸到對課文的教學上來，教師帶著學生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊暢想生活中的美，以培養學生感知美的能力。

二、細品慢讀，培養欣賞美的能力

語文教材中有許多優美的詞句，需要反復品讀才能感悟作者要表達的情感，同時要認真研究精彩段落和詩句中的修辭方法，讓學生不僅能感受到意境美，更能讀懂文字美，學會欣賞語言的魅力。比如，課文《神州謠》的韻律感很強，可以讓學生先大聲朗讀，然后圈出“奔”“涌”“長”“聳”這幾個字。接著，教師對這幾個字做重點解讀，啟發學生思考：讀到這幾個字，你的腦海里都出現了什么樣的畫面？能不能把“奔”換成“跑”？為什么？學生展開討論，大家嘗試替換掉課文中的關鍵字。他們發現替換后的內容朗讀效果比原文差很多，雖然“奔”和“跑”的意思相近，但用“跑”替換原文的“奔”后，失去了很大的聯想空間。這說明漢字的運用是很巧妙的，需要具備一定的審美能力才能準確運用。

學習古詩時，學生通過反復朗讀可以感受到古詩文的韻律美。教師要啟發學生了解古詩的含義，并就詩中的用詞、修辭方法展開分析，幫助學生感悟詩句中描繪的美好景象。

三、營造適宜情境，培養創造美的能力

閱讀是學生積累好詞好句、拓寬創作思路的重要途徑。教學中，教師可以通過營造良好情境，幫助學生更好地理解課文內涵。而學生深度沉浸到閱讀情境中，會被美好的情境吸引，更能激發創作靈感，感受多樣的美。

比如，布置三年級上冊習作任務《我來編童話》前，先讓學生閱讀本單元課文，說一說自己最喜歡的故事，以及課文中描述的美好場景。有的學生喜歡《在牛肚子里旅行》，因為這種“歷險”太有趣了；有的學生喜歡《那一定會很好》，因為種子一直在尋找自己的價值，而且實現了自己的價值。接下來，為學生播放帶有“國王”“啄木鳥”或“玫瑰花”元素的動畫短片，讓學生說一下動畫片里有哪些角色，還可以添加哪些角色？在動畫片營造的輕松氛圍中，學生們腦海中的各種童話故事形象一下子涌現出來，紛紛嘗試著用課文里講故事的方法說出自己構思的故事。在輕松的氛圍下，學生受到彼此的啟發，可以大膽地去構思、去感受，主動進行有關美的創造。

四、聯系生活，培養審美意識

將課文與生活相連，讓學生學會觀察生活，找到欣賞生活之美的正確方法，是培養審美意識的有效手段。生活中有許多值得稱贊的美，有景觀之美，有人性之美，通過閱讀課文，可以啟發學生從不同的角度欣賞身邊的美，從而珍惜當下的美好生活，為創造美而努力。

比如在教學五年級課文《月是故鄉明》時，作者提到“總有什么東西給月亮當陪襯”，講到此處教師可以分享自己印象中最美的月亮，和學生分享一下當時的場景，發生的特殊事情。接下來，再邀請學生說一說自己印象中最美的月亮，是故鄉的月亮，還是旅行中看到的月亮？最美的月亮是掛在樹梢，還是漂蕩在水中？你有沒有和身邊的人分享最美的月亮？然后再邀請學生分享有關月亮的詩句。通過這段結合生活的教學活動，學生會發現生活中最平常的月亮，也能呈現不同的美，讓學生在欣賞美時有了更多的思考。從古至今人們關于月亮的討論從沒有停止過，由于人生境遇、所處環境的不同，大家看到月亮后的心情也不相同。

在教師的啟發下，學生能意識到生活中有許多值得關注的美好事物，細致解讀能促進學生對美的追求，他們就會有意識地探尋生活中的美。因此，教師應注重將閱讀教學與生活相結合，引導學生與作者產生共鳴，帶著期待美的心情積極對待生活。

綜上所述，語文教材中有優美的詞句、深遠的意境，是學生提高閱讀能力和欣賞能力的重要工具。在語文閱讀教學中，教師應盡量豐富閱讀資料，啟發學生從多角度觀察生活，運用語言表達自己感受到的美。新時代下，提高審美能力不僅有助于學生的語文學習，更能促進其綜合素質發展，對于其健康成長具有重要意義。

參考文獻：

[1]祁茵.小學語文整本書閱讀教學有效性研究[J].新課程（教研版），2021（10）：255.

[2]賈新.小學語文閱讀教學中核心素養的培養策略探究[J].基礎教育論壇，2023（5）：41-43.

作者簡介：山東省菏澤市牡丹小學語文教師。